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在日常教学中，发现我校高年级学生的作文取得高分层次地人数不多，大部分的学生虽然具有了一定的写作能力，基本能写清楚一件事或一个人，但仍有部分学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。 怎样才能有效开展作文教学的细节描写的指导，让学生掌握细节描写的基本常识，并通过训练使他们能够在作文中熟练运用细节描写，使习作中人物形象更加鲜明，更加生动形象，使习作更具有感染力，提高学生习作的热情，激发学生作文的主动性，在实际的教学中做了以下的探索。
一、立足课堂教学，抓好一课一练
要提高学生的写作能力，仅靠几节作文课是远远不够的，我们要立足日常的课堂教学，找好每个训练的点，联系学生的生活实际，适时开展语言文字的片段训练。要是我们把写作落实到每节语文课上，那么学生的写作水平才会日渐提高。以下是我在日常的课堂教学中渗透细节描写的一些方法。
（一）找准切入点
其实，每篇课文之所以能入选教材必然有可取之处，我们要深入钻研教材，找准每个练笔的机会，学生的练笔才会事半功倍。教师在课堂上要善于捕捉契机，适时对学生进行引导。
（二）找出精华点
例如，在北师大版十一册《穷人》一课中，最精华的地方就是描写桑娜心理活动的地方。这段心理活动描写通过“忐忑不安”这一词语和一系列的省略号、问号，把桑娜当时的紧张、担忧、不安、自责等极端复杂、矛盾的心情表现得淋漓尽致。从而更能体现桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。这些细节的描写正是学生的作文中最欠缺的。因此，在课堂上我也常常勉励学生说：“为什么列夫·托尔斯泰能获得诺貝尔文学奖？从这些细节的描写就可以知道作者的文字功底是多么的扎实，你想提高自己的写作能力就要像作者一样，抓住细节，刻画好人物的形象。”这样对学生进行潜移默化的教育，相信学生也能把这些点滴汇聚成一股源泉。
（三）找出训练点
除了一些细节描写外，教会学生布局谋篇也很重要。在教《三峡之秋》这篇文章的时候，我让学生学会“怎样按一定的顺序把看到的想到的写下来”，在我的引导下学生学会了布局谋篇，对如何按一定的顺序来写作也有了更深的认识。
（四）找触动点
要是我们能让学生自己觉得有千言万语要写，而且非写不可，那我们的指导就成功了。
（五）分步练习
要让学生掌握写作的技巧，除了老师的导，更重要的是練。为了让学生对片段练写产生浓厚的兴趣，提高让学生语言描写的能力。我们设计了练笔五部曲：朗读——补白——练说——仿写——展示。
此外，还要再留一些时间给学生进行个性化的修改，或者进行同桌互改，教师就要进行课堂巡视，在巡视的过程中选取一两个改的比较好的学生进行展示，让学生在对比的过程中掌握作文修改的诀窍，这样更能巩固我们的教学效果。
二、上好作文评讲课，实现以赏促改
（一）赏为先，激趣中学法
赏，即为充分的肯定学生习作中的“亮点”，“亮点”可以是一篇富有真情实感的佳作，一段文采飞扬的文字，一句精彩无比的话语，一个运用得当的好词，甚至是一个恰到好处的标点……从大局或细处着手，教师渗透丰富情感的“赏”，能引导学生发现自己写作中的闪光点，提高写作兴趣，改变畏写、厌写的心态，惭惭变成好写、善写。
在讲评课上，教师的“赏”除了针对写作者以外，还应该起到以点带面的作用，引导全班同学深入思考：他为什么能写好？有什么值得我借鉴的吗？从而在当中总结写作的方法，为己所用，达到生生相长的目的。
（二）改为重，败笔中运用
修改习作是一种能力，也是一种习惯，在这样反复思考反复修改中，提高欣赏水平和写作能力。讲评课上，我选择学生习作中共性的问题，引导学生进行自主修改，找出问题，运用所学的方法进行修改。
如《写一个熟悉的人》时，要求写出这个人的特点，很多学生作文中很多无关紧要的语句，如一个学生写《我的吃货表妹》时写道：
她，一双小小的眼睛，一个圆脸蛋，她就是我的吃货表妹。
虽然只有一句外貌描写，但这一描写却显得多余，因为它与表妹的吃货这特点毫无关系。在讲评后，他进行自改。改成：
她，一双被肥肉覆盖的小眼睛，一个圆嘟嘟的脸蛋和她那一张大嘴巴。她就是我的“吃货”表妹。用她的话来说，她就是为吃而生的。用“吃货”一词来形容她一点也不过分。这一改既详细又生动。学生能运用所学的方法修改自己的败笔，在改中不断进步。
三、培养良好阅读习惯，践行以读促写
（一）让学生多读课外书
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”良好的阅读习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。如：黄伟杰同学的作文水平是最高的，通过了解发现，班上，作文书最多的是他，看得最多的也是他。因此，每次写作在限定的时间内他的作文篇幅是长的 ，构思也是最独特的。所以我们要鼓励学生充分利用课余时间去看一些名著，寻找值得学习的地方。
（二）巧用阅读记录本，积累语言
开学初，我是按学校的布置设立了天天阅读本，但有的同学就敷衍了事，作用不大。于是，我让同学们除了搜集优美词句之外，还可以收集关于读书的名言警句，歇后语，谚语，甚至是好的开头和结尾。这样一来，学生的兴趣浓了，得到的好处也多了。因为古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
