学好写字，终身受益，给人以美的享受，而不少学生因为汉字的繁杂望而生畏。写字课是一门对学生进行写字训练的课程，它囊括面比较广，语文界面、几何中的图形、物理中的重心、数学中的比例平行、美学中的对称均匀无不涵盖。我们都知道学习写字要有韧性，韧性的培养又需要兴趣，因为爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，对写字感兴趣了，拿起笔来就愉快，坐下写字也就不心浮气躁了。这样如何培养学生的写字兴趣就显得更加重要了。怎样培养学生的写字兴趣呢？我想从以下三个方面谈起：
　　一、创设愉快、轻松的写字氛围，将写字教学寓教于乐
　　古人云：“童子之情，乐嬉戏。”根据学生的心理特点，把游戏引进课堂，让快乐的游戏点燃学生最佳的学习情趣，比如“当医生治病”“拼字游戏”等都能让学生在玩中学、在乐中学。有一次，一名同学在书写上包下结构字时，被包部分居下了，学生非常幽默的诊断为“胃下垂”，得给它吃“胃必治”，它就精神了，全班在笑余之后学会“给字治病”。这样的事例很多，什么半身不遂，老寒腿、肥胖症、胃胀……学生的想象力、观察力非常丰富，让我也自愧不如。课堂上除了游戏，还通过讲故事、欣赏名家名作和身边优秀作品、各种竞赛活动等陶冶学生的情操，培养了学生的写字兴趣。每次评出的小小书法家、进步最大的学生和双姿好的学生都让他们赠送大家一句话，像“只要功夫深，铁杵磨成针”、“爱拼才会赢”，双姿好的学生说的话最吸引人啦，比如“笔直的腰板给我自信”、“奔儿直的腰板给我勇气”等等，这种类似广告词的话语，给学生带来的是爽朗的笑声，可是在笑声背后不能不给学生以激励。形式的多样性会吸引学生，而知识传授的趣味性更会让学生入胜，激发学生学习兴趣。
　　二、通过歌诀、比喻、图形等方式，激发学生的习字兴趣
　　课堂中，在讲授笔画时，我将抽象的笔画形象化，比如左点像瓜子，长横像扁担，斜捺像滑梯，垂露像水珠，悬针形似针……在字形结构教学中，独体字我借助几何图形，让学生一目了然其外部轮廓，就像“画”字如正方形，“香”字如圆形，“之”字如三角形，“目”字如长方形等。书写时遇到独体字，我首先让学生自己观察，尝试画框，逐渐掌握字形特点。合体字的教学我引进了比例、平行的概念，多作歌诀形式，加强记忆。如：左窄右宽的字“都，剑，卧”等字，利用歌诀“左部宽来右部窄，左二右一是大概”。“昌，多，炎”等字，利用歌诀“孪生兄弟上下站，上小下大才好看”。“品，晶，森”等字，利用歌诀“品字结构不一般，上部写在字中间。下边左右要对称，大小有序不呆板”等。采用比喻、图形、歌诀等巧妙的方式，大大激发了学生的学字热情，不但记得牢固，而且学生极感兴趣，对于培养学生的分析能力和想象能力是非常有益的。他们的创造思维也活跃起来，有的也编起歌诀来，听起来还真是那么回事，更有甚者，按照结构规律他们竟然把常用字给归类了。 这不能不让我惊奇。叶圣陶老先生曾说过“教是为不教”，教给学生以“字”为师，学会“从整体到局部，前后照应”的观察方法，就是给予学生的要不仅仅是金子，还要教给学生点金术。
　　三、建立平等的师生关系，用赏识教育的方法，培养学生的写字兴趣
　　每堂课快结束时，我都会他们谈体会，谈收获，谈谈课上最令他们高兴或满意的事儿，把机会让给每一个学生，让他们的真情得以流露，体验得以展现，童趣得以酣畅淋漓的挥洒。我想这种精神的平等，意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和承认，也意味着对学生生命的唤醒与激励，更意味着“教学相长”情境中的技艺切磋，当然，在学习中有的学生不尽如人意，成效甚微，学习写字的兴趣自然偏低，于是，講古代书法家的成名的艰辛历程，让他们懂得“水滴石穿，绳锯木断”的道理，在指导练字中他们稍加认真或一个笔画写得规范，我给他们更多的鼓励，像教孩子学说话一样赏识他们的作品，或横或点或竖……只要有点滴进步，我便给以充分的肯定，及时表扬，目的只有一个，那就是让他们对写字感受兴趣。写字如做人，要堂堂正正，人如字正，字如人直。一直以来每天都有学生让我给他们写范字，第二天批改，日日如此，这种学习热情，这种韧劲不能不说是对我无比丰厚的回报。
　　兴趣是最好的老师。学生对写字有了兴趣，才能有最大的悟性，才能下笔有神，挥洒自如，给人以美的享受。