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【摘要】随着我国经〖HJ1.3mm〗济的快速发展，国家越来越重视高校体育教育教学模式的创新。为了进一步地完善现有的体育教学模式，必须要根据实际情况提升学生的课堂参与积极性，深化综合体育教学创新理论，改进传统的体育教学方法，引进新教学模式，提升社会各界对该项工作的认可度。因此，针对混合式学习在高校体育教育中的创新模式进行简要分析，并提出合理化建议。
【关键词】高校体育 混合式学习 创新
一、前言
随着新课标改革的不断进步，为了提升学生的综合素养，必须根据实际情况将课程改革，提升综合素质教育的课程占比，将混合式学习应用到高校的体育教育教学中，促进学生的全面发展，创新传统的教育教学模式，改进学生的创新学习意识，将传统体育教学的优势与现阶段的体育教学紧密结合，将新媒体教学融入其中，促进高校体育教学的模式完善，满足现阶段的体育教学需求。
二、新时期混合式体育教学形态的发展趋势
在高校体育教育教学过程中，互联网已经遍布到体育发展的不同阶段，且具有较为明显的优势。混合式学习是一种新型的教育教学理念，其与体育教学的结合已经引起了社会各界的广泛关注和重视，且受到学生的认可。将该项学习模式应用于体育教育融合中，可以催生新的高校体育教学形态，继承和深化教育形态特征，改变传统的高校学生与教师的思维方式，使其由一个固定的教师授课转向移动终端设备在线教学，学生可自主的选择对应的体育教育教学教师。在这种模式下，将线上教育教学与线下教学环境紧密融合，增强互联网+体育教学的价值，提升学生的学习兴趣与主动性，实现高品质的教育教学。在该种混合式学习教育教学中，目前已经衍生出慕课、微课以及翻转课堂等完善的教学模式，可创新新型的课堂渠道，完善体育教育课堂新样态。
三、混合式学习在高校体育创新发展中的变化
1.转变传统的教育观念
在高校体育教育教学过程中，由于形势与背景的不断变化，混合式学习想要在高校体育教学中获取较好的应用效果，必须与时代紧密结合，转变传统的体育教学观念，应用大数据思维和开放的教学模式，培养学生的终身体育意识，增强教育教学的多样化与多元化。在此期间，还必须要及时的借鉴其他名校的体育教育教学经验，改变教育教学新方向和新形势。
2.转变传统教学内容
在高校的体育教育教学过程中，部分学校开设了篮球、排球、乒乓球等大類课程，且衍生出瑜伽、健美操的体育课程。教学内容的改变是体育教学新形势下的具体表现，也是迎合大学生对体育新事物的兴趣认知。目前，由于部分年龄较大的教师长期受到职业习惯与工作性质的影响，难以突破传统的教育教学观念和模式，不能合理地利用互联网络进行有效沟通导致该类教师的课程受欢迎度小，学生的学习主动性差，课程满意度低，对此，依旧需要不断的创新和改变，做好专业性的数据完善。
3.转变传统教育角色
在高校的体育教育教学过程中，教师属于教育者，而学生是被动知识接收者，二者之间的知识存在较大的差异性，知识传授主要是以班级教学为主。在互联网+信息背景下，知识的更新换代愈加迅速，学生接触信息的渠道开始拓宽，且受到网络信息的冲击，知识的不平等性降低。学生可通过网络平台对知识进行筛选分析，找到自身的需求点，使得教师快速地获取各项知识内容。
四、混合式学习在体育教学中的应用内容
1.高校体育教学混合式学习模式组成
在高校体育教育教学过程中，应用互联网大数据等相关的技术将体育知识通过平台进行资源整合，促进体育教学的现代化。教师作为教育的主体，积极组织学生开展校内校外体育活动，培养综合性的体育人才，提升学生的综合素质，使得学生可利用线上和线下资源学习更多的专业性知识和基础性知识。在此期间，教师需要对教学资源进行把关，筛选相应的可利用化视频，并将其分享给周边的老师和学生。通过互联网平台实现混合式教学的内容分析，实践教学、评价反馈等，将资源的知识体系和技术内化，以提取对应的资源服务，提升学生的综合素养。学生作为教育教学的主要活动对象，可从基本教学模式着手，针对性地做好体育活动安排，利用智能终端对教师的教育内容做好综合学习讨论和思考，完善基础的知识，构建丰富的教育教学资源框架。在此期间，还可以应用智能终端技术，做好数据的输入、记录和信息完善，形成可视化的体育活动学习报告，为教师的决策提供可用数据参考。混合式学习模式可以将传统的体育资源做好全面突破，打破地域与学校之间的隔阂，实现资源的深度共享，对信息做好加密，实现线上与线下教学的双融合，提高点击率和应用率。
