论文部分内容阅读
摘 要：室内设计与人们的日常生活紧密相关，是人与环境、人与自然、人民生活水平与质量不断改善的重要标志。该课程是一门集空间、色彩、照明、造型、材料、风格于一体的学科，是现代科技与艺术的综合体现。学生主要学习进行室内设计所必需的基础理论知识和掌握各类室内空间的设计方法。了解室内设计概论，熟悉室内设计原理的空间、造型、色彩、照明、人体工程学等基本内容，根据各种不同场所的性质、功能及要求，按室内设计的基本原理和方法设计出有创意的，符合场所个性特征的设计方案。
关键词：室内设计原理;设计创意;特色课堂;教学案例
1 课程设计的总体落实情况
根据以学生为本的理念，积极追求学生有效教学的方法，以提高学生的课程兴趣为手段，探索学生自主学习的能力和方法，通过课程的开放式教学，案例分析的教学，在学习理论知识的前提下提升学生的实践能力与自我价值的体现。
既然要成为示范课堂，就要了解学习该课程的学生的共同点是什么，要让学生提高主动学习的核心目标，就要对传统的教学方式方法、教学环境进行整体的变革，在课程开始就要让学生了解团队意识的重要性，并且教学要以设计工作室的形式展开，部分内容要让学生自行主讲，让学生将自己看到的、想到的、考察的内容经过小组团队的协商后以多媒体的形式与大家分享，在达到学习的目的的同时可以完成小组相互间的知识互补。
2 课程设计的特色做法
根据设计类专业的特殊性，课程设计以设计工作室为依托，完成课程建设的教学环境。将一些设计市场的项目带入设计工作室中，在与学生交流学习经验的同时融入项目，使学生在学习的过程中对于实际的设计项目进行思考。同时，可以将部分实际客户请入工作室课堂，让学生作为项目代表走向客户。提高学生与客户交流的整体能力，达到学以致用的效果，提升学生对于专业课学习的热情。
在工作室课堂中，给予学生部分的设计工具以及模型制作工具或专业技术工人的支持，在理论课与实践项目给予学生的同时，学生可以很方便地记录突发的设计灵感、创意、点子、想法等。已达到设计的快速表现，并训练学生在将来与客户交流的同时设计快题表现能力，了解施工过程、工序等内容。
3 课程设计的典型教学案例
课堂教学设计方案《设计概念的提出与运用》。
设计概念的学习主要有以下难点：第一，掌握设计概念的基本含义。第二，熟练掌握设计概念的提取方法并应用在设计中。通过掌握设计概念的方法，我们可以将其应用在众多设计中，使我们所设计的内容更富有文化内涵。
3.1 对设计概念的认识与含义
（1）对设计概念的认识。小到生活用品大到我们生活的空间，无处不体现着设计。有些设计具有一定的设计内涵，运用了统一的元素，作品表达了设计者的某些想法，但是仍然有一部分设计只是满足日常的使用需求而存在于生活中。
（2）设计概念是？想法？！点子？！构思？！创意？！
举例：中式餐饮空间的元素运用有哪些？祥云、传统家具、空间氛围的营造，但在设计师眼里将传统的元素转换为设计形象进行应用。
（3）设计概念的含义。设计概念是设计师对所设计的项目的设计要求，它集中体现了设计师对设计内容赋予的文化内涵，它是设计师运用形象的思维方式对所设计的项目经过综合分析作出的总体的艺术形象的设计构思。
（4）综述：设计概念是造型、形态上的体现（设计手法），同时也是理念的体现（指导思想）。
3.2 在设计作品中设计概念的运用
（1）对设计项目的市场调查：深入了解相关材料（熟悉了解）。
（2）设计概念的表达：准确概括要表达的设计思想，用简单的词组表达内容，并有一定的文化内涵（准确定义）。
（3）形象表达：用生动的艺术形象表达概念含义（形象表达）。
3.3 设计实例
设计实例一：
设计名称：船业公司
设计要求：办公设计要表现一种理性与浪漫、自由与严谨的空间，要清新、自然、明亮。
设计概念：“流动的水”
运用发散思维分析不同情况下流动的水不同的特征，并提炼不同造型的水的元素，在保证空间设计元素和谐统一的前提下，运用在空间的不同的位置。
设计实例二：
设计名称：伊金霍洛某旅游区LOGO方案
设计概念：草原圣地
作为一个地区的旅游文化品牌的LOGO演绎，伊金霍洛为蒙古语，圣主陵园之意，因境内有著名的成吉思汗陵园而得名。因而可以将成陵作为创意入手点，通过成陵的建筑造型结合蒙古族飘逸的哈达造型进行抽象演绎。
3.4 课程总结
（1）对设计概念的认识与了解。设计概念是设计师的设计主张，是设计师对整个设计的艺术思想，是设计师对现实生活的感受和艺术升华，是设计项目的核心所在。
（2）对设计概念的确立，首先要对所做设计的相关内容有深入了解，其次是用简单的词组表达内容并有一定的内涵，最后用生动的艺术形象表达设计概念的含义。
（3）通过一系列不同领域的设计案例，学习掌握设计概念的提取方法与应用手段。希望大家熟练应用，设计更多出色的设计作品。
4 课堂设计的主要成效
该课程的课程设计改革引用真实设计案例，从设计之初到设计的呈现能够给予学生主要的成效是提升了学生的学习兴趣，给予学生对于专业课学习的自我价值的体现，并且学生可以通过学习独立完成常用空间的设计与设计表现。该课程的设计在融入真实设计方案的同时，增强工作室的功能利用，在教学之中融入客戶。这样不单单针对设计方面同时可以训练学生对于方案讲述的能力，资料的搜集能力，方案的分析能力，团队的协作能力，能够有更大的帮助。从教学方面来看，可以有效地完成课程教学的任务，并且还可以与其他的专业课程形成互补优势。
