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英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。初中英语教学必须采取合适的方法和措施，加大听力教学力度，并为之常抓不懈。
新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的
意思。 这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。
1.提高英语教师自身的英语听力专业水平是听力教学的前提。
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。目前，初中英语的听力教学还处于起始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。听力教学对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅要具备深厚的语法知识，还要有出色的听说交际能力。没有扎实的听说基本功，就难以要求学生听好说好。教师要努力克服母语的干扰，加强自身的听力训练，定期参加英语听力课程专业培训，开展听力专门课题研究活动，探讨切实可行的英语听力教学手段和教学技巧，不断提高自身的听说素质和教学水平。平时上课的时候，教师应尽量采用学生能听得懂英语来组织教学，学生在特定情景下能理解英语，他们的学习兴趣就会越来越浓。教师还可以选择合适的材料来进行测试与训练，对于有进步的同学多进行表扬，从而加大他们的学习兴趣。另外，教师在平时讲课中也可以逐步渗透英语的背景知识和讲授英语国家的社会风情、人文情况。这样一方面可以增加学生的学习兴趣，而另一方面又可以扩大学生的知识面，会对学生听力水平的提高产生潜移默化的影响。
2.英语教师要用英语组织教学，给学生多创设英语语言环境。
新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。 这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。注意改进教学方法
首先，在进行英语短文式较长对话的听力训练时要分散听力难点。
其次，应改变听———做题———核对答案这种单一的教学模式，在上听力课前几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英文歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意。有条件的学校还可以利用语言室里的听力抢答设备，让学生猜英文谜语，抢答问题。通过这种方法，学生的兴趣增强了，自然而然就能锻炼并提高自己的听力水平。
3.抓好语音训练，打好语音基础。
语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教师在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统教给他们语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，我们就要特别注意学生英语语言的准确性，音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯，因为标准的纯正的地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力，也会促进其英语听力的发展。听力理解的训练应从以下2点开始：
1、注重语言知识的传授，也就是说要认真教好音标，把好音标关，然后注意训练学生的朗读技巧。教师在课堂上应有意识的传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。最后要引导学生根据读音规则来记忆单词。
2、要把听力训练和**常教学结合在一起。教师除了用英语组织教学外，还应在课堂中抽出几分钟的时间做听力训练，平时还找一些与课本配套的听力进行练习并且要坚持进行训练。
4.重视英语听力教学，把听力教学提到英语课堂教学的重要地位。
当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。新教材，特别是仁爱版的教材中安排了大量的语言训练和听力训练的内容，我们要充分利用这些素材循序渐进地对学生进行各种各样的听力训练，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。语义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。
我们不仅要利用好听力訓练课培养和训练学生的听力，还要利用每节课，每个教学环节来培养和训练学生听说能力。仁爱版教材中的课文、对话本身就是很好的听力材料。跟读对话、课文之前，要求学生“Close the books” 听录音，熟悉其语音，语调，了解大意，并回答老师所提出的问题。然后再“Open the books” 核对答案，跟读对话或课文。这对提高学生英语听力水平也有很大的帮助，也是重要的途径。
要想提高学生的听力水平，教师还应注意培养学生的听力技能。培养学生的听力技能可以从以下几个方面进行：1、要注意培养学生的辨音技能，教师可以按照单词一个句子，一篇文章这样的顺序来提高学生对语音、语调和语流的感性认识。2、注重培养学生获取主要信息能力。在训练听力时，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，这样既能让学生了解有关的细节，又能逐步提高他们的听力水平。3、注重学生的猜词能力。也就是说告诉学生有时可以根据材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构和词义关系等因素来对生词做出适当的猜测。
新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的
意思。 这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。
1.提高英语教师自身的英语听力专业水平是听力教学的前提。
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。目前，初中英语的听力教学还处于起始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。听力教学对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅要具备深厚的语法知识，还要有出色的听说交际能力。没有扎实的听说基本功，就难以要求学生听好说好。教师要努力克服母语的干扰，加强自身的听力训练，定期参加英语听力课程专业培训，开展听力专门课题研究活动，探讨切实可行的英语听力教学手段和教学技巧，不断提高自身的听说素质和教学水平。平时上课的时候，教师应尽量采用学生能听得懂英语来组织教学，学生在特定情景下能理解英语，他们的学习兴趣就会越来越浓。教师还可以选择合适的材料来进行测试与训练，对于有进步的同学多进行表扬，从而加大他们的学习兴趣。另外，教师在平时讲课中也可以逐步渗透英语的背景知识和讲授英语国家的社会风情、人文情况。这样一方面可以增加学生的学习兴趣，而另一方面又可以扩大学生的知识面，会对学生听力水平的提高产生潜移默化的影响。
2.英语教师要用英语组织教学，给学生多创设英语语言环境。
新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。 这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。注意改进教学方法
首先，在进行英语短文式较长对话的听力训练时要分散听力难点。
其次，应改变听———做题———核对答案这种单一的教学模式，在上听力课前几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英文歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意。有条件的学校还可以利用语言室里的听力抢答设备，让学生猜英文谜语，抢答问题。通过这种方法，学生的兴趣增强了，自然而然就能锻炼并提高自己的听力水平。
3.抓好语音训练，打好语音基础。
语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教师在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统教给他们语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，我们就要特别注意学生英语语言的准确性，音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯，因为标准的纯正的地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力，也会促进其英语听力的发展。听力理解的训练应从以下2点开始：
1、注重语言知识的传授，也就是说要认真教好音标，把好音标关，然后注意训练学生的朗读技巧。教师在课堂上应有意识的传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。最后要引导学生根据读音规则来记忆单词。
2、要把听力训练和**常教学结合在一起。教师除了用英语组织教学外，还应在课堂中抽出几分钟的时间做听力训练，平时还找一些与课本配套的听力进行练习并且要坚持进行训练。
4.重视英语听力教学，把听力教学提到英语课堂教学的重要地位。
当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。新教材，特别是仁爱版的教材中安排了大量的语言训练和听力训练的内容，我们要充分利用这些素材循序渐进地对学生进行各种各样的听力训练，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。语义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。
我们不仅要利用好听力訓练课培养和训练学生的听力，还要利用每节课，每个教学环节来培养和训练学生听说能力。仁爱版教材中的课文、对话本身就是很好的听力材料。跟读对话、课文之前，要求学生“Close the books” 听录音，熟悉其语音，语调，了解大意，并回答老师所提出的问题。然后再“Open the books” 核对答案，跟读对话或课文。这对提高学生英语听力水平也有很大的帮助，也是重要的途径。
要想提高学生的听力水平，教师还应注意培养学生的听力技能。培养学生的听力技能可以从以下几个方面进行：1、要注意培养学生的辨音技能，教师可以按照单词一个句子，一篇文章这样的顺序来提高学生对语音、语调和语流的感性认识。2、注重培养学生获取主要信息能力。在训练听力时，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，这样既能让学生了解有关的细节，又能逐步提高他们的听力水平。3、注重学生的猜词能力。也就是说告诉学生有时可以根据材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构和词义关系等因素来对生词做出适当的猜测。