论文部分内容阅读
摘要：随着新时代潮流和新思想的不断抨击，传统的教育思想已无法适应现代化的发展潮流，无法对未成年人的教育做出良好的导向。不仅如此，由于城市经济逐渐发达，越来越多的农村人口涌入城市开始打工生涯，会形成大量的留守儿童制约着整个社会教育的发展。这就需要社会和学校共同努力，在教学大纲上不断地融合新时代发展下的德育标准，对传统的德育教学方式进行有效地改良，将学生综合素养的提升摆在工作首位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对注重文明礼仪教育促进小学德育教学提出了一些建议，以供参考。
关键词：注重文明礼仪;小学德育教学;策略
引言
在礼仪教育方面，学校教育是重中之重。所以，学校对于礼仪教育的重视是培育学生礼仪习惯重要前提。在小学礼仪活动中，多多创新，开展了一些具有本校特色的活动。而小学的优秀礼仪典范更是凸显学生的礼仪教育应从低年级、小细节抓起。作为案例，相信这样可以为小学德育起到很好的示范作用。
一、礼仪教育
我国自古以来就是礼仪之邦，中华传统文化中蕴含着优秀的礼仪文明，在文化的不断传承和继承中，礼仪教育实现更好的扩充和优化。一个人从出生开始就需要不断地利用礼仪文明来对其行为进行约束，在这样的文化熏陶之下，就可以有效地推动小学礼仪教育的开展。为更好的推动小学生的全面综合素养的提升，小学教师必须深刻的认知到礼仪教育的重要意义，结合实际情形和发展过程中所面临的挑战来进行教育工作和方式的有效制定，更好地实现我国小学礼仪教育的落实。
二、小学德育存在的问题
现阶段，我国小学德育教学在发展过程时仍面临许多挑战，主要包含两个方面：其一，学校并没有开设配套的礼仪教育课程来满足小学生的德育教学需求。虽然大部分的学校都已经认识到礼仪教学对学生个人成长的重要意义，但受到传统应试教育的影响，学校还是更加注重学生的考试成绩和分数，并没有在礼仪课程上投入更多的心思和资金;其二，学生的认知和行为之间存在不匹配性。虽然学校不断地在为学生进行文明礼仪知识的培训，但学生并没有养成良好的文明礼仪的习惯，从而可能会导致礼仪教学无法落實到实处。
三、策略
（一）多维度评价
常规评价和模范评价是多维度评价中的两种主要方式。其中，常规评价是教师在对学生进行礼仪教学的具体评价时，结合学生的日常行为表现，适当的采取鼓励的言语来激励学生去更好地学习礼仪教育。例如，教师可以在班级内树立礼仪教学标杆，为学生树立良好的行为模范，并通过每周的行为总结来鼓励学生积极地参与到课堂礼仪氛围的营造中，从而可以潜移默化的带领学生开展礼仪教育。而模范评价行为是对常规评价的一种辅助和补充，主要是为更好地实现小学礼仪教学工作的良好预期目标。由于小学阶段的学生正处于模仿能力较强的阶段，对任何事物都具有较高的好奇心，就对教师在开展里教学行为作出新的要求，老师应该从自身做起，不断地学习规范的礼仪行为，从而可以更好的为学生树立榜样，而教师还应该在日常的行为规范评价中表扬那些表现良好的学生，从而可以让学生养成竞争意识，并在不断的竞争过程中意识到自己与他人在礼仪教学过程时所面临的不足。
（二）礼仪菜单制定
小学学校应该结合自身的发展情形来制定礼仪菜单，从而可以为全校师生的礼仪教学行为树立良好的规范，让学生在学习过程时明确自己行为与标准性礼仪行为之间的差距，从而可以更好的实现礼仪教学工作的最终目的，让小学生养成良好的礼仪行为。
（三）教师应该积极的发挥功能和作用
小学教师在进行日常的礼仪教学模范时，需要从以下两方面着手：第一，学生会模仿教师的行为，小学阶段的学生竟处于模仿能力较强的阶段，这就需要教师发挥模范带头作用，从自身做起，规范自己行为的每一点细节，教师应该明确自身行为对学生的行为判断所产生的影响力，为学生树立一个规范且具有良好素养的教师形象。不仅如此，教师应该将学生作为整个工作的重心，尊重学生之间的个人差异性和每位学生的个人思想想法，对学生提出的不同观点要持以支持的态度，然后再与循循善诱的方式来为学生进行答疑解惑，增强学生的自信心，激起学生参与礼仪教学的热情和积极性，让学生在享受到教师尊重的前提下学会去尊师重教，要形成师生平等的关系和状态;第二，教师也需要对学生的日常生活做出相应的管理，在学校中充当学生家长的形象，约束学生的个人生活习惯的培养，在与学生接触的过程中传授给学生德育教育的重要性。当教师需要进行装饰和布置时，教师应该收集学生的个人建议和想法，鼓励学生为装扮教室建言献策，从而可以让每一位学生的想法都能融合到教室的装扮中，增强学生对整个教师的归属感，不仅如此，为更好的落实德育教育工作，教师也应该为每一周的主题班会明确一个德育教学的主题，让学生通过该主题来进行探讨，从而可以让学生更好地收获更多有关礼仪教学的知识，推动学生个人综合素养的提升。
结束语
总之，教育为本，德育为先。德育是一项兼具长期性和系统性的工程，家庭要做好启蒙教育，学校要正确引导，社会要创造环境，只有家庭、学校和社会共同努力，能促进德育的全面渗透，才能够提高小学生的道德素养。
参考文献
[1]黄萍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：587-588.