2.高校体育教学混合式学习模式分析
目前的高校体育混合式学习增加了数据库、课程资源等内容，使得传统的混合式教育系统的建立标准化，促进学生的自主合作与学习，实现高校体育教学与信息技术完善深度结合，其主要有以下几种表现形式：
（1）丰富教育教学活动。在高校混合式学习教育教学过程中，教学活动的丰富直接拓展了体育教育领域，使得混合式教学的优势得到最大限度的发挥。该项政策的实施构建了新型的体育教学环境，且拓展了开放性的社会结构，深入的延伸出新型的网络教学标准，使得学生可自主的选择线上与线下体育教学，在原有的体育教育基础上，做好新模式的改变。这种体育模式可营造出良好的学习氛围，通过创新创设混合式的学习模式，激发学生对知识的渴求欲，选择良好的体育教学环境，使得学生积极主动地参与到体育运动中，掌握到更加专业性的知识和技术，调动学生技能的自主学习，接受体育教师的专业性指导和教学。
（2）创新混合式学习源头。在高校混合式体育教育教学过程中，在同等的时间限制下，传统的体育教学方式可通过教师自主讲解，学生的模仿练习等相关条件，在互联网信息的要求发展下创新混合式信息来源，充分的利用相关资源，并将互联网知识融入于体育教学活动当中，满足学生的实际需求，选择适当的体育教育教学模式。在此期间，教师还可以在混合式学习标准下，获取更多的网络视频资源，不断的探索和优化专业性体育知识，为体育教学提供丰富的素材，增强学习的便捷性和存储性，挖掘更好的信息资源开发标准。 3.高效混合式学习策略分析
（1）完善传统的教育教学理念
在高校混合式体育教育教学过程中，必须要完善传统的教育教学理念，激发学生的创新思维，以互联网背景为主，结合时代的发展需求，迎合学生的喜好。在此期间，不能忽视教师的讲解性作用，必须要综合考虑各项其他因素对学生的影响，使得教师与学生之间可以面对面的交流与互动，增强学生的人才技能培养，以良好的理论知识，促进专业技能的完善。在互联网混合学习模式的教学环境下，还要重视学生的性格与品格，以学生为课堂的主体，要求教师具备网络环境教学的创新能力和执行能力，使得学生以自我为中心独立的解决相关问题。在教育教学中，教师要观察和捕捉相应信息，抓住教学中的关键问题，形成混合教学的高效实践教学成果。除此之外，以一种全新的教育教学方式打破常规的教学特点，摒弃旧观念，注入新思维，将教学内容与时代紧密相连，促进学生的身心协调发展。在网络教学中以多样化的教学情境为主，重新界定学生的体育发展方向，尝试不同的教学风格，针对不同能力的学生进行因材施教和学习指导，将学校的课程与教材内容综合分析，获取完善的网络体育知识，加强学生的体育锻炼。
（2）搭建专业性的网络平台
在高校混合式体育教育教学过程中，必须要搭建专业性的网络课程平台，使得学习不再局限于课堂，利用课下的闲暇时间，养成良好的学习习惯，提升体育教育教学成果。在此期间，必须要求所有的体育教学工作者能够使用办公自动化软件和平台，提前的预习教学内容，使得学生在课程上学之前就对课程讲解的内容有大概的认知。在课程上学之前，必须要在平台上上传网络课件，使得学生能够利用课件进行针对性的学习，分享自己的学习经验，在课堂上拟定对应的研讨一节，增强学生的发言和投稿积极性，巩固学生的专业性知识。学生和教师还可以通过平台进行课程意见的反馈，使得学生将不懂得内容反馈给教师，以便教师进行线上教学和指导。该种方式突破了时空的限制，可借助对应的平台对学生进行监督和考核，使得体育教学的技能学习不再局限于真人教学，从网络上自主的学习内容，满足学生锻炼的需求，使得学生不再陷入体育锻炼的盲区，促进体育教学的综合发展。
五、结束语
综上所述，现阶段，国家越來越重视高校体育教育教学模式的创新。为了进一步的完善现有的体育教学模式，必须要根据实际情况引导学生进行专业课程的体育知识学习，提高技术动作的学习效率和学习质量，将各种音频、文字融合在一起，帮助学生尽快进入学习状态。创设专业性的系统平台，以便改进体育教师的教学质量以及教学模式的创新。
参考文献：
[1]张玉波，王艳.高校体育教学中开展微信平台加混合教学模式研究[J].文体用品与科技，2017，（15） ：115.
