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摘要：小学数学属于小学时期的重要课程之一，对学生学习能力、综合素质的成长均具有重要意义。而课堂理答是教师引导学生开展数学学习活动的重要手段，通过有效的课堂理答，可以显著提高学生的学习效率。在有效理答的数学课堂中，可以引导学生积极展开反思，引导学生更好的思考、判断自身解决问题的方法与结果，从而进一步发展学生的数学思维。本文简要分析小学数学课堂理答中存在的问题和解决对策。
关键词：小学数学;课堂理答;教学对策
在小学数学的理答课堂中，可以促进学生与教师之间的交流。有许多教育学家认为，理答的过程，本身也是一种教学反馈。而教师在课堂上若是及时关注、接收到学生的反馈，可以很好的把握学生的学习情况以及其对教学内容有哪些困惑未得到解决[1] 。同时，理答也可以看做是一种教学机智，教师的智慧理答可以很好的调整学生的学习积极性与状态。因此，教师在数学课堂中开展理答教学时，自身也需要对理答的内涵产生深刻的认识。
1.浅谈小学数学课堂理答存在的问题
1.1课堂理答的方式存在问题
在现阶段的小学数学教学中，课堂理答越发受到教师的重视，对课堂理答的相关研究也不断增多。但是，许多教育工作者均发现，课堂理答在使用中也存在着很多的问题亟待解决。在具体的课堂活动中，有教育工作者认为，教师课堂理答的次数较多，但是在理答过程中使用的教学语言叫诶机械化[2] 。并且，理答的方式也多为肯定式语句，无法对学生的思维产生进一步的引导。教师在回应学生的过程中，通常也停留在重复、重述以及更正等形式上，对学生的回答没有展开进一步的拓展。对于学生来说，教师没有提出启发性、深层次的问题，让数学课堂的方式、语言均较为单一与匮乏，不利于数学教学质量的提升。
1.2教师对学生的回答不重视
在数学理答的过程中，需要教師与学生均积极参与，良好的互动与相互反馈才能进一步增强课堂的氛围。而教师在课堂理答的过程中，教师对于学生的回答，往往知识给予简单的回应，肯定或是否定式回答。教师对于学生的评价语言较为单一，无法让学生获得回应感。同时，对于学生意外生成的回答，教师的态度也较为敷衍，教师仍旧是课堂上的主体，指导学生跟着自身的思维来理解数学问题。有时，教师在提出问题时，也忽略了学生思考的空间，让学生的思维发展也受到一定局限。教师在教学过程中，对于学生的课堂回应，没有充分的运用到教学课堂中，使得学生的积极性、兴趣均受到抑制。
2.小学数学课堂理答的对策分析
2.1丰富教师在数学课堂上的理答方式
教育的意义在于鼓舞与唤醒，而教师对学生的鼓励，可以让学生感到被欣赏与被认可，对学生学习热情的激发有积极意义。在数学课堂中的理答中，其可以为学生与教师之间的交流提供适当的平台[3] 。教师在理答课堂中，需要不断丰富自身的理答方式与类型，给予学生更好的课堂体验。有时，学生可能因教师的一个表扬、眼神或是微笑而喜欢上数学的学习，因此，教师在教学课堂中，需要善于鼓励与引导学生。例如，在讲述《整数的乘法与应用》这一节时，旨在引导学生理解乘法的运算定律与各自的特点，并可以灵活的使用其进行运算。在教学过程中，教师可以采用追问的方式来激发学生的思维。如：在提出一个乘法问题时，教师在引导学生解题的过程中，通过问题对学生进行引导。而追问是对学生回答问题后的继续追问，通过追问来帮助学生更深刻的理解课程内容，让其可以更细致、全面的分析问题，加深自身对问题的认识。通过追问，可以开拓、深化学生的思维，促进学生创造性思维的成长。追问的理答形式，让学生分析、解决问题的能力得到进一步成长，对学生数学知识的归纳、表达能力的提升也有促进作用。
2.2在理答课堂中凸显学生的主体位置
课堂理答的意义不言而喻，通过课堂理答，可以给予学生的课堂表现以及时性的反馈。此种教学反馈的结果、方式均会对学生的学习兴趣、结果造成影响，对学生的数学思维的形成也会产生直接影响。因此，教师在课堂理答的过程中，还需要注重自身的理答内容，让学生的学习积极性进一步提升。在数学的理答课堂中，学生是整个课堂的主体内容，通过自身的研究、分析来引导课堂的走向，在教师的引导下逐步加深对数学知识的理解。例如，在讲述《小数的初步认识》这一节时，旨在引导学生初步认识小数，并体会到小数在生活中的广泛用途。在建构主义的领导下，学生需要通过自主研究来理解数学知识，此种教学形成，可以让学生对数学知识的理解更加深刻。如：教师在课堂上，可以出示一组小数与整数，引导学生发现两种数之间的区别，认识到“点”的作用。其次，教师可以从常见的换算单位（人民币中1元=10角、长度单位中1米=10分米）来引导学生发现小数的现实意义。教师在理答的过程中，充当引导者的作用。从学生的生活经验出发，帮助学生自身完成数学知识体系的建构。
