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摘要：当前高职教育也追随着素质教育改革的主旋律，各学科的教学都发生了根本性的变化。本文主要针对高职学校体育学科教学改革现状进行深入分析，并提出改进措施，进一步提升高职体育教学的质量。
关键词：素质教育 高职体育 改革
一、前言
体育作为教育体系的重要组成部分，对学生的身心成长具有非常重要的促进作用。特别是对于高职院校的学生来说，其正处于心理、生理从成长转向成熟的关键阶段，各方面的教育都显得至关重要。因为高职院校的教育专业性较强，普遍重视专业教育而轻视体育教育，但是随着教育改革的推进，要求学生全面发展，因此为了让学生获得德育、智育的共同发展，要着力促进高职院校对体育教学进行改革，以适应新时代的人才培养模式。
二、当前高职体育教学现状
（一）体育教育观念落后
目前大部分高职院校均重视专业性学习，忽略身体素质的锻炼，在寥寥无几的体育课堂中，教师仍然遵循传统的教学观念，主要锻炼学生的体育技能，对学生体育锻炼意识的培养、运动习惯的养成以及良好体育运动行为的培养方面缺乏关注，体育教学评价方式单一且不够科学，对学生的评估仍然以达标成绩和技能掌握程度为主，这样非常不利于学生健康心理、正确学习态度、正确价值观或者创新能力的培养和发展。
（二）课程安排不够科学
随着时代的发展，课程内容也应该随之改变，以更趋于时代性、合理性和科学性。但是当前相当一部分高职院校的体育课程安排欠缺科学性、全面性和健身性。根据苏州大学的张宏成教授所做的一项调查显示，1992年获国家教育部表彰的体育课程教学优秀的25所高校中，大部分学校的体育课程仍然以竞技体育教学为主，其中教学时间占64.6%，身体素质的教学课时占20.38%，而娱乐、健身、民族性体育等教学课时只占到15.4%，只有大约25%的学校开展了比较新式的教学课程，例如跆拳道、游泳等。
（三）体育教师整体水平和素质偏差
教师的水平和素质对学生的影响非常大。当前高职院校的大部分体育教师学历水平偏低，教学技能较单一，知识结构更偏重于竞技体育，对学生心理、健康教育以及健身教育缺乏系统的学习和了解，这无法满足素质教育中学生全面发展的要求。
三、改善高职体育教学现状的措施
（一）学校重视体育，转变落后的体育教学观念
在教育改革的背景下，学校教学管理者要切实遵循学生全面发展的要求，在学生中宣传、提倡体育教育，增加体育场所设施的建设和设备的购置，为学生营造一个良好体育教育环境；同时提高体育教师的待遇，激发其积极教学精神，创新教学方式，对学生的学习负责，建构一个智育和体育共同发展的和谐校园。
（二）改革课程内容
高职体育课程内容的改革需要以学生为主体进行，以利于课程的内容和课时安排更符合学生的身心发展以及将来职业的需要。例如，新开设一些娱乐性较强、文化含量较高的健身项目，例如跆拳道、攀岩、击剑、体育舞蹈、保健、棋类、推拿等新式课程，既涵盖了身体锻炼，也含有身体保健方面的内容，使得课程内容更趋于全面性。同时体育课程内容的改革需要着力于把现代生活体育、乡土体育、民族传统体育、娱乐体育以及健身体育有机融合在一起，确保学生有机会参与到各式各样的体育体验中，激发其兴趣，使其能够积极、主动地参与到体育教学中去，营造良好的教学氛围。
（三）建构科学的课程评价系统
由于目前高职院校的体育课程评价体系仍以单一性的达标成绩为评价标准，这有违素质教育的要求。因此促进高职院校完成科学的课程评价体系建构具有较积极的意义。要求教师根据学生的个别差异，对其课堂表现、态度以及进步的幅度进行综合评价，考核时也要综合学生的体育心理、体育知识技能掌握程度、运动效果以及体育竞技能力等因素进行，这样才能对学生的整体情况作出客观的评价。
（四）建设优质的体育教师队伍
要保障高职体育教学改革成果，建设优质师资队伍是关键。要求高职体育教师提高自我学习意识，转变陈旧的教学观念，此外还要不断深造以提升自身的教学能力以及科学文化素养；学校也要为教师提供更多继续教育的平台和机会，开展岗位培训活动，增加教师的文体娱乐活动，促进其思想、能力、素质等综合提高，以进一步适应高职体育教学改革的需求，在提高学生体育素质方面充分发挥积极作用。
四、结语
目前高职体育教学改革已经开始从课程安排、教学观、教法以及教学管理方面开始，力求遵循素质教育改革的基本原则，建构一套适应学生身心发展的高职体育教学新模式，在培养新世纪德智体全面平衡发展的人才方面起到积极作用。
参考文献：
[1]金慧娟.普通高校体育课程结构板块设计的理论研究[J].北京体育大学学报，2009（2）.
[2]胡振浩.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学，2008（5）.
[3]学校体育学——体育学院通用教材[M].北京：人民体育出版社，2004.
[4]施兴成.加强高职院校体育教学改革培养创新型人才[J].长春教育学院学报，2011（12）.
