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【摘要】随着社会的不断发展，以及生活水平的不断提高，人们对生活方方面面的要求也在不断的提高.在教育领域，由于当前教学理念的不断更新，教师在课堂上教学的要求也在不断提高.传统的数学课堂，学生所担任的角色，都是跟着教师被动地进行知识的探索和学习.在这个过程中，教师担任着教学的主要任务，包括教学内容的选择，以及教学方式的制定，然而这样的教学方式并没有激发学生的学习积极性，也没能让学生在学习过程中充分发挥自我能力，最终学习能力没有得到提高.因此，当前摆在教师面前的首要问题，就是探寻正确的教学方式，提高学生在课堂上的学习效率.
【关键词】小学数学;课堂学习效率;学习模式
教师要想提高学生在课堂上的学习效率，第一步应该做的就是激发学生在课堂上的学习兴趣.在小学阶段，学生普遍会对自己感兴趣的事物有极大的好奇心，而且会积极主动地投入到知识的探索中.小学数学教师在设计教学模式时，就应该抓住学生的这些心理特征，结合相应的教学内容，引导学生积极主动地学习.学生在课堂上有了高涨的学习兴趣，就会很容易投入课堂学习当中.同时，教师也应及时地给予学生帮助，让学生在探索知识探索的过程中更加轻松和顺利，从而有效提高课堂学习效率.
一、采用问题导入的形式，让学生在课堂上积极思考
在传统的小学数学课堂教学中，学生的学习兴趣之所以不高，是因为教师在课堂教学时所采用的教学手段都是数十年如一日的.学生在这样的学習氛围中很容易感到枯燥乏味.而且教师都是通过板书以及口述的形式，给学生讲解知识，学生总是被动地接受知识，长此以往，不利于学生思维能力的发展.因此，教师在课堂教学时，应该充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上做到勤于思考，积极努力地探究知识.问题导入的形式能够让学生在课堂前期，通过自我探究问题的方式学习知识.
例如，教师在课堂上讲解“一百以内的加减法”的知识点时，可以在课堂教学前给学生列出几个具体的问题，比如，生活中所涉及的100以内的加减法有哪些具体的例子？教师可以让学生自己在课堂上进行自我或者合作的探究，积极主动地思考和交流，同时学生可以深入了解自己在生活中碰到的与本节知识相关的内容.这种问题导入形式能够激发学生在课堂上的积极主动性，同时让学生在课堂上做到自我探究，并进行充分的思考.当教师在讲解本节课内容时，学生就会理解得更加深刻透彻，也可以有针对性地听那些自己不理解的知识点，在课后还可以与教师进一步沟通，从而有针对性地查漏补缺，达到巩固知识和提高学习能力的目的.
二、运用游戏教学法，激发学生在课堂上的学习兴趣
在小学阶段，学生普遍对自己感兴趣的事物有着很强的学习能力，因此教师在设计教学模式时，要紧紧抓住学生的这一心理特点，提高他们在小学数学课堂上的学习效率.而游戏教学法就是当前结合学生心理特点的十分有效的教学方法，即教师在课堂上引入游戏，通过游戏渗透教学知识，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏的过程中理解和感悟知识点，潜移默化地学到本节课的知识，减轻学生的学习压力和负担，让学生在课堂上快乐学习、轻松提高.另外，教师要根据学生的实际情况以及所学习的具体内容来设计课堂游戏，从而使学生能够真正发挥出学习能力.
例如，教师在讲解“分数”这一课的知识点时，就可以将游戏教学法融入本节课知识的学习中.教师可以在上课前准备一些苹果，在课堂上将苹果作为教学道具.教师可以先将一个苹果切成两半，然后让同学们讨论，这一半苹果是之前一整个苹果的几分之几.预习过课文的学生就会知道，切开的苹果是原先一整个苹果的二分之一，教师再将二分之一的苹果分别切成两半之后，每块苹果是原先苹果的四分之一.之后教师再将苹果分给学生，让他们亲自动手操作和演示，在这个实验动手操作的过程中，学生就会真正地体会到分数的含义，而且在学习分数的过程中更加轻松和深入地理解原本较为枯燥无聊的知识.