2.3在理答课堂中体现教学语言的精彩
在数学课堂中，教师的语言对学生具有启发、引导作用。学生通过与教师的互动、交流，可以加深对数学知识的理解，提高学生的学习效率。教学语言在整个教学过程中，具有重要作用，是课堂上必备的教学工具。而教学语言的精彩程度，一定程度上影响到学生的学习效果。趣味性、形象性以及幽默、启发性的教学语言，均可以有效吸引学生的注意力，达到启发学生思考的效果。因此，在理答课堂中，教师需要体现出教学语言的多样化。例如，在讲述《面积和面积单位》这一节时，旨在引导学生理解统一面积单位的必要性，并形成正确的表象。学生在理解面积大小时，对其可能无法产生具体的意象。而教师在此时，使用幽默的语言，如，是这么大、还是那么大。幽默性的教学语言，可以让学生建构出正确的表象意识，也消减了学生因学习而感到的枯燥与疲劳。教师在理答过程中，精彩的教学语言，也让学生的学习印象更加深刻，达到提高自身理答水平的效果。
3.结语
有效的课堂理答，不仅可以展现教师自身的教学素养，同时也可以促进学生与教师之间的互动，达到提升学生学习效果的目的。而在小学阶段的学习中，数学学科本身存在较强的思维性、逻辑性与实践性，对学生的学习能力有一定的要求[4] 。而此时通过有效的课堂理答来开展数学教学，可以帮学生形成良好的数学兴趣，提升学生的积极性。同时，通过多样化的理答方式，也可以提高理答的有效性。对加深学生对数学知识的理解有积极作用，学生的思维发展也更加全面。
参考文献：
[1] 佚名.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].新课程·上旬.
[2] 佚名.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].教育信息化论坛.
[3] 潘密密.农村小学数学课堂教师理答行为的误区及改进建议[J].教育：文摘版，2017，26（29）：00150-00150.
[4] 佚名.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].新课程（小学）.
作者简介：
陈芳军（1986年6月-），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，陇南师范高等专科学校大专毕业，甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学二级教师，研究方向：小学数学
（作者单位：武都区坪垭中心小学）
关键词：小学数学;课堂理答;教学对策
在小学数学的理答课堂中，可以促进学生与教师之间的交流。有许多教育学家认为，理答的过程，本身也是一种教学反馈。而教师在课堂上若是及时关注、接收到学生的反馈，可以很好的把握学生的学习情况以及其对教学内容有哪些困惑未得到解决[1] 。同时，理答也可以看做是一种教学机智，教师的智慧理答可以很好的调整学生的学习积极性与状态。因此，教师在数学课堂中开展理答教学时，自身也需要对理答的内涵产生深刻的认识。
1.浅谈小学数学课堂理答存在的问题
1.1课堂理答的方式存在问题
在现阶段的小学数学教学中，课堂理答越发受到教师的重视，对课堂理答的相关研究也不断增多。但是，许多教育工作者均发现，课堂理答在使用中也存在着很多的问题亟待解决。在具体的课堂活动中，有教育工作者认为，教师课堂理答的次数较多，但是在理答过程中使用的教学语言叫诶机械化[2] 。并且，理答的方式也多为肯定式语句，无法对学生的思维产生进一步的引导。教师在回应学生的过程中，通常也停留在重复、重述以及更正等形式上，对学生的回答没有展开进一步的拓展。对于学生来说，教师没有提出启发性、深层次的问题，让数学课堂的方式、语言均较为单一与匮乏，不利于数学教学质量的提升。
1.2教师对学生的回答不重视
在数学理答的过程中，需要教師与学生均积极参与，良好的互动与相互反馈才能进一步增强课堂的氛围。而教师在课堂理答的过程中，教师对于学生的回答，往往知识给予简单的回应，肯定或是否定式回答。教师对于学生的评价语言较为单一，无法让学生获得回应感。同时，对于学生意外生成的回答，教师的态度也较为敷衍，教师仍旧是课堂上的主体，指导学生跟着自身的思维来理解数学问题。有时，教师在提出问题时，也忽略了学生思考的空间，让学生的思维发展也受到一定局限。教师在教学过程中，对于学生的课堂回应，没有充分的运用到教学课堂中，使得学生的积极性、兴趣均受到抑制。
2.小学数学课堂理答的对策分析
2.1丰富教师在数学课堂上的理答方式