通讯作者：张金香
关键词：室内设计原理;设计创意;特色课堂;教学案例
1 课程设计的总体落实情况
根据以学生为本的理念，积极追求学生有效教学的方法，以提高学生的课程兴趣为手段，探索学生自主学习的能力和方法，通过课程的开放式教学，案例分析的教学，在学习理论知识的前提下提升学生的实践能力与自我价值的体现。
既然要成为示范课堂，就要了解学习该课程的学生的共同点是什么，要让学生提高主动学习的核心目标，就要对传统的教学方式方法、教学环境进行整体的变革，在课程开始就要让学生了解团队意识的重要性，并且教学要以设计工作室的形式展开，部分内容要让学生自行主讲，让学生将自己看到的、想到的、考察的内容经过小组团队的协商后以多媒体的形式与大家分享，在达到学习的目的的同时可以完成小组相互间的知识互补。
2 课程设计的特色做法
根据设计类专业的特殊性，课程设计以设计工作室为依托，完成课程建设的教学环境。将一些设计市场的项目带入设计工作室中，在与学生交流学习经验的同时融入项目，使学生在学习的过程中对于实际的设计项目进行思考。同时，可以将部分实际客户请入工作室课堂，让学生作为项目代表走向客户。提高学生与客户交流的整体能力，达到学以致用的效果，提升学生对于专业课学习的热情。
在工作室课堂中，给予学生部分的设计工具以及模型制作工具或专业技术工人的支持，在理论课与实践项目给予学生的同时，学生可以很方便地记录突发的设计灵感、创意、点子、想法等。已达到设计的快速表现，并训练学生在将来与客户交流的同时设计快题表现能力，了解施工过程、工序等内容。
3 课程设计的典型教学案例
课堂教学设计方案《设计概念的提出与运用》。
设计概念的学习主要有以下难点：第一，掌握设计概念的基本含义。第二，熟练掌握设计概念的提取方法并应用在设计中。通过掌握设计概念的方法，我们可以将其应用在众多设计中，使我们所设计的内容更富有文化内涵。
3.1 对设计概念的认识与含义
（1）对设计概念的认识。小到生活用品大到我们生活的空间，无处不体现着设计。有些设计具有一定的设计内涵，运用了统一的元素，作品表达了设计者的某些想法，但是仍然有一部分设计只是满足日常的使用需求而存在于生活中。
（2）设计概念是？想法？！点子？！构思？！创意？！
举例：中式餐饮空间的元素运用有哪些？祥云、传统家具、空间氛围的营造，但在设计师眼里将传统的元素转换为设计形象进行应用。
（3）设计概念的含义。设计概念是设计师对所设计的项目的设计要求，它集中体现了设计师对设计内容赋予的文化内涵，它是设计师运用形象的思维方式对所设计的项目经过综合分析作出的总体的艺术形象的设计构思。
（4）综述：设计概念是造型、形态上的体现（设计手法），同时也是理念的体现（指导思想）。
3.2 在设计作品中设计概念的运用
（1）对设计项目的市场调查：深入了解相关材料（熟悉了解）。
（2）设计概念的表达：准确概括要表达的设计思想，用简单的词组表达内容，并有一定的文化内涵（准确定义）。
（3）形象表达：用生动的艺术形象表达概念含义（形象表达）。
3.3 设计实例
设计实例一：
设计名称：船业公司
设计要求：办公设计要表现一种理性与浪漫、自由与严谨的空间，要清新、自然、明亮。
设计概念：“流动的水”
运用发散思维分析不同情况下流动的水不同的特征，并提炼不同造型的水的元素，在保证空间设计元素和谐统一的前提下，运用在空间的不同的位置。
设计实例二：
设计名称：伊金霍洛某旅游区LOGO方案
设计概念：草原圣地
作为一个地区的旅游文化品牌的LOGO演绎，伊金霍洛为蒙古语，圣主陵园之意，因境内有著名的成吉思汗陵园而得名。因而可以将成陵作为创意入手点，通过成陵的建筑造型结合蒙古族飘逸的哈达造型进行抽象演绎。
3.4 课程总结
（1）对设计概念的认识与了解。设计概念是设计师的设计主张，是设计师对整个设计的艺术思想，是设计师对现实生活的感受和艺术升华，是设计项目的核心所在。
（2）对设计概念的确立，首先要对所做设计的相关内容有深入了解，其次是用简单的词组表达内容并有一定的内涵，最后用生动的艺术形象表达设计概念的含义。
（3）通过一系列不同领域的设计案例，学习掌握设计概念的提取方法与应用手段。希望大家熟练应用，设计更多出色的设计作品。
4 课堂设计的主要成效
该课程的课程设计改革引用真实设计案例，从设计之初到设计的呈现能够给予学生主要的成效是提升了学生的学习兴趣，给予学生对于专业课学习的自我价值的体现，并且学生可以通过学习独立完成常用空间的设计与设计表现。该课程的设计在融入真实设计方案的同时，增强工作室的功能利用，在教学之中融入客戶。这样不单单针对设计方面同时可以训练学生对于方案讲述的能力，资料的搜集能力，方案的分析能力，团队的协作能力，能够有更大的帮助。从教学方面来看，可以有效地完成课程教学的任务，并且还可以与其他的专业课程形成互补优势。
通讯作者：张金香