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【摘 要】PLC(programmable logical controller),即《可编程序逻辑控制器》,是以微处理器为基础,综合了计算机技术、电器控制技术、自动控制技术和通讯技术而发展起来的一种新型、通用的自动控制装置。它具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高等一系列优点,在工业生产过程自动控制领域得到广泛的应用。掌握PLC技术,是改造传统生产工艺和设备的重要途径。本论文针对学生在校实践中遇到的问题,在平时的实习教学中,如何有效地采用各种教学方法去解决。
【关键词】PLC 技术类院校 技能培养 创新能力
技术类院校是以培养高技能人才为目的,服务第一线需要的。而其中实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径,对于培养学生动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用。《可编程序逻辑控制器》是电气自动化专业的一门实用性与实践性很强的专业课,因而如何有效的实施PLC的实习教学对培养学生的专业技术应用能力起着重要的作用。
一、《可编程序逻辑控制器》课程实践教学中存在的问题
1.学生自身问题
技校学生大部分从初中开始学习底子较差,在技校的理论课学习中很容易形成抵触情绪,造成理论知识贫乏的恶性循环,而PLC的学习需要一定的电专业基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难,影响教学质量,甚至造成高投入低产出的恶果。由于技校学生电专业基础本身较差,自我约束能力不强,加上学习的劲头不足,就极易造成设备的损坏。一旦损坏必然要造成学校投入的不必要浪费。
2.实习时间问题
现阶段各技术学校按照劳动局的要求实施教学制为二、三年,一般为理论教学结合实践教学的模式。实习教学的主要任务是取得技术等级证书,学生需要掌握电工基本操作技能,照明、电动机、电力拖动及机床维修、电子技术的课题,需要引导学生从入门到具备等级技能,时间比较紧张。各个学校能够达到基本要求都已经很不容易。
3.教学主体的认识问题
在传统实践教学中,教师是“带”实验而不是“指导实验”,即实践教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式,教师根据教学计划和教学要求拟定内容,其实践内容的选择、步骤的制定和仪器设备的组织准备等都由教师进行。实践时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。且在执行过程中,完全听从教师安排,全班统一进度和要求,不利于因材施教。
4.教学内容存在的问题
原来的课程实验和课程设计内容有重复,而且,从高等职业教育的要求来看,原有的实践教学内容显得单调、过于偏向技能性的训练,而缺少设计性、创新性。
5.教学方法、手段的问题
因内容过分偏重于基础训练,所以在方法和手段上很单调,主要以“模仿”为主。通过教师详细讲解、操作示范,学生不需主动思维和创新,只需“依样画葫芦”。
二、《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学的实施
PLC课程在技校教学中实施比较困难,但PLC等先进技术在社会中已达到广泛应用,社会需要具备此项技术的人才。我们必须采取一些方法解决实施的问题。根据高职高专培养的目标,我们在进行《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学时,主要基于这样几个原则:一是应由技能性向技术性发展。二是应由单一性向综合性发展。三是应进一步加强方法、手段的先进性,应充分利用计算机和网络等先进的教学手段和设备,借助各种软件,培养学生的计算机软硬件应用能力。四是应进一步培养学生的创新精神。
在上述原则指导下,《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学的实施应当从以下几个方面着手。
1.根据技校学生的特点,在教学中多注意理论联系实际。为了引起学生的学习兴趣,我们可以在教学初期组织学生们到一些现代化的企业中进行参观活动,让他们了解PLC在实际生产生活中的应用,使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际,比如做一些霓红灯等实际应用的课题,全力提高他们学习的积极性。