教育的意义在于鼓舞与唤醒，而教师对学生的鼓励，可以让学生感到被欣赏与被认可，对学生学习热情的激发有积极意义。在数学课堂中的理答中，其可以为学生与教师之间的交流提供适当的平台[3] 。教师在理答课堂中，需要不断丰富自身的理答方式与类型，给予学生更好的课堂体验。有时，学生可能因教师的一个表扬、眼神或是微笑而喜欢上数学的学习，因此，教师在教学课堂中，需要善于鼓励与引导学生。例如，在讲述《整数的乘法与应用》这一节时，旨在引导学生理解乘法的运算定律与各自的特点，并可以灵活的使用其进行运算。在教学过程中，教师可以采用追问的方式来激发学生的思维。如：在提出一个乘法问题时，教师在引导学生解题的过程中，通过问题对学生进行引导。而追问是对学生回答问题后的继续追问，通过追问来帮助学生更深刻的理解课程内容，让其可以更细致、全面的分析问题，加深自身对问题的认识。通过追问，可以开拓、深化学生的思维，促进学生创造性思维的成长。追问的理答形式，让学生分析、解决问题的能力得到进一步成长，对学生数学知识的归纳、表达能力的提升也有促进作用。
2.2在理答课堂中凸显学生的主体位置
课堂理答的意义不言而喻，通过课堂理答，可以给予学生的课堂表现以及时性的反馈。此种教学反馈的结果、方式均会对学生的学习兴趣、结果造成影响，对学生的数学思维的形成也会产生直接影响。因此，教师在课堂理答的过程中，还需要注重自身的理答内容，让学生的学习积极性进一步提升。在数学的理答课堂中，学生是整个课堂的主体内容，通过自身的研究、分析来引导课堂的走向，在教师的引导下逐步加深对数学知识的理解。例如，在讲述《小数的初步认识》这一节时，旨在引导学生初步认识小数，并体会到小数在生活中的广泛用途。在建构主义的领导下，学生需要通过自主研究来理解数学知识，此种教学形成，可以让学生对数学知识的理解更加深刻。如：教师在课堂上，可以出示一组小数与整数，引导学生发现两种数之间的区别，认识到“点”的作用。其次，教师可以从常见的换算单位（人民币中1元=10角、长度单位中1米=10分米）来引导学生发现小数的现实意义。教师在理答的过程中，充当引导者的作用。从学生的生活经验出发，帮助学生自身完成数学知识体系的建构。
2.3在理答课堂中体现教学语言的精彩
在数学课堂中，教师的语言对学生具有启发、引导作用。学生通过与教师的互动、交流，可以加深对数学知识的理解，提高学生的学习效率。教学语言在整个教学过程中，具有重要作用，是课堂上必备的教学工具。而教学语言的精彩程度，一定程度上影响到学生的学习效果。趣味性、形象性以及幽默、启发性的教学语言，均可以有效吸引学生的注意力，达到启发学生思考的效果。因此，在理答课堂中，教师需要体现出教学语言的多样化。例如，在讲述《面积和面积单位》这一节时，旨在引导学生理解统一面积单位的必要性，并形成正确的表象。学生在理解面积大小时，对其可能无法产生具体的意象。而教师在此时，使用幽默的语言，如，是这么大、还是那么大。幽默性的教学语言，可以让学生建构出正确的表象意识，也消减了学生因学习而感到的枯燥与疲劳。教师在理答过程中，精彩的教学语言，也让学生的学习印象更加深刻，达到提高自身理答水平的效果。
3.结语
有效的课堂理答，不仅可以展现教师自身的教学素养，同时也可以促进学生与教师之间的互动，达到提升学生学习效果的目的。而在小学阶段的学习中，数学学科本身存在较强的思维性、逻辑性与实践性，对学生的学习能力有一定的要求[4] 。而此时通过有效的课堂理答来开展数学教学，可以帮学生形成良好的数学兴趣，提升学生的积极性。同时，通过多样化的理答方式，也可以提高理答的有效性。对加深学生对数学知识的理解有积极作用，学生的思维发展也更加全面。
参考文献：
[1] 佚名.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].新课程·上旬.
[2] 佚名.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].教育信息化论坛.
[3] 潘密密.农村小学数学课堂教师理答行为的误区及改进建议[J].教育：文摘版，2017，26（29）：00150-00150.
[4] 佚名.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].新课程（小学）.
作者简介：
陈芳军（1986年6月-），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，陇南师范高等专科学校大专毕业，甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学二级教师，研究方向：小学数学
（作者单位：武都区坪垭中心小学）