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【摘 要】 《小学英语新课程标准》的课程基本理念中很明确地提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。然而，英语因其学科特殊性，将是对学生进行心理健康教育的不可或缺的阵地之一。作为小学英语教育工作者既要合理利用教材，又要培养学生健康向上的心理。因此，在英语教学工作中，渗透心理教育是很有必要的。
【关键词】 课堂教学 有效拓展 心理教育
引言：作为小学英语教育工作者如何合理利用教材，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？通过笔者多年来的实践与总结，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、“千锤万凿出深山”——多提高
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康，直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，作为教育工作者，我们要多看一些有关心理健康的书籍，不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子;以一颗宽容的心悦纳每一位学生;以一颗善良的心关心每一位学生;以一颗赏识之心鼓励每一位孩子;以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。
二、“千树万树梨花开”——多渠道
1. 善于拨响“诗人”的琴弦
案例一：
笔者曾教过一个学生是单亲家庭，非常自卑，平时少言寡语，不喜欢和同学多接触，上课注意力不集中，英语朗读作业很少能按时完成。对于上述问题，我没有对他进行批评，而是主动接近他，了解他。后来发现他自一年级开始就已失去自信，语文、数学成绩一直很不理想，功课跟不上。从三年级开始有英语课程了，他始终觉得无法开口读英语。经过沟通与了解，才知道事出有因：初学英语，有一天被教师抽查叫他上台展示，他“脱口而出”的英语展示，引发了同学们的阵阵笑声，他羞愧至极，回到位置上觉得同学们都在用嘲笑的眼光看他。渐渐的，他便失去了学习英语的兴趣，至此英语成绩也始终不理想。对于这个孩子我倾注真爱，个别对待，经常上课时鼓励他举手发言，表扬他书写很棒，渐渐地发现他开朗起来，课间也会到我办公室门口来。于是，我就把他请到办公室，对他说：“这学期在你身上有了许多优点，你能告诉我吗？”他睁大了疑惑的眼睛说：“我……我没有优点呀”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的，你乐于助人，书写规范美观，还主动向老师请教……”。我把这学期开学以来寻找到的闪光点一一讲出来。听着听着，他的眼神也由疑惑变为感动。我又趁机鼓励他上课要进一步认真听讲、举手发言、大声朗读课文。在接下来的课堂上他开始举手了，虽然他的声音还伴有些许颤抖，但我仍然对他进行了表扬，并号召全班同学为他鼓掌、加油。慢慢地，他喜欢与人交往了，而且每次上英语课都能积极举手、按时完成作业，成绩也逐步提高了。
2. 善于扬起自信的风帆
案例二：
笔者曾接手过一个毕业班，成绩很不理想。当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”要学会尊重、相信、热爱学生，培养他们自尊、自信。在反思之后，我以一种积极的心态看待学生身上存在的缺点和问题。只要学生有一点点进步我都会表扬他们，给他们鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上大胆举手发言的人多了，甚至连书写也更漂亮了。合理运用鼓励性评价，不论哪方面，只要有进步，就及时地鼓励，要善于发现学生的优点，增强他们的自信。
三、“润物细无声”——多赞美
结合自身教學工作，我觉得赞美应有以下类型：
1. 教师关注全体学生的赞美。在课堂中教师要为学生创造体验成功的机会，引领全部学生积极主动地参与到学习中来，自信地达到一个个教学目标。比如，组建学习小组，让每一个人在这个“小集体”中有一定的职务，为每一个学生提供表现的机会。如，在教学Look at the monkeys一课时，我让学习小组自编自导自演这篇课文，进行小组比赛。小组中每个人都摩拳擦掌，忙的不亦乐乎。小组内根据每个人的实力自己分工，使学生意识到自身存在的价值，在获得成功体验的同时，增添进一步学习的英语动力。
2. 让学生学会自评和他评，能正确认识自我。例如：在评价26个字母书写时，我先是让孩子们写上自评分上交批改。待到下次上课时，笔者就用幻灯片把书写漂亮规范的和书写不规范欠美观的放映出来，请孩子自己先评，然后大家评。小学生的自我意识能力，虽然在不断的提高，但他们还不能充分地认识自我，出现了“自我感觉良好”，对自己估计过高或出现“不如他人”的过低、自卑的评价。这两种极端倾向都对学生发展不利。此时笔者使用正确恰当的评价语，让学生充分认识自我。同时教师应扩大评价范围，利用学生的朗读水平、上课注意力是否集中、作业书写情况、知识掌握情况对学生进行有效多元评价。
结语：
责任在左，习惯在右，一路撒播，一路开花，将生命的一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人一路都能享受到生命拔节生长的快慰。或许，教育过程就是一个个或感人或心酸的故事诞生的过程，让我们用心去体会，用情去感化，用爱去谱写或改编那一个个故事，让它们更动人，更完美。那样，当我们回首往事，就会有如沐春风的感觉，我们也会在感慨教育工作艰辛的同时也能感到欣慰：因为有爱，教育人生也精彩！静听花开，牵手成长！
