课堂教学质量的高低取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大，则课堂教学的质量愈高，效果愈好。
　　通过一学期的课改实践，我发现课堂中存在太多的问题，而这些问题与课堂的高效密切相关，特别是当代高中生，小组长的培训是高效课堂成败的关键。造成问题的原因是多方面的，其中有个别课代表的能力问题，但教师应承担更多的责任，因为有很多问题是教师对小组课代表的培训不到位造成的。通过对课堂问题的反思，我认为对课代表的培训应从以下几方面着手：
　　
　　一、职责意识培训
　　
　　首先，明确课代表就是小组学习的核心人物，不再是普通的一份子，是小组某个学科学习的领导者，是小组学习的指挥棒。其次，让课代表知道自己的操作决定着小组本学科的发展，学生能力的高低，成绩的升降与自己有密切联系。同时，还要告之：课代表自己的状态影响着小组的整体素质。
　　
　　二、个人能力培训
　　
　　首先，课代表要会看导学案，要第一个知道本节课本组同学应学会什么，自己应做什么，在什么时间做，怎么做，做到什么程度。其次，课代表要知道怎么分配任务，要能根据要求，按部就班的组织本组同学认真学习，不同的学习任务有不同的学习方法。第三，课代表要有管理能力，对小组内出现的问题要及时的发现并妥善处理，对突发事件要有随机应变的能力，不能让内部矛盾影响小组的正常学习。第四，课代表要有评价能力，对组员的自学、交流、展示等方面的表现能作出公正的评价，不仅要会奖励，而且也要会适度惩罚。只有赏罚并重，纪律的天平才不会失衡。
　　
　　三、个人素质提升培训
　　
　　每个课代表的能力不一，要想让课代表在组内有威信，就要提升课代表的个人素质，起码在自学、交流、展示等方面应是精英，因为榜样的力量是无穷的。另外，课代表还要在其它方面高人一等，这样小组内同学才能唯课代表马首是瞻。因此，教师要在语言表达、思维纵深度、知识积累等方面给课代表吃点“小锅饭”。
　　
　　四、小组荣誉感培训
　　
　　荣誉感是凝聚小组向心力的最有效的手段，若小组内每个成员都有集体荣誉感，这个小组就会有最强的向心力，也就有最强的战斗力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课代表的荣誉感是学科小组荣誉感的源头，它会有教师想象不到的感召力，深深地影响着组内的每位同学。另外，还要让课代表明白：学科小组的荣誉其实就是课代表的光环。
　　高效课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。我们要形成教学反思的习惯，在新课程理念的引导下，以一种执着、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧，使课堂教学从有效走向高效。随着课改的深入，问题也会越来越多，培训没有结束，永远是现在进行时。
　　（作者单位：067300河北省兴隆县第一中学）