浅谈多媒体教学

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  近年来,电脑走进了中小城市学校,也很快走进了农村小学的课堂,教师们摆脱了一支粉笔一块黑板的单调教学,引进了多媒体,在不断的教学实践中,教师对媒体教学逐渐适应并掌握了使用方法,同时也有很多的感受和体会。
  
  一、多媒体辅助教学,激发了学生学习的兴趣
  
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞学生的兴。”学生一旦对学习产生了兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲,废寝忘食的地步。因此,教学中根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,就能激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。如:在讲授《美丽的非洲》一课时,教师利用多媒体向学生展示非洲的各种动植物,那绚丽多彩的颜色,那一路狂奔的野兽,如身临其境,再加上教师生动的介绍,充分激起了学生深入了解非洲的欲望,使得课堂气氛盎然,充满活力。
  
  二、多媒体辅助教学,加深了学生对课文的理解
  
  课文包罗万象,它们所描写的内容有的与学生的生活相差太远,学生不太容易理解,此时借助媒体再现情境,就能帮助学生理解课文内容。例如:《丰碑》一文,雪山、草地,红军的长途跋涉,学生能读懂但不一定理解得深刻,上课伊始,就让学生观看红军长征过雪山时的录像视频,让学生耳闻目睹,感受当时环境的恶劣,再学习课文、朗读课文时学生的情绪就显得凝重多了,对课文《丰碑》中红军所表现出来的大无畏精神就有了深刻的体会。学习《圆明园的毁灭》一文时,充分发挥多媒体课件的作用,从对园中亭台楼阁的欣赏到古玩玉器的惊叹,学生慨叹园中宝物之多,有了这样的铺垫,在学习火烧圆明园一段时,伴随着音乐和侵略者疯狂掠夺、抢烧的视频,教师激情的朗读,学生的愤慨,伤心之心不禁会油然而生,爱我中华、强我中华的思想就会注入心头。
  
  三、提高了学生写作能力
  
  “巧妇难为无米之炊。”以前,学生收集信息的途径是通过电视和一些课外书,每到写作文时就会抓耳挠腮,无从下笔,现在,通过多媒体展示,一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的范文、一段段生动有趣的文字,都呈现在学生面前。平时的收集,课堂的展现,镜头一转,学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写,即写即评,既剖析了作文的教学要求,又锻炼了学生的分析能力,更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用,形象而又直观地延伸了课堂阅读教学,丰富了学生对写作素材的积累,增强了学生的观察积累能力。
  信息技术为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了课堂环境,改变了教学模式,丰富了教学内容,的确让语文课堂“活”了起来。但高兴之余,还有很多值得我们思考的问题,比如:是不是每一节课都要使用多媒体课件,哪怕是用上一个小图片;有了多媒体,黑板和粉笔还要不要;如何更好的做到适时、适当、适量的使用多媒体。对于农村小学来说,灵活巧妙的应用信息技术,让信息技术在教学中发挥提更有时效性是很重要的,这需要每位教师努力实践探索。我相信,信息技术会让语文教学增添新的生命与活力,让课堂越来越丰富精彩。
  (作者单位:068350河北省丰宁县天桥小学)
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