三、利用多媒体技术，帮助学生营造多种多样的课堂氛围
随着当前信息技术的不断发展，多媒体技术在人们生活中的应用也变得越来越频繁，将多媒体技术引入学生的数学课堂已经不再是一件新鲜的事情.但是，如何将多媒体技术与数学课堂有机结合，发挥出多媒体技术的优点和优势，让多媒体技术能够真正地融入小学数学课堂中，帮助学生有效地提高课堂学习效率，培养学生的学习能力，是当前教师应该考虑的一个十分重要的问题.而多媒体技术的优点，就是能够将知识点直观形象地呈现给学生，并且根据知识点的不同特点选择不同的教学方式，从而能够让学生更加轻松容易地接受和理解新知识.
例如，在教学“立体几何的三视图”这一课时，教师就可以灵活使用多媒体技术.这一节课的内容主要考查学生的空间想象能力，如果只靠传统的课堂教学方法，学生很难真正体会到知识的要点和重点，但是利用多媒体技术就能够帮助学生更好地理解所要学习的新知识.比如教师可以将学生所要学习的知识制作成PPT课件在大屏幕上给学生播放演示，在PPT中可以通过加入三维坐标系的方式给学生演示三视图的特点.学生能够通过多媒体技术的动画演示操作更加直观地看到三视图的画法以及它所包含的知识点，从而更容易理解和掌握.与此同时，多媒体技术也能够营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生在课堂的学习中真正发挥主体作用，从而提高学习能力.
四、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的逻辑思维尚未完全形成，对知识的理解较多从浅层表面得来，因此教师需要深入浅出地讲解，才能让小学生更容易理解数学知识.对小学数学教师来讲，如何将复杂抽象的数学知识演绎得更为通俗易懂，创设生动的教学情境的重要性不容小觑.只有创设生动丰富的情境，才能更好地激发学生学习数学的兴趣.只有学生产生了学习兴趣，才会更加积极主动地思考和理解.小学数学教学情境的创设既可以结合现实生活，又可以利用现代技术，达到有效提高课堂学习和教学效率的目的. 比如，在教学“长方体的体积”一课时，为了使学生能够简洁直白地明白和理解，教师可以创设一个情境：假如方方家前两天新买了一个长方体的鱼缸，鱼缸的长度是50 cm，宽度是30 cm，高是40 cm.方方准备在水里养一些金鱼，就往里面加了一些水，水位大概有20 cm高.这时妈妈买菜回来了，其中有一条很大的鱼，准备用来做今天的午餐.方方想让大鱼在水里先存活一会儿，就偷偷地把大鱼从厨房抱出来放到了鱼缸里.这时他发现水位上升了，就很好奇大鱼的体积是多少.同学们可以帮他计算出来吗？这种小故事学生平时可能经常会听到，但是在数学课上是不多见的.听到这里，学生可能会突然兴奋，继而产生疑惑，鱼的形状又不规则，怎么计算它的体积呢？这时教师就可以提醒学生用同体积替代的方法.有的学生可能就会明白，可以先算出鱼放进去时水面上升的体积.接下来教师就可以告诉学生，方方也想到了这个方法，用尺子量了一下，大概上升了5 cm，那么鱼的体积就很容易计算出来了.通过这个情境的演示，学生在学会计算长方体体积的同时，也明白了怎样利用长方体计算不规则的物体的体积，可谓达到举一反三、触类旁通的教学效果.
五、培养学生的观察能力，学会透过问题看本质
小學生处在对事物十分好奇的阶段，因此培养学生的观察能力也是教师应当注意的教学任务和问题.数学问题本身是非常纷繁复杂的，需要学生有足够的观察能力，去发现隐藏在问题背后的答案;同时数学与生活也是不可分割的，学生提高观察能力也有助于解决现实生活中的数学问题.小学数学教师要引导学生在观察事物的过程中学会透过问题看本质，发现复杂的数学问题背后的解题思路和关键点，并且要指导学生学会寻找事物的不同角度和思考问题的切入点，引导他们进行同类或不同类事物和问题的分析与比较.