2.在鼓励学习的同时,严格加强设备的管理,建立健全实践设备管理制度。在实训开始阶段就应帮助学生树立爱护设备的意识,逐步形成良好的设备使用习惯。严格要求学生,损坏东西应及时报告老师,老师可根据损坏情况帮助维修。否则发现损坏不报者就严格处罚。即实行“严格要求,人性化管理”的方法。
3.努力培养学生的独立操作能力,注重能力的培养。笔者一直认为对于中技学生的教育不应只片面看重成绩,关键是一种能力的培养,使之具备一种能力,来满足未来社会的发展和自身生存的需要。在教学中加大实验实训的分量,力争使理论与实践的比例达到1:1,甚至实践超过理论。同时在学习中注意鼓励每个学生都动手去做,動脑去想。
4.建立以学生为主体,教师为主导的教学思想。在高等职业教育中,学生始终处于主体位置,而实践教师则处于为实践教学服务的主导位置。主体是实践教学的中心,主导必须围绕这个中心做好工作。作为实践教学主体的学生,必须在继承传统知识和技术的基础上,重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实践教师,必须在其搞好实践教学的引导工作的同时,加强自身知识和技能的扩展和更新,达到知识丰富,技术熟练和教学方法科学而实用的要求。
5.PLC的实验和实训在内容上要统一规划,相互补充,形成一个有机的整体。该课程的实践教学体系中,主要以培养有技术创新能力为主。我们在规划该课程的实践教学内容时,将其分成基础部分和创新部分两种。其中基础部分用于训练基本操作技能,形成基本实践能力;创新部分主要根据素质教育的要求,针对不同学生而设,需从选题开始,经构建框架、设计、计算机模拟、购买元器件到制作调试完成等,以培养学生一定的技术创新能力。
在方法手段上,首先应增强课程实验的开放性。该课程虽是以强、弱电结合的实验,但是实验安全要求较高,为了确保学生的安全,教师一定要加强指导。同时,为提高实践教学的先进性,利用计算机和网络,在教师指导下,可自主的设计课程、完成课题,达到培养学生创新能力的目的。
6.该课程的整体评价不仅仅是理论考核,还应包括课程实验和课程设计的考核。对于实验部分考核方式宜分组进行,采取抽签的形式。要为每个学生设计实验考核情况记录表,对每个学生的情况进行记录,这是一个行之有效的方法。
而对设计部分的考核首先应注重量化,注重过程考核、创新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解决问题的能力应占60%,出勤、课堂表现应占20%,设计创新应占20%。在过程考核中,应按专业的标准进行考核。实践证明,这样更加有利于提高学生的竞争意识和创新意识,使学生真正成为具有新技术应用能力的人才。
参考文献:
[1]王兆义.可编程控制器教程[M].机械工业出版社,2000.
[2]郁汉琪.机床电气及可编程控制器实验、课程设计指导书[M].高等教育出版社,2001.
[3]常斗南.可编程序控制器原理
【关键词】PLC 技术类院校 技能培养 创新能力
技术类院校是以培养高技能人才为目的,服务第一线需要的。而其中实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径,对于培养学生动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用。《可编程序逻辑控制器》是电气自动化专业的一门实用性与实践性很强的专业课,因而如何有效的实施PLC的实习教学对培养学生的专业技术应用能力起着重要的作用。
一、《可编程序逻辑控制器》课程实践教学中存在的问题
1.学生自身问题
技校学生大部分从初中开始学习底子较差,在技校的理论课学习中很容易形成抵触情绪,造成理论知识贫乏的恶性循环,而PLC的学习需要一定的电专业基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难,影响教学质量,甚至造成高投入低产出的恶果。由于技校学生电专业基础本身较差,自我约束能力不强,加上学习的劲头不足,就极易造成设备的损坏。一旦损坏必然要造成学校投入的不必要浪费。
2.实习时间问题
现阶段各技术学校按照劳动局的要求实施教学制为二、三年,一般为理论教学结合实践教学的模式。实习教学的主要任务是取得技术等级证书,学生需要掌握电工基本操作技能,照明、电动机、电力拖动及机床维修、电子技术的课题,需要引导学生从入门到具备等级技能,时间比较紧张。各个学校能够达到基本要求都已经很不容易。
3.教学主体的认识问题
在传统实践教学中,教师是“带”实验而不是“指导实验”,即实践教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式,教师根据教学计划和教学要求拟定内容,其实践内容的选择、步骤的制定和仪器设备的组织准备等都由教师进行。实践时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。且在执行过程中,完全听从教师安排,全班统一进度和要求,不利于因材施教。