[5]饶英.以学生体育能力为本的高职体育教学改革之我见[J].文教资料，2007（2）.
（责编 张宇）
关键词：素质教育 高职体育 改革
一、前言
体育作为教育体系的重要组成部分，对学生的身心成长具有非常重要的促进作用。特别是对于高职院校的学生来说，其正处于心理、生理从成长转向成熟的关键阶段，各方面的教育都显得至关重要。因为高职院校的教育专业性较强，普遍重视专业教育而轻视体育教育，但是随着教育改革的推进，要求学生全面发展，因此为了让学生获得德育、智育的共同发展，要着力促进高职院校对体育教学进行改革，以适应新时代的人才培养模式。
二、当前高职体育教学现状
（一）体育教育观念落后
目前大部分高职院校均重视专业性学习，忽略身体素质的锻炼，在寥寥无几的体育课堂中，教师仍然遵循传统的教学观念，主要锻炼学生的体育技能，对学生体育锻炼意识的培养、运动习惯的养成以及良好体育运动行为的培养方面缺乏关注，体育教学评价方式单一且不够科学，对学生的评估仍然以达标成绩和技能掌握程度为主，这样非常不利于学生健康心理、正确学习态度、正确价值观或者创新能力的培养和发展。
（二）课程安排不够科学
随着时代的发展，课程内容也应该随之改变，以更趋于时代性、合理性和科学性。但是当前相当一部分高职院校的体育课程安排欠缺科学性、全面性和健身性。根据苏州大学的张宏成教授所做的一项调查显示，1992年获国家教育部表彰的体育课程教学优秀的25所高校中，大部分学校的体育课程仍然以竞技体育教学为主，其中教学时间占64.6%，身体素质的教学课时占20.38%，而娱乐、健身、民族性体育等教学课时只占到15.4%，只有大约25%的学校开展了比较新式的教学课程，例如跆拳道、游泳等。
（三）体育教师整体水平和素质偏差
教师的水平和素质对学生的影响非常大。当前高职院校的大部分体育教师学历水平偏低，教学技能较单一，知识结构更偏重于竞技体育，对学生心理、健康教育以及健身教育缺乏系统的学习和了解，这无法满足素质教育中学生全面发展的要求。
三、改善高职体育教学现状的措施
（一）学校重视体育，转变落后的体育教学观念
在教育改革的背景下，学校教学管理者要切实遵循学生全面发展的要求，在学生中宣传、提倡体育教育，增加体育场所设施的建设和设备的购置，为学生营造一个良好体育教育环境；同时提高体育教师的待遇，激发其积极教学精神，创新教学方式，对学生的学习负责，建构一个智育和体育共同发展的和谐校园。
（二）改革课程内容
高职体育课程内容的改革需要以学生为主体进行，以利于课程的内容和课时安排更符合学生的身心发展以及将来职业的需要。例如，新开设一些娱乐性较强、文化含量较高的健身项目，例如跆拳道、攀岩、击剑、体育舞蹈、保健、棋类、推拿等新式课程，既涵盖了身体锻炼，也含有身体保健方面的内容，使得课程内容更趋于全面性。同时体育课程内容的改革需要着力于把现代生活体育、乡土体育、民族传统体育、娱乐体育以及健身体育有机融合在一起，确保学生有机会参与到各式各样的体育体验中，激发其兴趣，使其能够积极、主动地参与到体育教学中去，营造良好的教学氛围。
（三）建构科学的课程评价系统
由于目前高职院校的体育课程评价体系仍以单一性的达标成绩为评价标准，这有违素质教育的要求。因此促进高职院校完成科学的课程评价体系建构具有较积极的意义。要求教师根据学生的个别差异，对其课堂表现、态度以及进步的幅度进行综合评价，考核时也要综合学生的体育心理、体育知识技能掌握程度、运动效果以及体育竞技能力等因素进行，这样才能对学生的整体情况作出客观的评价。
（四）建设优质的体育教师队伍
要保障高职体育教学改革成果，建设优质师资队伍是关键。要求高职体育教师提高自我学习意识，转变陈旧的教学观念，此外还要不断深造以提升自身的教学能力以及科学文化素养；学校也要为教师提供更多继续教育的平台和机会，开展岗位培训活动，增加教师的文体娱乐活动，促进其思想、能力、素质等综合提高，以进一步适应高职体育教学改革的需求，在提高学生体育素质方面充分发挥积极作用。
四、结语
目前高职体育教学改革已经开始从课程安排、教学观、教法以及教学管理方面开始，力求遵循素质教育改革的基本原则，建构一套适应学生身心发展的高职体育教学新模式，在培养新世纪德智体全面平衡发展的人才方面起到积极作用。
参考文献：
[1]金慧娟.普通高校体育课程结构板块设计的理论研究[J].北京体育大学学报，2009（2）.
[2]胡振浩.工学结合与高职体育课程建设对策研究[J].浙江体育科学，2008（5）.
[3]学校体育学——体育学院通用教材[M].北京：人民体育出版社，2004.
[4]施兴成.加强高职院校体育教学改革培养创新型人才[J].长春教育学院学报，2011（12）.
[5]饶英.以学生体育能力为本的高职体育教学改革之我见[J].文教资料，2007（2）.
（责编 张宇）