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[摘 要]长期以来人们对应试教育与素质教育的关系认识不清，通过不断的摸索逐步对素质教育确定了综合能力强、全面发展的目标，并在素质教育实施重点、内容、方略方面有了明确的认识。
[关键词]素质教育 应试教育 目标 实施办法
一、应试教育和素质教育的关系
长期以来人们一直强烈要求改革现行的教育方式、教育模式，如果我们能透过现象看本质，我们会发现二者是“对立统一”的关系。当我们能够将高考的内容与素质教育的所需要的内容有机地紧密地结合起来，那么应试教育就成为素质教育的“推进器”，二者是统一的关系；当我们不能将高考、中考的内容与素质教育的所需要的根本内容有机地结合起来，那么应试教育就成了素质教育的“拦路虎”，二者相对立起来了。所以关键的问题还在于我们的“应试”内容还没有和素质教育的本质内容紧密地结合起来。不少学生为了改变自己的生活命运，把过多的精力专注于应试技巧，逐渐养成固定的学习习惯、思维模式，进入大学时候后很难适应大学的学习方式，学习被动而盲目，长期以往更难适应工作后的社会生活。
就高考本身来讲，这种选拔人才的形式能够一直走下来，广泛为社会的方方面面所采用，其存在也有合理性。就其形式而言，它从来都是选拔人才、评价教育最公正、最为公平的手段，也是教育发展的最直接、最有力的动力。现在有些地方拟把取消高考作为素质教育的突破口，是不合理的。要想真正取得学生素质的提高，还要在内容的改革上下真功夫、下硬功夫。高考的“指挥棒”作用是客观存在的，我们应该充分利用这种“客观存在”，促进学生的素质大幅度的提高。
二、素质教育的目标
首先，人们希望通过教育使学生都能学得真 “本事”、真“能耐”，就是综合能力强，要掌握扎实的专业知识、具备较高的实践能力。学生不仅要能够凭借自己所学得的“本事”，能够立足于社会，而且还要能够开拓出一片自己的天地、开拓出一番自己的事业。同时，这片“天地”、这番“事业”还应该和他们所接受教育的程度适应。中学毕业就要有中学毕业的“天地”，大学毕业就要有大学毕业的“事业”。
其次，人们希望通过教育使学生全面发展，也就是各方面都能得到和谐发展。不仅能“文”而且能“武”，不仅“知书”而且“识礼”。同时还应该有一个良好的体格、健康的体魄。再不能像过去一样非但大学没能考上，而且还将自己熬成了一个“废品”，不能为家庭、为社会做出贡獻，而且还要家庭、社会继续为他再做贡献。
其三，人们希望通过教育使学生的天赋和才能都能够得到最快最好的发展。是“爱迪生”的，就要让他早日成为“爱迪生”，是“贝多芬”的就要让他成为“贝多芬”，不能像过去一样是“小草”非要让他成为“大树”，是“大树”非要让他和“小草”一块同步生长。
三、素质教育的实施办法
首先，在教育目标上，我们必须进一步强化“全面教育”，此“全面教育”非彼“全面教育”，不是以往很多人所认为的文科、理科一齐教育，或数学、物理、化学、英语等等一个都不能拉下的所谓“全面教育”，而要让学生在“德、智、体”几个方面真正的得到全面发展。我们还要特别强化对学生的心理教育，加强学生的意志磨炼。
其次，在教育重点上，我们要突出“能力教育”，强化以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。不能一提到“能力教育”即是那些与我们的社会、与我们的生活毫不着边际的能力等等，而是要突出以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。只有这样，我们的教育才能真正富有意义。
第三，在教育内容上，我们要高度重视“实用教育”和“现代教育”。要真正地面向社会、面向生活、面向世界、面向未来，要向学生讲授那些真正有用的知识、有用的科学。不要为了知识而知识，为了教学而教学，而不考虑这些知识的实际应用价值。同时，要紧紧抓住社会发展的“主流知识”、“前沿知识”，让学生学习那些最新的知识，最能推动社会发展的知识，充分展现教育的意义。
第四，在教育方略上，我们要进行“兴趣教育”。原因首先是人的经历是有限的但知识却是无限的；二是人们的遗传素质也是有区别的；三是从知识“联系”来说，这些“联系”主要是本学科内部及相近学科知识的“联系”。非相近的学科之间的“联系”较小。比如说数学与文学，数学与医学等，未必数学不好的其就不能进行文学创作，未必不懂数学，医生们就不能“治病救人”。所以，要使我们的教育能够多出人才，出好人才，我们还要改变我们的教育方略，变“全面教育”为“兴趣教育”，要让爱数学的就要让他能够集中精力充分地学习数学，爱学物理的就要让他能够集中精力认真地学习物理，而不能总像过去一样“叶公好龙”了，使那些具有天赋的人尽早显现他的才华，为社会做出应有的贡献。
参考文献
[1] 本书编委会.现代大学生素质教育与拓展及评估标准指导手册[M].中国教育出版社，2004