[2]郭奕海.浅谈混合式教学模式在高校体育教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2019，（18）.
[3]赵祥雯.高校体育混合式教学体系构建研究[J].湖北函授大学学报，2019，（10） ：143.
[4]秦鑫鑫.高校体育教育专业《体操》课程的混合式学习应用研究[D].2018.
[5]朱静，陈雷.在体育教学中应用“翻转课堂”的混合式教育模式研究[J].体育时空，2018，（20） ：109.
[6]毛乃婧.在高校体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究[J].科技风，2016，（07） ：48.
[7]潘秀刚，程春凤.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].开封教育学院学报，2018，（02） ：113.
[8]李腾.解析互联网+背景下高校体育教学混合学习模式[J].山西青年，2019，（20）.
【关键词】高校体育 混合式学习 创新
一、前言
随着新课标改革的不断进步，为了提升学生的综合素养，必须根据实际情况将课程改革，提升综合素质教育的课程占比，将混合式学习应用到高校的体育教育教学中，促进学生的全面发展，创新传统的教育教学模式，改进学生的创新学习意识，将传统体育教学的优势与现阶段的体育教学紧密结合，将新媒体教学融入其中，促进高校体育教学的模式完善，满足现阶段的体育教学需求。
二、新时期混合式体育教学形态的发展趋势
在高校体育教育教学过程中，互联网已经遍布到体育发展的不同阶段，且具有较为明显的优势。混合式学习是一种新型的教育教学理念，其与体育教学的结合已经引起了社会各界的广泛关注和重视，且受到学生的认可。将该项学习模式应用于体育教育融合中，可以催生新的高校体育教学形态，继承和深化教育形态特征，改变传统的高校学生与教师的思维方式，使其由一个固定的教师授课转向移动终端设备在线教学，学生可自主的选择对应的体育教育教学教师。在这种模式下，将线上教育教学与线下教学环境紧密融合，增强互联网+体育教学的价值，提升学生的学习兴趣与主动性，实现高品质的教育教学。在该种混合式学习教育教学中，目前已经衍生出慕课、微课以及翻转课堂等完善的教学模式，可创新新型的课堂渠道，完善体育教育课堂新样态。
三、混合式学习在高校体育创新发展中的变化
1.转变传统的教育观念
在高校体育教育教学过程中，由于形势与背景的不断变化，混合式学习想要在高校体育教学中获取较好的应用效果，必须与时代紧密结合，转变传统的体育教学观念，应用大数据思维和开放的教学模式，培养学生的终身体育意识，增强教育教学的多样化与多元化。在此期间，还必须要及时的借鉴其他名校的体育教育教学经验，改变教育教学新方向和新形势。
2.转变传统教学内容
在高校的体育教育教学过程中，部分学校开设了篮球、排球、乒乓球等大類课程，且衍生出瑜伽、健美操的体育课程。教学内容的改变是体育教学新形势下的具体表现，也是迎合大学生对体育新事物的兴趣认知。目前，由于部分年龄较大的教师长期受到职业习惯与工作性质的影响，难以突破传统的教育教学观念和模式，不能合理地利用互联网络进行有效沟通导致该类教师的课程受欢迎度小，学生的学习主动性差，课程满意度低，对此，依旧需要不断的创新和改变，做好专业性的数据完善。
3.转变传统教育角色
在高校的体育教育教学过程中，教师属于教育者，而学生是被动知识接收者，二者之间的知识存在较大的差异性，知识传授主要是以班级教学为主。在互联网+信息背景下，知识的更新换代愈加迅速，学生接触信息的渠道开始拓宽，且受到网络信息的冲击，知识的不平等性降低。学生可通过网络平台对知识进行筛选分析，找到自身的需求点，使得教师快速地获取各项知识内容。
四、混合式学习在体育教学中的应用内容
1.高校体育教学混合式学习模式组成