[2]吴小妹.小学生文明礼仪养成教育策略研究[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：89-90.
[3]孙建华，李卫东.聚焦核心素养提升德育课堂 [C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：559-560.
广西贵港市覃塘区东龙镇中心小学
关键词：注重文明礼仪;小学德育教学;策略
引言
在礼仪教育方面，学校教育是重中之重。所以，学校对于礼仪教育的重视是培育学生礼仪习惯重要前提。在小学礼仪活动中，多多创新，开展了一些具有本校特色的活动。而小学的优秀礼仪典范更是凸显学生的礼仪教育应从低年级、小细节抓起。作为案例，相信这样可以为小学德育起到很好的示范作用。
一、礼仪教育
我国自古以来就是礼仪之邦，中华传统文化中蕴含着优秀的礼仪文明，在文化的不断传承和继承中，礼仪教育实现更好的扩充和优化。一个人从出生开始就需要不断地利用礼仪文明来对其行为进行约束，在这样的文化熏陶之下，就可以有效地推动小学礼仪教育的开展。为更好的推动小学生的全面综合素养的提升，小学教师必须深刻的认知到礼仪教育的重要意义，结合实际情形和发展过程中所面临的挑战来进行教育工作和方式的有效制定，更好地实现我国小学礼仪教育的落实。
二、小学德育存在的问题
现阶段，我国小学德育教学在发展过程时仍面临许多挑战，主要包含两个方面：其一，学校并没有开设配套的礼仪教育课程来满足小学生的德育教学需求。虽然大部分的学校都已经认识到礼仪教学对学生个人成长的重要意义，但受到传统应试教育的影响，学校还是更加注重学生的考试成绩和分数，并没有在礼仪课程上投入更多的心思和资金;其二，学生的认知和行为之间存在不匹配性。虽然学校不断地在为学生进行文明礼仪知识的培训，但学生并没有养成良好的文明礼仪的习惯，从而可能会导致礼仪教学无法落實到实处。
三、策略
（一）多维度评价
常规评价和模范评价是多维度评价中的两种主要方式。其中，常规评价是教师在对学生进行礼仪教学的具体评价时，结合学生的日常行为表现，适当的采取鼓励的言语来激励学生去更好地学习礼仪教育。例如，教师可以在班级内树立礼仪教学标杆，为学生树立良好的行为模范，并通过每周的行为总结来鼓励学生积极地参与到课堂礼仪氛围的营造中，从而可以潜移默化的带领学生开展礼仪教育。而模范评价行为是对常规评价的一种辅助和补充，主要是为更好地实现小学礼仪教学工作的良好预期目标。由于小学阶段的学生正处于模仿能力较强的阶段，对任何事物都具有较高的好奇心，就对教师在开展里教学行为作出新的要求，老师应该从自身做起，不断地学习规范的礼仪行为，从而可以更好的为学生树立榜样，而教师还应该在日常的行为规范评价中表扬那些表现良好的学生，从而可以让学生养成竞争意识，并在不断的竞争过程中意识到自己与他人在礼仪教学过程时所面临的不足。
（二）礼仪菜单制定
小学学校应该结合自身的发展情形来制定礼仪菜单，从而可以为全校师生的礼仪教学行为树立良好的规范，让学生在学习过程时明确自己行为与标准性礼仪行为之间的差距，从而可以更好的实现礼仪教学工作的最终目的，让小学生养成良好的礼仪行为。
（三）教师应该积极的发挥功能和作用
小学教师在进行日常的礼仪教学模范时，需要从以下两方面着手：第一，学生会模仿教师的行为，小学阶段的学生竟处于模仿能力较强的阶段，这就需要教师发挥模范带头作用，从自身做起，规范自己行为的每一点细节，教师应该明确自身行为对学生的行为判断所产生的影响力，为学生树立一个规范且具有良好素养的教师形象。不仅如此，教师应该将学生作为整个工作的重心，尊重学生之间的个人差异性和每位学生的个人思想想法，对学生提出的不同观点要持以支持的态度，然后再与循循善诱的方式来为学生进行答疑解惑，增强学生的自信心，激起学生参与礼仪教学的热情和积极性，让学生在享受到教师尊重的前提下学会去尊师重教，要形成师生平等的关系和状态;第二，教师也需要对学生的日常生活做出相应的管理，在学校中充当学生家长的形象，约束学生的个人生活习惯的培养，在与学生接触的过程中传授给学生德育教育的重要性。当教师需要进行装饰和布置时，教师应该收集学生的个人建议和想法，鼓励学生为装扮教室建言献策，从而可以让每一位学生的想法都能融合到教室的装扮中，增强学生对整个教师的归属感，不仅如此，为更好的落实德育教育工作，教师也应该为每一周的主题班会明确一个德育教学的主题，让学生通过该主题来进行探讨，从而可以让学生更好地收获更多有关礼仪教学的知识，推动学生个人综合素养的提升。
结束语
总之，教育为本，德育为先。德育是一项兼具长期性和系统性的工程，家庭要做好启蒙教育，学校要正确引导，社会要创造环境，只有家庭、学校和社会共同努力，能促进德育的全面渗透，才能够提高小学生的道德素养。
参考文献
[1]黄萍.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：587-588.
[2]吴小妹.小学生文明礼仪养成教育策略研究[J].启迪与智慧（教育），2019（10）：89-90.
[3]孙建华，李卫东.聚焦核心素养提升德育课堂 [C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：559-560.
广西贵港市覃塘区东龙镇中心小学