关于“构建历史高效课堂”的小组建设

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  课堂教学质量的高低取决于课程目标的达成度,即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面,受益愈大,则课堂教学的质量愈高,效果愈好。
  通过一学期的课改实践,我发现课堂中存在太多的问题,而这些问题与课堂的高效密切相关,特别是当代高中生,小组长的培训是高效课堂成败的关键。造成问题的原因是多方面的,其中有个别课代表的能力问题,但教师应承担更多的责任,因为有很多问题是教师对小组课代表的培训不到位造成的。通过对课堂问题的反思,我认为对课代表的培训应从以下几方面着手:
  
  一、职责意识培训
  
  首先,明确课代表就是小组学习的核心人物,不再是普通的一份子,是小组某个学科学习的领导者,是小组学习的指挥棒。其次,让课代表知道自己的操作决定着小组本学科的发展,学生能力的高低,成绩的升降与自己有密切联系。同时,还要告之:课代表自己的状态影响着小组的整体素质。
  
  二、个人能力培训
  
  首先,课代表要会看导学案,要第一个知道本节课本组同学应学会什么,自己应做什么,在什么时间做,怎么做,做到什么程度。其次,课代表要知道怎么分配任务,要能根据要求,按部就班的组织本组同学认真学习,不同的学习任务有不同的学习方法。第三,课代表要有管理能力,对小组内出现的问题要及时的发现并妥善处理,对突发事件要有随机应变的能力,不能让内部矛盾影响小组的正常学习。第四,课代表要有评价能力,对组员的自学、交流、展示等方面的表现能作出公正的评价,不仅要会奖励,而且也要会适度惩罚。只有赏罚并重,纪律的天平才不会失衡。
  
  三、个人素质提升培训
  
  每个课代表的能力不一,要想让课代表在组内有威信,就要提升课代表的个人素质,起码在自学、交流、展示等方面应是精英,因为榜样的力量是无穷的。另外,课代表还要在其它方面高人一等,这样小组内同学才能唯课代表马首是瞻。因此,教师要在语言表达、思维纵深度、知识积累等方面给课代表吃点“小锅饭”。
  
  四、小组荣誉感培训
  
  荣誉感是凝聚小组向心力的最有效的手段,若小组内每个成员都有集体荣誉感,这个小组就会有最强的向心力,也就有最强的战斗力。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”课代表的荣誉感是学科小组荣誉感的源头,它会有教师想象不到的感召力,深深地影响着组内的每位同学。另外,还要让课代表明白:学科小组的荣誉其实就是课代表的光环。
  高效课堂,是学生成长和发展的沃土,构建高效课堂,是教育永恒的追求。我们要形成教学反思的习惯,在新课程理念的引导下,以一种执着、坚韧,经历脱蛹化蝶的痛苦,生成个性化的教学智慧,使课堂教学从有效走向高效。随着课改的深入,问题也会越来越多,培训没有结束,永远是现在进行时。
  (作者单位:067300河北省兴隆县第一中学)
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