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摘要：让学生在作文过程中体验满意、愉悦的情绪，在新课程改革和打造高效课堂背景下势在必行。
关键词：愉悦情境；观察；细节；游戏；展示
中图分类号：G633.34？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0234-02
我们知道，兴趣是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一次或某几项学习内容的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”（燕国材《非智力因素与学校教育》），可以说，这种满意、愉悦的情绪体验是学生作文必不可少的原动力。营造愉悦的作文教学氛围，也有助于提高学生的写作水平，解决学生作文中存在的“假、空、虚”现象，避免学生写作的“低、幼、浅”误区。
一、走进自然的怀抱，引导学生学会观察
把大自然当作教室，让孩子自己去欣赏自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。让儿童回到大自然纯朴的怀抱中接受教学，这种自然主义的教学方法可追溯到18世纪法国启蒙思想家卢梭。卢梭从他的自然教育理论出发，反对传统压抑的教学情境。现在，我们应当重拾大师的足迹，特别是在作文指导上。那么，怎么指导学生在大自然中观察呢？
1.会抓住不同景物的特点，把注意力放在你要观察的对象。如《马踏飞燕》的作者把奔马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口、声，马腿怎样踏飞燕，怎样保持整体平衡等特点都描写的栩栩如生，这样由观察到思考，想到古代劳动人民的想象力和卓著的创造才能就水到渠成了。
2.要调动各种感觉器官来观察。要实现全面观察，就必须调动眼、耳、鼻、舌、身等各种感官进行视觉、听觉、嗅觉、触觉等诸方面的协同观察。这样观察，就会使感受丰富，描述事物也能具体、生动、全面。
3.要把物写活，能带着自己的思想感情来观察。能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣、有情。当看到“‘银针’很快变成了‘月牙’，太阳像一个挣脱黑暗束缚的勇士，越来越大，越来越强，”时，我便“感受到它那灼热的力量和喷薄的热情。”（王宇轩《太阳变形记》）。当我们对观察对象充满感情时，就积极主动得多，感官也敏锐得多。如果我们充满激情地去观察生活，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，我们的作文就会因为这种充满灵性的观察而精彩起来。
4.观察大自然要注意动态静态。辩证唯物主义告诉我们：世界上的事物是静中有动、动中有静的，动与静是辩证统一的。花草树木、教室黑板、高楼寺庙、停泊船只、人物的外形相貌等，都是静态。事物的动态是指人和事物处在活动变化时的状态。如摇动的树枝、变幻的云彩、奔腾的河流、飞驰的火车、耕田的人们、飞翔的小鸟等都是事物的动态。事物的动态是不停地活动和变化的，而且这种活动和变化是有一定的顺序的。学生描写事物的动态时，就要注意事物在发展变化中某一时刻的情景，抓住这一情景的变化特征作为描写对象。
另外，观察大自然要有目的和重点，要有序，要在实物与想象之间架起一座橋，要把观察思路与写作思路相结合，指导学生由易到难、由简到繁，从景物到人物，从整体到场景。
二、走入社会的角落，指导学生注重生活的细节
《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》告诉我们“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会”。一个对周围事物没有体验的人，当然也不可能把人生百态、社会生活写生动。我们经常在一些作文里看到内容缺少细节，因为他体验不深，或者是没有细致入微的观察。那么，怎么抓生活的细节呢？
1.综合运用多种人物刻画描写的方法，如外貌描写、语言描写、神态描写、行动描写和心理描写。《福楼拜家的星期天》的作者莫泊桑就对逐个登场的客人如屠格涅夫、都德、左拉和主人福楼拜进行肖像、语言、动作的观察和描写，使每一位作家都有血有肉、生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异、同中显异。这样的人物刻画显得生动、丰富、错落有致、摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。
2.抓生活的细节必须要典型真实，比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对“我”无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
3.细节的选择应具有代表性，如鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
三、走上游戏的舞台，满足学生自我实现的心理
《论语·述而》里有这么一句话：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”这里讲的是书的魅力和读书的乐趣。那么，写作教学呢？在小学写作教学实践的百花园中，游戏作文是耕耘者们用智慧培植、浇灌出来的奇葩。可以说，在玩中学，在学中乐，在乐中写。
朱建新老师的五年级游戏作文“鸡蛋撞地球”给我留下了深刻印象，他们给鸡蛋进行一番包装后，再将它从楼上扔下，哪一组的鸡蛋毫发无损，哪一组就获胜。游戏过程中，同学们群策群力，有的给鸡蛋包上厚厚的棉花，有的给鸡蛋安上了降落伞，有的将鸡蛋安放在双层水袋中。放飞鸡蛋的那一刻，大家屏息凝视，气氛异常紧张。结果几家欢喜几家愁，场面好不热闹。在朱老师地引导和学生的创新下，《合作的快乐》、《鸡蛋VS地球》、《英雄鸡蛋的自述》、《鸡蛋摔不破的秘密》、《紧张的放飞》等佳作就一蹴而就了。
四、走向交流展示的平台，激发学生的成就感
我们除了互相交流、小组交流、全班交流，还可开辟班级作文园地、编写个人作文选刊、创办校级刊物、广播进步习作、开辟网络写作田园、向正式报刊投稿等，满足成长的成就感。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团.
[2]义务教育语文课程标准（2011年版）解读[S].北京：高等教育出版社.
[3]魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式[M].沈阳：东北大学出版，1997.
[4]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]定西市安定区教育体育局.走进高效课堂[Z].2012.
