问题解决作为一种适宜的教育哲学，它来源于儿童的实际生活，经过思考、提炼，凝结为一种指导思想。它以儿童的生活环境为载体，又还原到儿童的生活中，并促进儿童的发展。本文试图从创设和谐环境入手，探索教师在儿童问题解决策略提升过程中的作用。
　　
　　一、问题解决策略在儿童成长中的作用
　　
　　问题解决是以问题为切入口，以信息的获取、组织、加工为重要认识活动，以自主学习，合作学习和研究性学习为主要学习方式的探究性学习为主要学习方式的探究性实践活动。
　　
　　1、问题解决策略的形成有助于帮助儿童创造性思维的发展。
　　儿童在与周围环境的相互作用过程中，不断地在同化顺应中达到认知结构的平衡，完成着由一个“完整儿童”向“完整成人”的转换过程。问题解决策略的形成旨在将问题真实地呈现于儿童面前，在观察发现——思考辨别——论证检验——形成结论的系列活动中，由儿童自己发现，亲身探索，使儿童学会以一种自信满足的方式来解决问题，通过让儿童探索各种想法、寻求问题的答案来解放儿童的智慧并促使其思维方式不断转换，使创造性思维不断萌发并逐渐开花。
　　
　　2、问题解决策略的形成能帮助儿童建立完善的自我认识体系。
　　问题解决策略的形成与发展是一种儿童自我引导的探究环境的方法，在此动态的体系中，儿童逐渐学会对物、对已进行自我控制，在认知冲突的产生及矛盾解决过程中学会与同伴协商合作并懂得互相尊重，在自我同一性不断建立的同时清楚并了解责任和义务；在面对问题、思考问题、尝试错误，寻找答案的过程中，建立基本的道德认知体系；在高度自我控制的学习环境中儿童学会自我尊重、自我释放，其积极情感得以强化并逐渐形成良好的行为举止。
　　
　　3、问题解决策略的形成能使儿童在协商中学会合作，建立良好的人际关系，促进其社会性的发展。
　　与“高压锅式”的接受学习不同，儿童在面对问题情境时，与各种环境因素进行沟通，与同伴学会交流。教师创设的有效的学习环境，有助于儿童之间学会表达自己的见解，学会聆听并理解他人的看法，进而学会接纳、互助、分享。
　　
　　二、有效利用环境因素，提升幼儿问题解决策略
　　
　　1、创设与儿童发展相适应的物质环境，激发儿童问题的严生。
　　由于幼儿时期只能接受环境，受环境的影响，其能力的形成和发展必须依赖于环境；另一方面，幼儿园有限的教学活动与大量的科学感性知识经验的积累、幼儿科学素养的培养、学科学方法的掌握相矛盾。所以，我们必须创设与教育相适应，能促进幼儿发展的环境，使幼儿在良好的科学氛围中，通过丰富多彩的实践活动，促进幼儿观察力、想象力、思维力及发现问题解决问题的能力。
　　比如，分年龄分时间地设置区角，包括主题性区角，日常区角及配合集体教学的区角。科学区角及科学发现室内的材料应操作性强、有趣味、数量足够、分类放置，并随集体科学教育活动的变化而增减，使其处于动态中，始终对幼儿开放并保持新鲜感，以激发幼儿探究的兴趣，培养其探索的精神和能力。
　　
　　2、教师要善于营造丰富的学习氛围，帮助儿童形成问题的解决策略。
　　幼儿的心理活动有很大的随意性，其心理活动及探索行为易受情绪的支配。他们容易被某一事物或现象吸引，也容易受周围环境及成人活动的暗示。因此营造一个宽松和谐的精神环境有助于儿童不断形成问题，进而努力尝试以不同的方式解决问题。基于此，教师要不断更新自己的教育理念，充分认识到儿童在发展自我过程中的独特性，以探究者的目光观察儿童、了解儿童、解读儿童，允许儿童以自己的方式展现其丰富的内心世界，真正做到“倾听儿童发出的100种语言”。
　　
　　3、重视家庭及社区的教育资源，使儿童问题解决策略不断强化。
　　作为儿童成长的第一环境，家庭在儿童的成长过程中起着极其重要的作用。教师应指导家长及与儿童密切相关的成人，挖掘环境中所有可以利用的有效因素，创设有意义的问题情境，提供丰富适宜的操作材料，激发儿童问题的产生，鼓励其探索更多的解决问题的方法，使所有的儿童在不断体验成功的过程中，收获信心，收获喜悦。(作者单位西安文理学院幼儿师范学院)
　　责任那就　杨博