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【摘 要】如何依托课堂，培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”是新课程改革学科教学中十分重要的问题。因此，教育工作者应把自学引入课堂教学中，组织和指导学生自觉主动地参与学习，促进新课程改革向纵深发展。笔者结合个人的教学实践与思考，就初中化学学科中学生自学能力的培养策略浅析如下。
【关键词】初中化学 自学能力 培养
一、指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此，预习中，学生一般仅是以“漫无目的”的随意翻书代表了预习，未能真正达成预习的目的。
要使预习有效果，应根据班级学生的实际情况，在上新课时，花5-10分钟的时间来指导学生预习，在预习前，列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样就可以大大激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，减少盲目性。例如：在《常见的酸》一课教学中，提出以下几个预习提纲。（1）浓硫酸和浓盐酸的物理性质有何不同。（2）怎样稀释浓硫酸，不小心皮肤沾到浓硫酸应怎样处理？（3）浓硫酸和浓盐酸的物理性质不同，而稀硫酸和稀盐酸的化学性质相同与否呢？（4）盐酸、硫酸、碳酸都是酸，它们在组成上的相同之处是什么？（5）盐酸、硫酸、硝酸的水溶液有许多共同之处，根据第6章有关溶液的导电性实验，你能对酸的水溶液具有共同的化学性质作出解释吗？（6）联系生产和生活的实际列举盐酸、硫酸的用途。据以上提纲，学生在预习中，能自我解决一部分问题，自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲解而解决，减少了盲目性，学习积极性也就较高，同时又有让学生跳一跳摘到“桃”的味道，这样既有重点，又与前面所学知识、日常生活生产有联系，富于思考性和实用性。只要长期坚持，学生就会养成良好的预习习惯和预习方法，同时阅读能力也会有较大提高，自学能力就能得到培养。
二、放手让学生做学习的主人
培养自学能力就要放手让学生当学习的主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，甚至采取措施“逼”学生独立。可采用“五让教学法”，即①课文内容让学生读，②重点、难点、疑点让学生议，③规律让学生找，④见解让学生讲，⑤ 总结或结论让学生写。
要培养学生自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。例如：讲元素和化合物的性质时，可以让学生阅读课文，让学生归纳物质的物理性质和化学性质，思考怎样设计实验验证这些性质等。但由于学生的个性不同，心理水平也有差异，所归纳的各种性质、实验设计方案等只要基本正确就要给予肯定，教师不能要求全班一样或者全部归纳得完整无缺。这样做的结果才会使学生的独立性得到发展，积极性得到发挥，对自学才会感到兴趣。
三、研究学习规律，指导学习方法
要培养学生的自学能力，教师就要研究学生的学习规律，据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，把学与教统一起来。
要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学法的指导。在演示实验时，教给观察的方法，讲解概念、原理时教给思考的方法，解题时，教给分析问题的方法，复习时，教给综合概括的方法等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获得知识。
如教学有机化合物可引导学生总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了。
培养自学能力还要向学生介绍学习方法，向学生讲记忆方法和思维方式。把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉配合老师，共同探索教法改革。教给学生一些基本方法，以提高学生的自学能力，但学习有法又无定法。因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。要鼓励学生去“自求”“自得”，并让优秀学生介绍学习经验，使学生互相促进，共同提高。
四、教给学法，进行思维训练
要培养自学能力，教师在教学中就要把思维方式教给学生，在教学中，除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是教给学法。“授之以渔”，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法培养学生发现问题的能力，提问时，问在知识的关键处，问在难易的交汇点，问在教学的当问处，即：要问得恰当，问得灵巧，问得适时。用比较的方法，培养学生分析问题的能力。用综合归纳的方法，培养学生举一反三的能力。这样，能激发学生积极思维，以激其情，奋其志，促进学生思维水平的提高。经常训练学生的思维，学生独立思维能力就会增强，自学能力得以提高。
五、指导学生使用工具书
工具书是学生在自学过程中不可缺少的重要工具。教师应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯。培养学生使用工具书的能力是培养学生自学能力，提高教学质量的重要条件。
自学是获取知识的重要来源。培养学生的自学能力是提高教学质量的关键环节。但是，自学需要时间保证，更需要各学科的协调，减轻学生过重的学业负担有利于自学习惯的养成。目前，教学中，习题太多、太滥，导致学生课后陷入“题海”之中，挤占了自学时间。教师要从素质教育的高度认识自学的重要性，精选习题，优化习题，优化学生的认知结构，提高自学效果。