例如，教师在讲到“认识长方体、正方体”这一课时，可以先拿出一个长方体的教具询问学生，让学生仔细观察后，说出生活中哪些物品和长方体很相似，并且将学生列举出的例子在黑板上展示出来，然后进一步引导学生观察长方体的本质特征.教师可以将学生分成几个小组，给每一个组发放一个长方体的模型，让他们从面、棱、顶点进行观察，然后学生通过观察可以总结出长方体的特征是有6个面，并且每个面都是长方形，有12条棱和8个顶点.教师再把长方体正放、竖放、斜放，让学生观察是否有不同之处.学生通过观察，认识到判断一个物体是否是长方体，要看它的面、棱和顶点，与摆放的位置和角度是没有关系的，由此进一步加深了学生对长方体本质特征的认识.教师再拿出正方体的教具让学生观察，并通过小组讨论总结出正方体与长方体有哪些异同之处.学生通过观察认识到它们的相同之处是都有6个面，12条棱，8个顶点.不同之处在于长方体的每个面一般都是长方形，而正方体每个面都是正方形.接着教师拿出一个长方体的模型，把长方体切下一块让它变成正方体后，问学生：“现在这个物体还是长方体吗？”学生仔细观察后发现，原来的长方体通过切割变成了正方体，并且每个面的大小相同.此时，学生的观察能力就有了进一步的提升，已经能够从事物的表面发现和看清事物的本质，从观察表面现象发展到观察本质特征，同时对长方体和正方体的概念有了比较清晰的认识.小学数学教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，更要善于把课堂中和书本上的知识应用到实际生活中去，把数学问题生活化，以促进学生对知识更深层的理解，能够独立自主地运用数学知识解决实际问题.同时通过这种观察互动，学生在一步步地观察实践中思考和领会新知，对数学知识的理解也由浅入深、由表及里，逐步形成正确的逻辑思维，达到数学教学培养学生解决实际问题的能力和形成逻辑思维能力的目标，这也要求教师在教学中引导学生在观察中发现问题，通过观察发现本质从而解决问题，即培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力.学生的数学能力不在于他们掌握了多少数学公式和定理，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、学到的思维方式应用到解决实际问题中去，提高学习数学知识的效率和能力.
六、结 语
综上所述，要想提高小学数学的课堂学习效率，教师除了掌握一些必要的教学方法和技巧，如巧妙设置问题，创设生动的教学情境，利用现代多媒体技术和游戏教学法，引导学生通过观察现象发现问题的本质等，还应注重提高学生在课堂上的学习积极性和主动性.因此，教师在设计教学时，要注意结合学生的心理和生理的不同特点，以及所要学习的理论知识，让学生发挥在课堂上的主要作用，培养和锻炼学生的逻辑思维、合作意识、观察能力等，从而提高学习能力和学习效率.
【参考文献】
[1]何花.加强“算、用”结合 提高小学数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）.
[2]白明.浅谈多媒体教学法在小学数学课堂教学中的重要性[J].新课程（中），2017.
【关键词】小学数学;课堂学习效率;学习模式
教师要想提高学生在课堂上的学习效率，第一步应该做的就是激发学生在课堂上的学习兴趣.在小学阶段，学生普遍会对自己感兴趣的事物有极大的好奇心，而且会积极主动地投入到知识的探索中.小学数学教师在设计教学模式时，就应该抓住学生的这些心理特征，结合相应的教学内容，引导学生积极主动地学习.学生在课堂上有了高涨的学习兴趣，就会很容易投入课堂学习当中.同时，教师也应及时地给予学生帮助，让学生在探索知识探索的过程中更加轻松和顺利，从而有效提高课堂学习效率.
一、采用问题导入的形式，让学生在课堂上积极思考
在传统的小学数学课堂教学中，学生的学习兴趣之所以不高，是因为教师在课堂教学时所采用的教学手段都是数十年如一日的.学生在这样的学習氛围中很容易感到枯燥乏味.而且教师都是通过板书以及口述的形式，给学生讲解知识，学生总是被动地接受知识，长此以往，不利于学生思维能力的发展.因此，教师在课堂教学时，应该充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上做到勤于思考，积极努力地探究知识.问题导入的形式能够让学生在课堂前期，通过自我探究问题的方式学习知识.
例如，教师在课堂上讲解“一百以内的加减法”的知识点时，可以在课堂教学前给学生列出几个具体的问题，比如，生活中所涉及的100以内的加减法有哪些具体的例子？教师可以让学生自己在课堂上进行自我或者合作的探究，积极主动地思考和交流，同时学生可以深入了解自己在生活中碰到的与本节知识相关的内容.这种问题导入形式能够激发学生在课堂上的积极主动性，同时让学生在课堂上做到自我探究，并进行充分的思考.当教师在讲解本节课内容时，学生就会理解得更加深刻透彻，也可以有针对性地听那些自己不理解的知识点，在课后还可以与教师进一步沟通，从而有针对性地查漏补缺，达到巩固知识和提高学习能力的目的.