关键词：愉悦情境；观察；细节；游戏；展示
中图分类号：G633.34？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0234-02
我们知道，兴趣是“在学习活动中，每个学生基于自己对某一次或某几项学习内容的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。”（燕国材《非智力因素与学校教育》），可以说，这种满意、愉悦的情绪体验是学生作文必不可少的原动力。营造愉悦的作文教学氛围，也有助于提高学生的写作水平，解决学生作文中存在的“假、空、虚”现象，避免学生写作的“低、幼、浅”误区。
一、走进自然的怀抱，引导学生学会观察
把大自然当作教室，让孩子自己去欣赏自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。让儿童回到大自然纯朴的怀抱中接受教学，这种自然主义的教学方法可追溯到18世纪法国启蒙思想家卢梭。卢梭从他的自然教育理论出发，反对传统压抑的教学情境。现在，我们应当重拾大师的足迹，特别是在作文指导上。那么，怎么指导学生在大自然中观察呢？
1.会抓住不同景物的特点，把注意力放在你要观察的对象。如《马踏飞燕》的作者把奔马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口、声，马腿怎样踏飞燕，怎样保持整体平衡等特点都描写的栩栩如生，这样由观察到思考，想到古代劳动人民的想象力和卓著的创造才能就水到渠成了。
2.要调动各种感觉器官来观察。要实现全面观察，就必须调动眼、耳、鼻、舌、身等各种感官进行视觉、听觉、嗅觉、触觉等诸方面的协同观察。这样观察，就会使感受丰富，描述事物也能具体、生动、全面。
3.要把物写活，能带着自己的思想感情来观察。能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣、有情。当看到“‘银针’很快变成了‘月牙’，太阳像一个挣脱黑暗束缚的勇士，越来越大，越来越强，”时，我便“感受到它那灼热的力量和喷薄的热情。”（王宇轩《太阳变形记》）。当我们对观察对象充满感情时，就积极主动得多，感官也敏锐得多。如果我们充满激情地去观察生活，在挖掘生活的同时又能挖掘自我，我们的作文就会因为这种充满灵性的观察而精彩起来。
4.观察大自然要注意动态静态。辩证唯物主义告诉我们：世界上的事物是静中有动、动中有静的，动与静是辩证统一的。花草树木、教室黑板、高楼寺庙、停泊船只、人物的外形相貌等，都是静态。事物的动态是指人和事物处在活动变化时的状态。如摇动的树枝、变幻的云彩、奔腾的河流、飞驰的火车、耕田的人们、飞翔的小鸟等都是事物的动态。事物的动态是不停地活动和变化的，而且这种活动和变化是有一定的顺序的。学生描写事物的动态时，就要注意事物在发展变化中某一时刻的情景，抓住这一情景的变化特征作为描写对象。
另外，观察大自然要有目的和重点，要有序，要在实物与想象之间架起一座橋，要把观察思路与写作思路相结合，指导学生由易到难、由简到繁，从景物到人物，从整体到场景。
二、走入社会的角落，指导学生注重生活的细节
《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》告诉我们“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会”。一个对周围事物没有体验的人，当然也不可能把人生百态、社会生活写生动。我们经常在一些作文里看到内容缺少细节，因为他体验不深，或者是没有细致入微的观察。那么，怎么抓生活的细节呢？
1.综合运用多种人物刻画描写的方法，如外貌描写、语言描写、神态描写、行动描写和心理描写。《福楼拜家的星期天》的作者莫泊桑就对逐个登场的客人如屠格涅夫、都德、左拉和主人福楼拜进行肖像、语言、动作的观察和描写，使每一位作家都有血有肉、生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异、同中显异。这样的人物刻画显得生动、丰富、错落有致、摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。
2.抓生活的细节必须要典型真实，比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对“我”无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
3.细节的选择应具有代表性，如鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
三、走上游戏的舞台，满足学生自我实现的心理
《论语·述而》里有这么一句话：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”这里讲的是书的魅力和读书的乐趣。那么，写作教学呢？在小学写作教学实践的百花园中，游戏作文是耕耘者们用智慧培植、浇灌出来的奇葩。可以说，在玩中学，在学中乐，在乐中写。
朱建新老师的五年级游戏作文“鸡蛋撞地球”给我留下了深刻印象，他们给鸡蛋进行一番包装后，再将它从楼上扔下，哪一组的鸡蛋毫发无损，哪一组就获胜。游戏过程中，同学们群策群力，有的给鸡蛋包上厚厚的棉花，有的给鸡蛋安上了降落伞，有的将鸡蛋安放在双层水袋中。放飞鸡蛋的那一刻，大家屏息凝视，气氛异常紧张。结果几家欢喜几家愁，场面好不热闹。在朱老师地引导和学生的创新下，《合作的快乐》、《鸡蛋VS地球》、《英雄鸡蛋的自述》、《鸡蛋摔不破的秘密》、《紧张的放飞》等佳作就一蹴而就了。
四、走向交流展示的平台，激发学生的成就感
我们除了互相交流、小组交流、全班交流，还可开辟班级作文园地、编写个人作文选刊、创办校级刊物、广播进步习作、开辟网络写作田园、向正式报刊投稿等，满足成长的成就感。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团.
[2]义务教育语文课程标准（2011年版）解读[S].北京：高等教育出版社.
[3]魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式[M].沈阳：东北大学出版，1997.
[4]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]定西市安定区教育体育局.走进高效课堂[Z].2012.