【摘 要】
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基于工作过程的课程开发方法在高职教育界广泛推广，高职教师课程建设与改革的积极性却非常低。本文从六个方面分析了高职课程建设与改革的困境：期望过高导致教师望而生畏，意识淡
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基于工作过程的课程开发方法在高职教育界广泛推广，高职教师课程建设与改革的积极性却非常低。本文从六个方面分析了高职课程建设与改革的困境：期望过高导致教师望而生畏，意识淡薄；投入与产出严重失衡导致主观意愿不强；校企合作客观条件受限；授课、理论研究、教学研究等时间安排不舍理；职业发展困境明显；教师课程建设与改革能力不相匹配等。笔者针对上述六个方面提出了“3E3C困境”模型。本文最后运用双因素论、期望理论、管理博弈机制提出了走出困境的出路，提供了大量具有可操作性的建议。
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