二、运用游戏教学法，激发学生在课堂上的学习兴趣
在小学阶段，学生普遍对自己感兴趣的事物有着很强的学习能力，因此教师在设计教学模式时，要紧紧抓住学生的这一心理特点，提高他们在小学数学课堂上的学习效率.而游戏教学法就是当前结合学生心理特点的十分有效的教学方法，即教师在课堂上引入游戏，通过游戏渗透教学知识，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏的过程中理解和感悟知识点，潜移默化地学到本节课的知识，减轻学生的学习压力和负担，让学生在课堂上快乐学习、轻松提高.另外，教师要根据学生的实际情况以及所学习的具体内容来设计课堂游戏，从而使学生能够真正发挥出学习能力.
例如，教师在讲解“分数”这一课的知识点时，就可以将游戏教学法融入本节课知识的学习中.教师可以在上课前准备一些苹果，在课堂上将苹果作为教学道具.教师可以先将一个苹果切成两半，然后让同学们讨论，这一半苹果是之前一整个苹果的几分之几.预习过课文的学生就会知道，切开的苹果是原先一整个苹果的二分之一，教师再将二分之一的苹果分别切成两半之后，每块苹果是原先苹果的四分之一.之后教师再将苹果分给学生，让他们亲自动手操作和演示，在这个实验动手操作的过程中，学生就会真正地体会到分数的含义，而且在学习分数的过程中更加轻松和深入地理解原本较为枯燥无聊的知识.
三、利用多媒体技术，帮助学生营造多种多样的课堂氛围
随着当前信息技术的不断发展，多媒体技术在人们生活中的应用也变得越来越频繁，将多媒体技术引入学生的数学课堂已经不再是一件新鲜的事情.但是，如何将多媒体技术与数学课堂有机结合，发挥出多媒体技术的优点和优势，让多媒体技术能够真正地融入小学数学课堂中，帮助学生有效地提高课堂学习效率，培养学生的学习能力，是当前教师应该考虑的一个十分重要的问题.而多媒体技术的优点，就是能够将知识点直观形象地呈现给学生，并且根据知识点的不同特点选择不同的教学方式，从而能够让学生更加轻松容易地接受和理解新知识.
例如，在教学“立体几何的三视图”这一课时，教师就可以灵活使用多媒体技术.这一节课的内容主要考查学生的空间想象能力，如果只靠传统的课堂教学方法，学生很难真正体会到知识的要点和重点，但是利用多媒体技术就能够帮助学生更好地理解所要学习的新知识.比如教师可以将学生所要学习的知识制作成PPT课件在大屏幕上给学生播放演示，在PPT中可以通过加入三维坐标系的方式给学生演示三视图的特点.学生能够通过多媒体技术的动画演示操作更加直观地看到三视图的画法以及它所包含的知识点，从而更容易理解和掌握.与此同时，多媒体技术也能够营造轻松愉快的课堂氛围，让小学生在课堂的学习中真正发挥主体作用，从而提高学习能力.
四、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的逻辑思维尚未完全形成，对知识的理解较多从浅层表面得来，因此教师需要深入浅出地讲解，才能让小学生更容易理解数学知识.对小学数学教师来讲，如何将复杂抽象的数学知识演绎得更为通俗易懂，创设生动的教学情境的重要性不容小觑.只有创设生动丰富的情境，才能更好地激发学生学习数学的兴趣.只有学生产生了学习兴趣，才会更加积极主动地思考和理解.小学数学教学情境的创设既可以结合现实生活，又可以利用现代技术，达到有效提高课堂学习和教学效率的目的. 比如，在教学“长方体的体积”一课时，为了使学生能够简洁直白地明白和理解，教师可以创设一个情境：假如方方家前两天新买了一个长方体的鱼缸，鱼缸的长度是50 cm，宽度是30 cm，高是40 cm.方方准备在水里养一些金鱼，就往里面加了一些水，水位大概有20 cm高.这时妈妈买菜回来了，其中有一条很大的鱼，准备用来做今天的午餐.方方想让大鱼在水里先存活一会儿，就偷偷地把大鱼从厨房抱出来放到了鱼缸里.这时他发现水位上升了，就很好奇大鱼的体积是多少.同学们可以帮他计算出来吗？这种小故事学生平时可能经常会听到，但是在数学课上是不多见的.听到这里，学生可能会突然兴奋，继而产生疑惑，鱼的形状又不规则，怎么计算它的体积呢？这时教师就可以提醒学生用同体积替代的方法.有的学生可能就会明白，可以先算出鱼放进去时水面上升的体积.接下来教师就可以告诉学生，方方也想到了这个方法，用尺子量了一下，大概上升了5 cm，那么鱼的体积就很容易计算出来了.通过这个情境的演示，学生在学会计算长方体体积的同时，也明白了怎样利用长方体计算不规则的物体的体积，可谓达到举一反三、触类旁通的教学效果.
