【摘要】在小学数学教学中，一定要重视学生的实践活动，不仅让学生在动手中学习书本的知识，还要结合生活中遇到的数学问题，把数学知识转化为学生运用数学的能力，激发学习兴趣，让学生在探究过程中逐步掌握数学知识。强化数学实践活动教学，使抽象的数学生活化，在数学教学实践活动中，让学生亲身经历形象而生动的数学演示过程，亲身体验数学运算的乐趣，从而感受到数学的力量。
　　【关键词】小学数学教学实践参与意识
　　一、构建实践教学平台，激发探索精神
　　现代心理学认为：教学时除了设法为学生创设逼真的问题情境外，还要搭建实践平台，唤起学生思考的欲望，感受到借助数学的思想方法，在亲自参与实践活动过程中，在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学实践意识。在小学数学教学中，教师从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学情景生活化，将数学课堂教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；形成勇于探索、勇于创新的学科精神。在教学过程中不但培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且还通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与别人沟通的能力。
　　本课将实践机会、实践时空充分放手交给学生，孩子们在解决问题过程中发展了实践意识及能力。学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之。要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开展。数学实践活动解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。
　　二、创设生活化教学情境，激发学习兴趣
　　在数学实践活动课中，以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际的数学问题，将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用的教学规律。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景，把问题情景与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情景中的问题，激发学生学习数学的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态。用实际生活中的问题，激发学习的动机。人们学习知识的重要目的就是运用所学的知识更加便捷地解决实际问题。激发实践意识就是诱导学生产生运用数学知识、数学思想和方法探索和解决实际问题的心理需求。小学生因受其年龄与心理特征的影响，在学习了某一个新的数学知识后，常常不会从实际运用的角度有意识地探寻它的价值，更想不到运用所学的知识自觉主动地解决生活中遇到的问题。
　　因此，在教学中要巧设模拟的实际环境，为学生营造一个应用数学知识探索与实践的氛围，使数学教学活动成为学生解决实际问题的尝试与模拟，帮助学生牢固树立“学以致用”的思想，激发他们的实践兴趣。这样的情境创设使学生善思考，不仅能提出问题，而且还能解决问题。在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。在数学教学中将抽象的数学知识和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，有利于激发学习兴趣，将会起到事半功倍的效果。
　　三、注重实践教学效果，拓展思维空间
　　实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识、解决问题的过程、策略往往会深刻地存在于记忆中。学生在紧张而又愉悦的气氛中利用学具根据自己已有的生活经验和熟悉的物体加以想象，同学们边操作，边思考，边合作交流。大大激发了他们的乐学情趣，即培养了实践能力，又得到美的熏陶。在数学中即根据发现的"数学条件"选择有效的条件进行重组，建立不同的数学模型。这样不但给学生亲切感，学生在运用数学知识解决问题的同时，也逐步培养了学生从实际生活中提出数学问题的意识。同时，客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
　　在这一理念的指导下，教师使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异。传统教学中，学生总是围着教师转，课堂上出现的是一问一答的被动局面，教师轻视了对学生的研究，不了解学情和学生的需要。要保证学生的主体地位，就必须尊重孩子的选择，允许学生根据自身的需要选择学习内容，为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同的学生根据相同的兴趣走到一起，共同品尝成功的快乐。学生积极参与交流活动对他们学习知识是十分重要的。学生积极参与数学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。因此，我在教学中，注重了交流的实效性，保证了学生的全员参与，给予了充足的时间，使学生实现了表现自我的欲望。挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。由于学生能够自主、积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造。思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，对于刚入学的学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
　　结束语：在小学数学教学实践中，充分激发学生的兴趣，把有限的课堂时间延伸到课后，扩展教学活动内容，提高了学生参与的主动性和积极性，在数学实践活动课中强调从学生身边的行为、自身活动出发，培养学生对探索性数学教学活动的参与热情，才能体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。