在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习。教师在化学教学中应转变应试教育为素质教育，优化教学内容和方法，让教“活”起来，让学生在学中“动”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程，不断提高学生的自学能力，促进学生的可持续健康发展。
【关键词】初中化学 自学能力 培养
一、指导学生科学地预习
课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此，预习中，学生一般仅是以“漫无目的”的随意翻书代表了预习，未能真正达成预习的目的。
要使预习有效果，应根据班级学生的实际情况，在上新课时，花5-10分钟的时间来指导学生预习，在预习前，列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样就可以大大激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，减少盲目性。例如：在《常见的酸》一课教学中，提出以下几个预习提纲。（1）浓硫酸和浓盐酸的物理性质有何不同。（2）怎样稀释浓硫酸，不小心皮肤沾到浓硫酸应怎样处理？（3）浓硫酸和浓盐酸的物理性质不同，而稀硫酸和稀盐酸的化学性质相同与否呢？（4）盐酸、硫酸、碳酸都是酸，它们在组成上的相同之处是什么？（5）盐酸、硫酸、硝酸的水溶液有许多共同之处，根据第6章有关溶液的导电性实验，你能对酸的水溶液具有共同的化学性质作出解释吗？（6）联系生产和生活的实际列举盐酸、硫酸的用途。据以上提纲，学生在预习中，能自我解决一部分问题，自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲解而解决，减少了盲目性，学习积极性也就较高，同时又有让学生跳一跳摘到“桃”的味道，这样既有重点，又与前面所学知识、日常生活生产有联系，富于思考性和实用性。只要长期坚持，学生就会养成良好的预习习惯和预习方法，同时阅读能力也会有较大提高，自学能力就能得到培养。
二、放手让学生做学习的主人
培养自学能力就要放手让学生当学习的主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，甚至采取措施“逼”学生独立。可采用“五让教学法”，即①课文内容让学生读，②重点、难点、疑点让学生议，③规律让学生找，④见解让学生讲，⑤ 总结或结论让学生写。
要培养学生自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。例如：讲元素和化合物的性质时，可以让学生阅读课文，让学生归纳物质的物理性质和化学性质，思考怎样设计实验验证这些性质等。但由于学生的个性不同，心理水平也有差异，所归纳的各种性质、实验设计方案等只要基本正确就要给予肯定，教师不能要求全班一样或者全部归纳得完整无缺。这样做的结果才会使学生的独立性得到发展，积极性得到发挥，对自学才会感到兴趣。
三、研究学习规律，指导学习方法
要培养学生的自学能力，教师就要研究学生的学习规律，据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，把学与教统一起来。
要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学法的指导。在演示实验时，教给观察的方法，讲解概念、原理时教给思考的方法，解题时，教给分析问题的方法，复习时，教给综合概括的方法等。学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获得知识。
如教学有机化合物可引导学生总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了。
培养自学能力还要向学生介绍学习方法，向学生讲记忆方法和思维方式。把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉配合老师，共同探索教法改革。教给学生一些基本方法，以提高学生的自学能力，但学习有法又无定法。因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。要鼓励学生去“自求”“自得”，并让优秀学生介绍学习经验，使学生互相促进，共同提高。
四、教给学法，进行思维训练
要培养自学能力，教师在教学中就要把思维方式教给学生，在教学中，除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是教给学法。“授之以渔”，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。用提问的方法培养学生发现问题的能力，提问时，问在知识的关键处，问在难易的交汇点，问在教学的当问处，即：要问得恰当，问得灵巧，问得适时。用比较的方法，培养学生分析问题的能力。用综合归纳的方法，培养学生举一反三的能力。这样，能激发学生积极思维，以激其情，奋其志，促进学生思维水平的提高。经常训练学生的思维，学生独立思维能力就会增强，自学能力得以提高。
五、指导学生使用工具书
工具书是学生在自学过程中不可缺少的重要工具。教师应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯。培养学生使用工具书的能力是培养学生自学能力，提高教学质量的重要条件。
自学是获取知识的重要来源。培养学生的自学能力是提高教学质量的关键环节。但是，自学需要时间保证，更需要各学科的协调，减轻学生过重的学业负担有利于自学习惯的养成。目前，教学中，习题太多、太滥，导致学生课后陷入“题海”之中，挤占了自学时间。教师要从素质教育的高度认识自学的重要性，精选习题，优化习题，优化学生的认知结构，提高自学效果。
在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习。教师在化学教学中应转变应试教育为素质教育，优化教学内容和方法，让教“活”起来，让学生在学中“动”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程，不断提高学生的自学能力，促进学生的可持续健康发展。