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摘 要：小学语文教学中师生互动是常见的教学方法，互动的有效性影响着学生的学习效果和教学效率，本文就目前小学语文中师生交流之间存在的问题进行了分析，并提出了相应的建议。
关键词：小学语文；师生互动；有效性
语文课程不仅具有人文性，还具有工具性。作为一名小学语文教师，通过覆盖广泛、包罗万象的教材内容，帮助学生树立正确的情感态度与价值观，掌握一定的语文知识技能，建设高效课堂是我们一直追求的目标。而课堂上有效的师生互动无疑是提高课堂教学效率的重要手段。这就要求教师具备较高的表达能力和感染能力，努力提高自己和学生之间的沟通效率，这样才能吸引学生的注意力，更好地将课堂内容有效地传递给学生。
一、小学语文教学中师生互动存在的问题
1.师生互动方式单一
在师生互动中首先存在的问题是互动方式过于单一。很多时候，教师在课堂上与学生的互动方式就只有提问，而且问题的设置不是从学生的学习角度出发，而是从教师要完成既定教学目标角度出发，学生很容易失去兴趣，丧失了师生互动的价值。同时由于各种各样的原因，教师在进行互动对象的选择的时候并不是完全公平的，而带有一定的选择性 ，加上大班额现象，所以互动的机会并不平等，带来的结果也并不均衡。
2.师生互动主体客体化
师生互动的主体是学生，教师是客体。而实际教学中往往出现教师定位变客为主，教师总是侵占学生作为主体的互动权利，导致积极性不高的学生对师生互动丧失了兴趣。
3.盲目应用师生互动
师生互动虽然比起其他的教学方式更具有优越性，但也并不是适用于任何学科的任何阶段的。如果盲目地应用师生互动这种教学方式，而不讲究方法和时机的话，反而会画蛇添足，不能达到提高学习效率的目的。
二、增强小学语文教学中师生互动的有效性的建议
作为一名小学语文教师，针对提高课堂上师生互动有效性这个问题，我反复思索与实践，认为应从以下几方面入手来提高互动的有效性。
1.教师要选择不同的教学方法，参与学习
教师应依据不同的教学内容来选择不同的教学方法。一些故事性较强的课文，如《小英雄雨来》和《少年闰土》等，我就让学生采用自主学习的方法，同时让学生通过课本剧的形式学习课文中不同人物的性格特点，而教师或是以观众的身份加以评价，或是干脆给自己在课本剧中找一个不重要的小角色和学生一起表演。有了教师的参与，学生的学习积极性更高了，对课文内容的了解和思考也更深入了。不管何种方式的学习，教师要树立参与学习的意识，不是以领导者身份凌驾于学习过程之上，而是以学习者、引导者的身份参与到学习过程中去和孩子们共同学习。
2.增强师生之间的话语沟通的有效性
课堂上的提问与回答是最为常见的师生互动形式，教师应提高问题质量来增强师生之间的话语沟通的有效性。首先，问题的设置要有价值，不要无疑而问。其次，语文课堂教学中教师要重视学生的个体差异。比如在学习二年级《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，首先询问“课文介绍了哪几种植物妈妈”，问题较简单，我选择平时阅读能力较差的同学回答；“植物妈妈都是怎样传播种子的”，问题难度中等，选择阅读能力中等的孩子回答；“你还知道哪些植物妈妈传播种子的好办法”，这需要一定的课外阅读量，选择阅读能力强的孩子回答。因材施教使得孩子们在与老师的语言互动中都能得到锻炼和提高。最后，教师要善于对学生的学习行为做出恰当的评价，提倡评价有针对性和引导性。
3.丰富师生互动的形式
小学生因为年龄原因还不能长时间集中注意力，所以教师必须通过丰富多样的教学内容和活跃的课堂氛围来引起学生注意。除了语言互动外，教师还应多运用肢体语言和孩子进行互动。如学习“递”字时，我拿起一支粉笔递给一位同学，并说“请你把粉笔递给你的同桌”，孩子很容易就明白了“递”字的意思。再比如孩子做得好时，伸出大拇指，摸一摸他的脑袋，给他一个会心的微笑，给他使劲鼓一鼓掌……都是对学生莫大的鼓励。
有效的师生互动是对孩子的一种尊重，是提高课堂教学效率的必要手段，作为教师，我们务必要俯下身子，从孩子的角度看世界，让他们真正成为学习的主人。作为教师，我将为建设高效课堂而不断探索！
参考文献：
[1]管 敏. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：66—67.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J]. 中国校外教育，2013（13）：42.
