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摘要：文章探讨了大学英语读写译教学改革，从教学理念、教学模式、教学手段、教学方法、评价方式等方面进行了理论分析与实践探究。
关键词：大学英语；读写译；教学改革
一、大学英语读写译教学理念
大学英语读写译课程要适应社会和学生各种层次的要求。大学英语读写译课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。大学英语读写译课程要充分运用和开发多媒体、网络等现代教育技术。引入计算机多媒体教学和网络学习平台，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。大学英语读写译课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对写和译的产出技能的训练。在教学活动中应认真实施“以学习者为中心”的主题教学模式，注重培养学生读、写、译综合运用能力。
二、大学英语读写译教学模式
充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
探索建立网络环境下的教学模式，直接在局域网或校园网上进行部分教学和训练，使读写译课程的教学既可在课堂进行，同时可在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
三、大学英语读写译教学手段
改进教学手段，提高课堂教学效率，是《大学英语读写译》课程教学改革中的重要环节。在新的教学模式下，我们进行了以下教学方法和手段的创新：
1、大学英语读写译采用多媒体课件授课。教师协同制作大学英语读写译多媒体教学课件，任课教师根据学生的英语水平，调整课件内容使其电子教学课件具有个性化；
2、读写译课程的授课方法由传统的“字字开花、逐句讲解”改为指导性的讲课方法，在传授语言知识的同时，注重学生语言技能，即阅读、写作和翻译能力的训练；
3、读写译课程运用以学生为中心（Student-centered）的课堂教学模式，充分利用多媒体教育技术和灵活多变教学方法，增强学生的主观能动性和参与意识，组织积极有效的课堂教学活动，提高学生的语言应用能力。
四、大学英语读写译教学方法
大学英语读写译教学坚持“以学生为中心”的教学原则，其教学方法是教师在课堂上不再处理词汇，主要讲授课文难点、重点；指导学生进行语篇分析、写作、翻译等技巧训练；培养学生归纳、总结课文段落大意、主题思想的能力；适量讲解中西方在语言表达、文化、思维等方面的差异，增强学生对语言的敏感度；检查学生自主学习效果、解答学生自主学习中发现的问题等。同时采取不同形式的课堂讲授、课堂讨论、课后作业、课外上网自主学习、教学测试等。
读写译类课程主要采用多媒体教学手段，在教室利用多媒体课件+黑板的教学手段授课。其教学模式为：教师面授 → 学生在线学习 → 教师辅导答疑 → 学生练习巩固 → 师生自评 模式。
学生在线学习策略：在线预习→参加面授→在线学习→在线提出疑问→在线查阅答疑→在线测试→学生自评 。
（1）教师面授；（2）学生在线学习。学生在线学习主要以网络自主学习为主，大量的阅读、写作和翻译在网络自学平台上完成；（3）教师辅导答疑；（4）学生练习巩固 ；（5）师生自评 。师生根据网络作业提交的情况和单元测试成绩，评价教与学方法中存在的问题，及时解决，教师改进教学方法，学生改进学习策略。
五、大学英语读写译教学评价
建立形成性评估和终结性评估相结合的评价体系：学生出勤率、课堂表现、单元测试、作业提交、自主学习时数及效果等记入平时成绩；学生期末考试为笔试。坚持教考分离。建立较完备的大学英语试卷库，（例如《大学英语分级测试试题库》、《新视野大学英语试题库》）。期末试卷采取题库随机生成试题的方法，保证了试题的效度和信度。
参考文献：
[1]肖书珍.大学英语读写译一体化教学模式研究[J].中国电力教育，2012（14）.
[2]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报（教育科学版），200（03）.
（作者简介：李晏葳 （1983.11-），女，黑龙江桦川人，本科，副教授，佳木斯职业学院，研究方向：英语教育。）
关键词：大学英语；读写译；教学改革
一、大学英语读写译教学理念
大学英语读写译课程要适应社会和学生各种层次的要求。大学英语读写译课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。大学英语读写译课程要充分运用和开发多媒体、网络等现代教育技术。引入计算机多媒体教学和网络学习平台，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。大学英语读写译课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对写和译的产出技能的训练。在教学活动中应认真实施“以学习者为中心”的主题教学模式，注重培养学生读、写、译综合运用能力。
二、大学英语读写译教学模式
充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
探索建立网络环境下的教学模式，直接在局域网或校园网上进行部分教学和训练，使读写译课程的教学既可在课堂进行，同时可在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
三、大学英语读写译教学手段
改进教学手段，提高课堂教学效率，是《大学英语读写译》课程教学改革中的重要环节。在新的教学模式下，我们进行了以下教学方法和手段的创新：
1、大学英语读写译采用多媒体课件授课。教师协同制作大学英语读写译多媒体教学课件，任课教师根据学生的英语水平，调整课件内容使其电子教学课件具有个性化；
2、读写译课程的授课方法由传统的“字字开花、逐句讲解”改为指导性的讲课方法，在传授语言知识的同时，注重学生语言技能，即阅读、写作和翻译能力的训练；
3、读写译课程运用以学生为中心（Student-centered）的课堂教学模式，充分利用多媒体教育技术和灵活多变教学方法，增强学生的主观能动性和参与意识，组织积极有效的课堂教学活动，提高学生的语言应用能力。
四、大学英语读写译教学方法
大学英语读写译教学坚持“以学生为中心”的教学原则，其教学方法是教师在课堂上不再处理词汇，主要讲授课文难点、重点；指导学生进行语篇分析、写作、翻译等技巧训练；培养学生归纳、总结课文段落大意、主题思想的能力；适量讲解中西方在语言表达、文化、思维等方面的差异，增强学生对语言的敏感度；检查学生自主学习效果、解答学生自主学习中发现的问题等。同时采取不同形式的课堂讲授、课堂讨论、课后作业、课外上网自主学习、教学测试等。
读写译类课程主要采用多媒体教学手段，在教室利用多媒体课件+黑板的教学手段授课。其教学模式为：教师面授 → 学生在线学习 → 教师辅导答疑 → 学生练习巩固 → 师生自评 模式。
学生在线学习策略：在线预习→参加面授→在线学习→在线提出疑问→在线查阅答疑→在线测试→学生自评 。
（1）教师面授；（2）学生在线学习。学生在线学习主要以网络自主学习为主，大量的阅读、写作和翻译在网络自学平台上完成；（3）教师辅导答疑；（4）学生练习巩固 ；（5）师生自评 。师生根据网络作业提交的情况和单元测试成绩，评价教与学方法中存在的问题，及时解决，教师改进教学方法，学生改进学习策略。
五、大学英语读写译教学评价
建立形成性评估和终结性评估相结合的评价体系：学生出勤率、课堂表现、单元测试、作业提交、自主学习时数及效果等记入平时成绩；学生期末考试为笔试。坚持教考分离。建立较完备的大学英语试卷库，（例如《大学英语分级测试试题库》、《新视野大学英语试题库》）。期末试卷采取题库随机生成试题的方法，保证了试题的效度和信度。
参考文献：
[1]肖书珍.大学英语读写译一体化教学模式研究[J].中国电力教育，2012（14）.
[2]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报（教育科学版），200（03）.
（作者简介：李晏葳 （1983.11-），女，黑龙江桦川人，本科，副教授，佳木斯职业学院，研究方向：英语教育。）