[2]严中华.21世纪大学生素质教育图书-大学生自我管理技能开发[M].广州：华南理工大学出版社，2000（2）
[3]王立新,郑宽明.大学生素质教育概论[M].北京：科学出版社，2005（2）
[关键词]素质教育 应试教育 目标 实施办法
一、应试教育和素质教育的关系
长期以来人们一直强烈要求改革现行的教育方式、教育模式，如果我们能透过现象看本质，我们会发现二者是“对立统一”的关系。当我们能够将高考的内容与素质教育的所需要的内容有机地紧密地结合起来，那么应试教育就成为素质教育的“推进器”，二者是统一的关系；当我们不能将高考、中考的内容与素质教育的所需要的根本内容有机地结合起来，那么应试教育就成了素质教育的“拦路虎”，二者相对立起来了。所以关键的问题还在于我们的“应试”内容还没有和素质教育的本质内容紧密地结合起来。不少学生为了改变自己的生活命运，把过多的精力专注于应试技巧，逐渐养成固定的学习习惯、思维模式，进入大学时候后很难适应大学的学习方式，学习被动而盲目，长期以往更难适应工作后的社会生活。
就高考本身来讲，这种选拔人才的形式能够一直走下来，广泛为社会的方方面面所采用，其存在也有合理性。就其形式而言，它从来都是选拔人才、评价教育最公正、最为公平的手段，也是教育发展的最直接、最有力的动力。现在有些地方拟把取消高考作为素质教育的突破口，是不合理的。要想真正取得学生素质的提高，还要在内容的改革上下真功夫、下硬功夫。高考的“指挥棒”作用是客观存在的，我们应该充分利用这种“客观存在”，促进学生的素质大幅度的提高。
二、素质教育的目标
首先，人们希望通过教育使学生都能学得真 “本事”、真“能耐”，就是综合能力强，要掌握扎实的专业知识、具备较高的实践能力。学生不仅要能够凭借自己所学得的“本事”，能够立足于社会，而且还要能够开拓出一片自己的天地、开拓出一番自己的事业。同时，这片“天地”、这番“事业”还应该和他们所接受教育的程度适应。中学毕业就要有中学毕业的“天地”，大学毕业就要有大学毕业的“事业”。
其次，人们希望通过教育使学生全面发展，也就是各方面都能得到和谐发展。不仅能“文”而且能“武”，不仅“知书”而且“识礼”。同时还应该有一个良好的体格、健康的体魄。再不能像过去一样非但大学没能考上，而且还将自己熬成了一个“废品”，不能为家庭、为社会做出贡獻，而且还要家庭、社会继续为他再做贡献。
其三，人们希望通过教育使学生的天赋和才能都能够得到最快最好的发展。是“爱迪生”的，就要让他早日成为“爱迪生”，是“贝多芬”的就要让他成为“贝多芬”，不能像过去一样是“小草”非要让他成为“大树”，是“大树”非要让他和“小草”一块同步生长。
三、素质教育的实施办法
首先，在教育目标上，我们必须进一步强化“全面教育”，此“全面教育”非彼“全面教育”，不是以往很多人所认为的文科、理科一齐教育，或数学、物理、化学、英语等等一个都不能拉下的所谓“全面教育”，而要让学生在“德、智、体”几个方面真正的得到全面发展。我们还要特别强化对学生的心理教育，加强学生的意志磨炼。
其次，在教育重点上，我们要突出“能力教育”，强化以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。不能一提到“能力教育”即是那些与我们的社会、与我们的生活毫不着边际的能力等等，而是要突出以培养学生生存、生活能力为主的“能力教育”。只有这样，我们的教育才能真正富有意义。
第三，在教育内容上，我们要高度重视“实用教育”和“现代教育”。要真正地面向社会、面向生活、面向世界、面向未来，要向学生讲授那些真正有用的知识、有用的科学。不要为了知识而知识，为了教学而教学，而不考虑这些知识的实际应用价值。同时，要紧紧抓住社会发展的“主流知识”、“前沿知识”，让学生学习那些最新的知识，最能推动社会发展的知识，充分展现教育的意义。
第四，在教育方略上，我们要进行“兴趣教育”。原因首先是人的经历是有限的但知识却是无限的；二是人们的遗传素质也是有区别的；三是从知识“联系”来说，这些“联系”主要是本学科内部及相近学科知识的“联系”。非相近的学科之间的“联系”较小。比如说数学与文学，数学与医学等，未必数学不好的其就不能进行文学创作，未必不懂数学，医生们就不能“治病救人”。所以，要使我们的教育能够多出人才，出好人才，我们还要改变我们的教育方略，变“全面教育”为“兴趣教育”，要让爱数学的就要让他能够集中精力充分地学习数学，爱学物理的就要让他能够集中精力认真地学习物理，而不能总像过去一样“叶公好龙”了，使那些具有天赋的人尽早显现他的才华，为社会做出应有的贡献。
参考文献
[1] 本书编委会.现代大学生素质教育与拓展及评估标准指导手册[M].中国教育出版社，2004
[2]严中华.21世纪大学生素质教育图书-大学生自我管理技能开发[M].广州：华南理工大学出版社，2000（2）
[3]王立新,郑宽明.大学生素质教育概论[M].北京：科学出版社，2005（2）