4.教学内容存在的问题
原来的课程实验和课程设计内容有重复,而且,从高等职业教育的要求来看,原有的实践教学内容显得单调、过于偏向技能性的训练,而缺少设计性、创新性。
5.教学方法、手段的问题
因内容过分偏重于基础训练,所以在方法和手段上很单调,主要以“模仿”为主。通过教师详细讲解、操作示范,学生不需主动思维和创新,只需“依样画葫芦”。
二、《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学的实施
PLC课程在技校教学中实施比较困难,但PLC等先进技术在社会中已达到广泛应用,社会需要具备此项技术的人才。我们必须采取一些方法解决实施的问题。根据高职高专培养的目标,我们在进行《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学时,主要基于这样几个原则:一是应由技能性向技术性发展。二是应由单一性向综合性发展。三是应进一步加强方法、手段的先进性,应充分利用计算机和网络等先进的教学手段和设备,借助各种软件,培养学生的计算机软硬件应用能力。四是应进一步培养学生的创新精神。
在上述原则指导下,《可编程序逻辑控制器》课程的实践教学的实施应当从以下几个方面着手。
1.根据技校学生的特点,在教学中多注意理论联系实际。为了引起学生的学习兴趣,我们可以在教学初期组织学生们到一些现代化的企业中进行参观活动,让他们了解PLC在实际生产生活中的应用,使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际,比如做一些霓红灯等实际应用的课题,全力提高他们学习的积极性。
2.在鼓励学习的同时,严格加强设备的管理,建立健全实践设备管理制度。在实训开始阶段就应帮助学生树立爱护设备的意识,逐步形成良好的设备使用习惯。严格要求学生,损坏东西应及时报告老师,老师可根据损坏情况帮助维修。否则发现损坏不报者就严格处罚。即实行“严格要求,人性化管理”的方法。
3.努力培养学生的独立操作能力,注重能力的培养。笔者一直认为对于中技学生的教育不应只片面看重成绩,关键是一种能力的培养,使之具备一种能力,来满足未来社会的发展和自身生存的需要。在教学中加大实验实训的分量,力争使理论与实践的比例达到1:1,甚至实践超过理论。同时在学习中注意鼓励每个学生都动手去做,動脑去想。
4.建立以学生为主体,教师为主导的教学思想。在高等职业教育中,学生始终处于主体位置,而实践教师则处于为实践教学服务的主导位置。主体是实践教学的中心,主导必须围绕这个中心做好工作。作为实践教学主体的学生,必须在继承传统知识和技术的基础上,重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实践教师,必须在其搞好实践教学的引导工作的同时,加强自身知识和技能的扩展和更新,达到知识丰富,技术熟练和教学方法科学而实用的要求。
5.PLC的实验和实训在内容上要统一规划,相互补充,形成一个有机的整体。该课程的实践教学体系中,主要以培养有技术创新能力为主。我们在规划该课程的实践教学内容时,将其分成基础部分和创新部分两种。其中基础部分用于训练基本操作技能,形成基本实践能力;创新部分主要根据素质教育的要求,针对不同学生而设,需从选题开始,经构建框架、设计、计算机模拟、购买元器件到制作调试完成等,以培养学生一定的技术创新能力。
在方法手段上,首先应增强课程实验的开放性。该课程虽是以强、弱电结合的实验,但是实验安全要求较高,为了确保学生的安全,教师一定要加强指导。同时,为提高实践教学的先进性,利用计算机和网络,在教师指导下,可自主的设计课程、完成课题,达到培养学生创新能力的目的。
6.该课程的整体评价不仅仅是理论考核,还应包括课程实验和课程设计的考核。对于实验部分考核方式宜分组进行,采取抽签的形式。要为每个学生设计实验考核情况记录表,对每个学生的情况进行记录,这是一个行之有效的方法。
而对设计部分的考核首先应注重量化,注重过程考核、创新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解决问题的能力应占60%,出勤、课堂表现应占20%,设计创新应占20%。在过程考核中,应按专业的标准进行考核。实践证明,这样更加有利于提高学生的竞争意识和创新意识,使学生真正成为具有新技术应用能力的人才。
参考文献:
[1]王兆义.可编程控制器教程[M].机械工业出版社,2000.
[2]郁汉琪.机床电气及可编程控制器实验、课程设计指导书[M].高等教育出版社,2001.
[3]常斗南.可编程序控制器原理