但在实践中的道路上，我们觉得以下方面做得不够：一是作文评讲的形式还是比较单一，可以多点创新；二是学生的生活积累还是有所欠确，观察的方法指导可以做得更加细致一点。希望在日后的教学实践中能后逐渐完善，让学生写出更多的美文。
一、立足课堂教学，抓好一课一练
要提高学生的写作能力，仅靠几节作文课是远远不够的，我们要立足日常的课堂教学，找好每个训练的点，联系学生的生活实际，适时开展语言文字的片段训练。要是我们把写作落实到每节语文课上，那么学生的写作水平才会日渐提高。以下是我在日常的课堂教学中渗透细节描写的一些方法。
（一）找准切入点
其实，每篇课文之所以能入选教材必然有可取之处，我们要深入钻研教材，找准每个练笔的机会，学生的练笔才会事半功倍。教师在课堂上要善于捕捉契机，适时对学生进行引导。
（二）找出精华点
例如，在北师大版十一册《穷人》一课中，最精华的地方就是描写桑娜心理活动的地方。这段心理活动描写通过“忐忑不安”这一词语和一系列的省略号、问号，把桑娜当时的紧张、担忧、不安、自责等极端复杂、矛盾的心情表现得淋漓尽致。从而更能体现桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。这些细节的描写正是学生的作文中最欠缺的。因此，在课堂上我也常常勉励学生说：“为什么列夫·托尔斯泰能获得诺貝尔文学奖？从这些细节的描写就可以知道作者的文字功底是多么的扎实，你想提高自己的写作能力就要像作者一样，抓住细节，刻画好人物的形象。”这样对学生进行潜移默化的教育，相信学生也能把这些点滴汇聚成一股源泉。
（三）找出训练点
除了一些细节描写外，教会学生布局谋篇也很重要。在教《三峡之秋》这篇文章的时候，我让学生学会“怎样按一定的顺序把看到的想到的写下来”，在我的引导下学生学会了布局谋篇，对如何按一定的顺序来写作也有了更深的认识。
（四）找触动点
要是我们能让学生自己觉得有千言万语要写，而且非写不可，那我们的指导就成功了。
（五）分步练习
要让学生掌握写作的技巧，除了老师的导，更重要的是練。为了让学生对片段练写产生浓厚的兴趣，提高让学生语言描写的能力。我们设计了练笔五部曲：朗读——补白——练说——仿写——展示。
此外，还要再留一些时间给学生进行个性化的修改，或者进行同桌互改，教师就要进行课堂巡视，在巡视的过程中选取一两个改的比较好的学生进行展示，让学生在对比的过程中掌握作文修改的诀窍，这样更能巩固我们的教学效果。
二、上好作文评讲课，实现以赏促改
（一）赏为先，激趣中学法
赏，即为充分的肯定学生习作中的“亮点”，“亮点”可以是一篇富有真情实感的佳作，一段文采飞扬的文字，一句精彩无比的话语，一个运用得当的好词，甚至是一个恰到好处的标点……从大局或细处着手，教师渗透丰富情感的“赏”，能引导学生发现自己写作中的闪光点，提高写作兴趣，改变畏写、厌写的心态，惭惭变成好写、善写。
在讲评课上，教师的“赏”除了针对写作者以外，还应该起到以点带面的作用，引导全班同学深入思考：他为什么能写好？有什么值得我借鉴的吗？从而在当中总结写作的方法，为己所用，达到生生相长的目的。
（二）改为重，败笔中运用
修改习作是一种能力，也是一种习惯，在这样反复思考反复修改中，提高欣赏水平和写作能力。讲评课上，我选择学生习作中共性的问题，引导学生进行自主修改，找出问题，运用所学的方法进行修改。
如《写一个熟悉的人》时，要求写出这个人的特点，很多学生作文中很多无关紧要的语句，如一个学生写《我的吃货表妹》时写道：
她，一双小小的眼睛，一个圆脸蛋，她就是我的吃货表妹。
虽然只有一句外貌描写，但这一描写却显得多余，因为它与表妹的吃货这特点毫无关系。在讲评后，他进行自改。改成：
她，一双被肥肉覆盖的小眼睛，一个圆嘟嘟的脸蛋和她那一张大嘴巴。她就是我的“吃货”表妹。用她的话来说，她就是为吃而生的。用“吃货”一词来形容她一点也不过分。这一改既详细又生动。学生能运用所学的方法修改自己的败笔，在改中不断进步。
三、培养良好阅读习惯，践行以读促写
（一）让学生多读课外书
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”良好的阅读习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。如：黄伟杰同学的作文水平是最高的，通过了解发现，班上，作文书最多的是他，看得最多的也是他。因此，每次写作在限定的时间内他的作文篇幅是长的 ，构思也是最独特的。所以我们要鼓励学生充分利用课余时间去看一些名著，寻找值得学习的地方。
（二）巧用阅读记录本，积累语言
开学初，我是按学校的布置设立了天天阅读本，但有的同学就敷衍了事，作用不大。于是，我让同学们除了搜集优美词句之外，还可以收集关于读书的名言警句，歇后语，谚语，甚至是好的开头和结尾。这样一来，学生的兴趣浓了，得到的好处也多了。因为古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
但在实践中的道路上，我们觉得以下方面做得不够：一是作文评讲的形式还是比较单一，可以多点创新；二是学生的生活积累还是有所欠确，观察的方法指导可以做得更加细致一点。希望在日后的教学实践中能后逐渐完善，让学生写出更多的美文。