（作者单位：安徽省淮南第二十六中学）
关键词：小学语文；师生互动；有效性
语文课程不仅具有人文性，还具有工具性。作为一名小学语文教师，通过覆盖广泛、包罗万象的教材内容，帮助学生树立正确的情感态度与价值观，掌握一定的语文知识技能，建设高效课堂是我们一直追求的目标。而课堂上有效的师生互动无疑是提高课堂教学效率的重要手段。这就要求教师具备较高的表达能力和感染能力，努力提高自己和学生之间的沟通效率，这样才能吸引学生的注意力，更好地将课堂内容有效地传递给学生。
一、小学语文教学中师生互动存在的问题
1.师生互动方式单一
在师生互动中首先存在的问题是互动方式过于单一。很多时候，教师在课堂上与学生的互动方式就只有提问，而且问题的设置不是从学生的学习角度出发，而是从教师要完成既定教学目标角度出发，学生很容易失去兴趣，丧失了师生互动的价值。同时由于各种各样的原因，教师在进行互动对象的选择的时候并不是完全公平的，而带有一定的选择性 ，加上大班额现象，所以互动的机会并不平等，带来的结果也并不均衡。
2.师生互动主体客体化
师生互动的主体是学生，教师是客体。而实际教学中往往出现教师定位变客为主，教师总是侵占学生作为主体的互动权利，导致积极性不高的学生对师生互动丧失了兴趣。
3.盲目应用师生互动
师生互动虽然比起其他的教学方式更具有优越性，但也并不是适用于任何学科的任何阶段的。如果盲目地应用师生互动这种教学方式，而不讲究方法和时机的话，反而会画蛇添足，不能达到提高学习效率的目的。
二、增强小学语文教学中师生互动的有效性的建议
作为一名小学语文教师，针对提高课堂上师生互动有效性这个问题，我反复思索与实践，认为应从以下几方面入手来提高互动的有效性。
1.教师要选择不同的教学方法，参与学习
教师应依据不同的教学内容来选择不同的教学方法。一些故事性较强的课文，如《小英雄雨来》和《少年闰土》等，我就让学生采用自主学习的方法，同时让学生通过课本剧的形式学习课文中不同人物的性格特点，而教师或是以观众的身份加以评价，或是干脆给自己在课本剧中找一个不重要的小角色和学生一起表演。有了教师的参与，学生的学习积极性更高了，对课文内容的了解和思考也更深入了。不管何种方式的学习，教师要树立参与学习的意识，不是以领导者身份凌驾于学习过程之上，而是以学习者、引导者的身份参与到学习过程中去和孩子们共同学习。
2.增强师生之间的话语沟通的有效性
课堂上的提问与回答是最为常见的师生互动形式，教师应提高问题质量来增强师生之间的话语沟通的有效性。首先，问题的设置要有价值，不要无疑而问。其次，语文课堂教学中教师要重视学生的个体差异。比如在学习二年级《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，首先询问“课文介绍了哪几种植物妈妈”，问题较简单，我选择平时阅读能力较差的同学回答；“植物妈妈都是怎样传播种子的”，问题难度中等，选择阅读能力中等的孩子回答；“你还知道哪些植物妈妈传播种子的好办法”，这需要一定的课外阅读量，选择阅读能力强的孩子回答。因材施教使得孩子们在与老师的语言互动中都能得到锻炼和提高。最后，教师要善于对学生的学习行为做出恰当的评价，提倡评价有针对性和引导性。
3.丰富师生互动的形式
小学生因为年龄原因还不能长时间集中注意力，所以教师必须通过丰富多样的教学内容和活跃的课堂氛围来引起学生注意。除了语言互动外，教师还应多运用肢体语言和孩子进行互动。如学习“递”字时，我拿起一支粉笔递给一位同学，并说“请你把粉笔递给你的同桌”，孩子很容易就明白了“递”字的意思。再比如孩子做得好时，伸出大拇指，摸一摸他的脑袋，给他一个会心的微笑，给他使劲鼓一鼓掌……都是对学生莫大的鼓励。
有效的师生互动是对孩子的一种尊重，是提高课堂教学效率的必要手段，作为教师，我们务必要俯下身子，从孩子的角度看世界，让他们真正成为学习的主人。作为教师，我将为建设高效课堂而不断探索！
参考文献：
[1]管 敏. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：66—67.
[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J]. 中国校外教育，2013（13）：42.
（作者单位：安徽省淮南第二十六中学）