五、培养学生的观察能力，学会透过问题看本质
小學生处在对事物十分好奇的阶段，因此培养学生的观察能力也是教师应当注意的教学任务和问题.数学问题本身是非常纷繁复杂的，需要学生有足够的观察能力，去发现隐藏在问题背后的答案;同时数学与生活也是不可分割的，学生提高观察能力也有助于解决现实生活中的数学问题.小学数学教师要引导学生在观察事物的过程中学会透过问题看本质，发现复杂的数学问题背后的解题思路和关键点，并且要指导学生学会寻找事物的不同角度和思考问题的切入点，引导他们进行同类或不同类事物和问题的分析与比较.
例如，教师在讲到“认识长方体、正方体”这一课时，可以先拿出一个长方体的教具询问学生，让学生仔细观察后，说出生活中哪些物品和长方体很相似，并且将学生列举出的例子在黑板上展示出来，然后进一步引导学生观察长方体的本质特征.教师可以将学生分成几个小组，给每一个组发放一个长方体的模型，让他们从面、棱、顶点进行观察，然后学生通过观察可以总结出长方体的特征是有6个面，并且每个面都是长方形，有12条棱和8个顶点.教师再把长方体正放、竖放、斜放，让学生观察是否有不同之处.学生通过观察，认识到判断一个物体是否是长方体，要看它的面、棱和顶点，与摆放的位置和角度是没有关系的，由此进一步加深了学生对长方体本质特征的认识.教师再拿出正方体的教具让学生观察，并通过小组讨论总结出正方体与长方体有哪些异同之处.学生通过观察认识到它们的相同之处是都有6个面，12条棱，8个顶点.不同之处在于长方体的每个面一般都是长方形，而正方体每个面都是正方形.接着教师拿出一个长方体的模型，把长方体切下一块让它变成正方体后，问学生：“现在这个物体还是长方体吗？”学生仔细观察后发现，原来的长方体通过切割变成了正方体，并且每个面的大小相同.此时，学生的观察能力就有了进一步的提升，已经能够从事物的表面发现和看清事物的本质，从观察表面现象发展到观察本质特征，同时对长方体和正方体的概念有了比较清晰的认识.小学数学教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，更要善于把课堂中和书本上的知识应用到实际生活中去，把数学问题生活化，以促进学生对知识更深层的理解，能够独立自主地运用数学知识解决实际问题.同时通过这种观察互动，学生在一步步地观察实践中思考和领会新知，对数学知识的理解也由浅入深、由表及里，逐步形成正确的逻辑思维，达到数学教学培养学生解决实际问题的能力和形成逻辑思维能力的目标，这也要求教师在教学中引导学生在观察中发现问题，通过观察发现本质从而解决问题，即培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力.学生的数学能力不在于他们掌握了多少数学公式和定理，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、学到的思维方式应用到解决实际问题中去，提高学习数学知识的效率和能力.
六、结 语
综上所述，要想提高小学数学的课堂学习效率，教师除了掌握一些必要的教学方法和技巧，如巧妙设置问题，创设生动的教学情境，利用现代多媒体技术和游戏教学法，引导学生通过观察现象发现问题的本质等，还应注重提高学生在课堂上的学习积极性和主动性.因此，教师在设计教学时，要注意结合学生的心理和生理的不同特点，以及所要学习的理论知识，让学生发挥在课堂上的主要作用，培养和锻炼学生的逻辑思维、合作意识、观察能力等，从而提高学习能力和学习效率.
【参考文献】
[1]何花.加强“算、用”结合 提高小学数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）.
[2]白明.浅谈多媒体教学法在小学数学课堂教学中的重要性[J].新课程（中），2017.