【关键词】 课堂教学 有效拓展 心理教育
引言：作为小学英语教育工作者如何合理利用教材，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？通过笔者多年来的实践与总结，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、“千锤万凿出深山”——多提高
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。教师的心理健康，直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，作为教育工作者，我们要多看一些有关心理健康的书籍，不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子;以一颗宽容的心悦纳每一位学生;以一颗善良的心关心每一位学生;以一颗赏识之心鼓励每一位孩子;以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。
二、“千树万树梨花开”——多渠道
1. 善于拨响“诗人”的琴弦
案例一：
笔者曾教过一个学生是单亲家庭，非常自卑，平时少言寡语，不喜欢和同学多接触，上课注意力不集中，英语朗读作业很少能按时完成。对于上述问题，我没有对他进行批评，而是主动接近他，了解他。后来发现他自一年级开始就已失去自信，语文、数学成绩一直很不理想，功课跟不上。从三年级开始有英语课程了，他始终觉得无法开口读英语。经过沟通与了解，才知道事出有因：初学英语，有一天被教师抽查叫他上台展示，他“脱口而出”的英语展示，引发了同学们的阵阵笑声，他羞愧至极，回到位置上觉得同学们都在用嘲笑的眼光看他。渐渐的，他便失去了学习英语的兴趣，至此英语成绩也始终不理想。对于这个孩子我倾注真爱，个别对待，经常上课时鼓励他举手发言，表扬他书写很棒，渐渐地发现他开朗起来，课间也会到我办公室门口来。于是，我就把他请到办公室，对他说：“这学期在你身上有了许多优点，你能告诉我吗？”他睁大了疑惑的眼睛说：“我……我没有优点呀”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的，你乐于助人，书写规范美观，还主动向老师请教……”。我把这学期开学以来寻找到的闪光点一一讲出来。听着听着，他的眼神也由疑惑变为感动。我又趁机鼓励他上课要进一步认真听讲、举手发言、大声朗读课文。在接下来的课堂上他开始举手了，虽然他的声音还伴有些许颤抖，但我仍然对他进行了表扬，并号召全班同学为他鼓掌、加油。慢慢地，他喜欢与人交往了，而且每次上英语课都能积极举手、按时完成作业，成绩也逐步提高了。
2. 善于扬起自信的风帆
案例二：
笔者曾接手过一个毕业班，成绩很不理想。当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”要学会尊重、相信、热爱学生，培养他们自尊、自信。在反思之后，我以一种积极的心态看待学生身上存在的缺点和问题。只要学生有一点点进步我都会表扬他们，给他们鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上大胆举手发言的人多了，甚至连书写也更漂亮了。合理运用鼓励性评价，不论哪方面，只要有进步，就及时地鼓励，要善于发现学生的优点，增强他们的自信。
三、“润物细无声”——多赞美
结合自身教學工作，我觉得赞美应有以下类型：
1. 教师关注全体学生的赞美。在课堂中教师要为学生创造体验成功的机会，引领全部学生积极主动地参与到学习中来，自信地达到一个个教学目标。比如，组建学习小组，让每一个人在这个“小集体”中有一定的职务，为每一个学生提供表现的机会。如，在教学Look at the monkeys一课时，我让学习小组自编自导自演这篇课文，进行小组比赛。小组中每个人都摩拳擦掌，忙的不亦乐乎。小组内根据每个人的实力自己分工，使学生意识到自身存在的价值，在获得成功体验的同时，增添进一步学习的英语动力。
2. 让学生学会自评和他评，能正确认识自我。例如：在评价26个字母书写时，我先是让孩子们写上自评分上交批改。待到下次上课时，笔者就用幻灯片把书写漂亮规范的和书写不规范欠美观的放映出来，请孩子自己先评，然后大家评。小学生的自我意识能力，虽然在不断的提高，但他们还不能充分地认识自我，出现了“自我感觉良好”，对自己估计过高或出现“不如他人”的过低、自卑的评价。这两种极端倾向都对学生发展不利。此时笔者使用正确恰当的评价语，让学生充分认识自我。同时教师应扩大评价范围，利用学生的朗读水平、上课注意力是否集中、作业书写情况、知识掌握情况对学生进行有效多元评价。
结语：
责任在左，习惯在右，一路撒播，一路开花，将生命的一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人一路都能享受到生命拔节生长的快慰。或许，教育过程就是一个个或感人或心酸的故事诞生的过程，让我们用心去体会，用情去感化，用爱去谱写或改编那一个个故事，让它们更动人，更完美。那样，当我们回首往事，就会有如沐春风的感觉，我们也会在感慨教育工作艰辛的同时也能感到欣慰：因为有爱，教育人生也精彩！静听花开，牵手成长！