“课后拓展”指的是在课堂学习的基础上，通过科学合理的课后作业，使学生在课堂上所学的知识得以进一步巩固，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。长期以来，我们的老师为了巩固教学效果，常常给学生布置大量的家庭作业。这些家庭作业不但量大且重复抄写，枯燥无味，极大压抑了学生学习积极性，导致了学生产生厌学心理，说严重点，这本身就是一种严重的犯罪行为。试想，对于一个老师来说，有什么比摧残一个学生的学习兴趣更严重的罪过呢？面对新世纪对创新人才的需求，培养学生创新意识与开拓精神已迫在眉睫，我们的老师再不能这样继续错下去了。
　　那么，怎样将课内知识和课外知识结合起来，使知识向能力迁移，课内向课外延伸，笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　一、巧写
　　世界上没有完全相同的两个学生。作为教师，要承认学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面的差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，使每个学生得到最充分的发展。这句话虽喊了几千年，可今天我们相当多的老师并没有落实到实际的教育教学工作中去。我在字词教学中，就特别注意做到“因材施教”，那就是给学生布置一些巧写的作业，如：学完新字词后，我布置的作业是：“根据自己的实际情况，觉得今天学的生字哪个容易哪个难记，自己选择写几遍都可以，只要明天默写时会写即可。” 另外，我经常出一些选做题让学生猜一猜、想一想、练一练，进行智力冲浪，提高他们的学习兴趣和思维能力。譬如猜字谜：一人站在门里，一人站在门外，一人坐在云上，一人站在1上，两人坐在土堆上。在不到一分钟的时间里，学生很容易就记住了“闪、们、会、个、坐”5个字。这样的作业学生喜欢，即省时增效，又体现了不同层次的学生有不同层次的作业；即调动了学生的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现了兼顾基本要求。
　　二、巧观
　　新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。这就要求学生走出校园，走进自然，走入社区，走入社会，进行观察和体验。观察活动作业就是小学儿童智慧启蒙的真正学校，是打开儿童智慧之门的金钥匙。为了配合教材激发学生兴趣，加深对课文的理解和记忆。我指导学生在家里养花、养小动物。夏天下雷阵雨了，我让学生观察天空的变化；秋天下小雨了，我让学生走出教室领略秋雨的多彩；初冬起了大雾，我马上组织学生到户外观察雾中、雾散的景色；冬天下霜了，又让学生到户外体会霜中的景色。这样，学生在观中学，学中观，文景结合，触景生情。因此也就有了：我观察夜晚的天空，找到了北斗七星；我发现金鱼睡觉时是睁着眼睛的；我看过蜜蜂在蜂巢上方跳过“圆舞”和“摆尾舞”；我真的欣赏到了月光花在晚上七点左右舒展开自己的花瓣……当学生兴致盎然地介绍自己观察的景物时，即提高了学生的观察能力、认知能力，也提高了他们的语言表达能力，一举两得。
　　三、巧画
　　所谓巧画，就是让学生在理解课文内容的基础上，动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落。这样做，可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会有好效果。譬如：教学《秋天到》和《火红的枫叶》这两篇课后，我布置了这样的作业：我喜欢这金色的秋天，我要用我的画笔描绘我心中的金秋，而且给自己的画取个诗意的名字，再描述画面的内容，用上平时积累的好词佳句。描述画面内容可以加进自己的想象，不局限于画面本身，让画面有动感。画好后，我们举行一次画展，看谁用手中的笔，画出自己心中最美最美的秋天。 这样的作业本身就具有了美与艺术的味道，它促使学生仔细观察，积极动脑，并展开了想象的翅膀。在画展中，有的同学画了十几幅画。这样创造性的作业，不单让学生复习了所学的内容，而且提高了学生的想象能力、绘画能力。
　　 四、巧演
　　让学生把在语文课上学到的知识，培养的能力淋漓尽致地表演出来，不但能提高学生多方面的才能，也能使学生从中获得情感体验，更深刻地理解课文内容。
　　故事性强的童话、寓言、名人名事，很适合编排课本剧，即使有些短小的古诗、儿歌，看似简单，经过创造性联想，也能编排出生动有趣的课本剧。它能适应儿童的心理和爱好。为了发挥学生特长，活跃学生生活，我经常利用课余时间，让学生开展课本剧表演，引导学生积极参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著。譬如：《乌鸦喝水》这篇课文内容浅显易懂，不需要老师做很多分析。课后我准备了一个小口玻璃瓶和许多小石子，制作了一个嘴巴可以活动的乌鸦头饰。当学生在课堂初步阅读并了解了课文内容后，我就利用班会课或自习课让学生上台实际操作。学生戴上头饰，把一个个小石子投进玻璃瓶里，让学生亲眼看到瓶子里的水渐渐升高的过程。通过以上直观形象地表演，学生对课文内容记得很牢，也培养了学生务实求真，细致观察的好品质。在教《拔苗助长》这则寓言时，我首先和学生通读了几篇课文，在学生大致了解了课文内容的基础上，我让一个学生上台表演农夫，并在一边提醒他：农夫看到禾苗似乎没有生长时是什么表情？他是怎么想的？表演一下他思考时是什么样子？然后他又是怎么做的……在我的不断提示下，学生完成了这则寓言的表演。通过表演，学生更加深刻地理解了课文内容。这样学习课文灵活易懂，情趣盎然。
　　综上所述，在语文教学改革中，每个教师应该针对学生的个性特点，以及认知水平布置一些非常规作业：或随堂练习；或课前预习；或是学完课文，回家之后的动手动脑作业。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况肯定要比想象的好许多。学生不但不把这种作业看成是负担，而且还会花上很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，并以作业为乐。
　　“课后拓展”的改革还有更为广阔的空间等着我们去发挥自己的聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生实际出发，满足学生发展需求，使学生的个性得到最有效的发挥，从而实现知识的有效迁移。