在高校体育教育教学过程中，应用互联网大数据等相关的技术将体育知识通过平台进行资源整合，促进体育教学的现代化。教师作为教育的主体，积极组织学生开展校内校外体育活动，培养综合性的体育人才，提升学生的综合素质，使得学生可利用线上和线下资源学习更多的专业性知识和基础性知识。在此期间，教师需要对教学资源进行把关，筛选相应的可利用化视频，并将其分享给周边的老师和学生。通过互联网平台实现混合式教学的内容分析，实践教学、评价反馈等，将资源的知识体系和技术内化，以提取对应的资源服务，提升学生的综合素养。学生作为教育教学的主要活动对象，可从基本教学模式着手，针对性地做好体育活动安排，利用智能终端对教师的教育内容做好综合学习讨论和思考，完善基础的知识，构建丰富的教育教学资源框架。在此期间，还可以应用智能终端技术，做好数据的输入、记录和信息完善，形成可视化的体育活动学习报告，为教师的决策提供可用数据参考。混合式学习模式可以将传统的体育资源做好全面突破，打破地域与学校之间的隔阂，实现资源的深度共享，对信息做好加密，实现线上与线下教学的双融合，提高点击率和应用率。
2.高校体育教学混合式学习模式分析
目前的高校体育混合式学习增加了数据库、课程资源等内容，使得传统的混合式教育系统的建立标准化，促进学生的自主合作与学习，实现高校体育教学与信息技术完善深度结合，其主要有以下几种表现形式：
（1）丰富教育教学活动。在高校混合式学习教育教学过程中，教学活动的丰富直接拓展了体育教育领域，使得混合式教学的优势得到最大限度的发挥。该项政策的实施构建了新型的体育教学环境，且拓展了开放性的社会结构，深入的延伸出新型的网络教学标准，使得学生可自主的选择线上与线下体育教学，在原有的体育教育基础上，做好新模式的改变。这种体育模式可营造出良好的学习氛围，通过创新创设混合式的学习模式，激发学生对知识的渴求欲，选择良好的体育教学环境，使得学生积极主动地参与到体育运动中，掌握到更加专业性的知识和技术，调动学生技能的自主学习，接受体育教师的专业性指导和教学。
（2）创新混合式学习源头。在高校混合式体育教育教学过程中，在同等的时间限制下，传统的体育教学方式可通过教师自主讲解，学生的模仿练习等相关条件，在互联网信息的要求发展下创新混合式信息来源，充分的利用相关资源，并将互联网知识融入于体育教学活动当中，满足学生的实际需求，选择适当的体育教育教学模式。在此期间，教师还可以在混合式学习标准下，获取更多的网络视频资源，不断的探索和优化专业性体育知识，为体育教学提供丰富的素材，增强学习的便捷性和存储性，挖掘更好的信息资源开发标准。 3.高效混合式学习策略分析
（1）完善传统的教育教学理念
在高校混合式体育教育教学过程中，必须要完善传统的教育教学理念，激发学生的创新思维，以互联网背景为主，结合时代的发展需求，迎合学生的喜好。在此期间，不能忽视教师的讲解性作用，必须要综合考虑各项其他因素对学生的影响，使得教师与学生之间可以面对面的交流与互动，增强学生的人才技能培养，以良好的理论知识，促进专业技能的完善。在互联网混合学习模式的教学环境下，还要重视学生的性格与品格，以学生为课堂的主体，要求教师具备网络环境教学的创新能力和执行能力，使得学生以自我为中心独立的解决相关问题。在教育教学中，教师要观察和捕捉相应信息，抓住教学中的关键问题，形成混合教学的高效实践教学成果。除此之外，以一种全新的教育教学方式打破常规的教学特点，摒弃旧观念，注入新思维，将教学内容与时代紧密相连，促进学生的身心协调发展。在网络教学中以多样化的教学情境为主，重新界定学生的体育发展方向，尝试不同的教学风格，针对不同能力的学生进行因材施教和学习指导，将学校的课程与教材内容综合分析，获取完善的网络体育知识，加强学生的体育锻炼。
（2）搭建专业性的网络平台
在高校混合式体育教育教学过程中，必须要搭建专业性的网络课程平台，使得学习不再局限于课堂，利用课下的闲暇时间，养成良好的学习习惯，提升体育教育教学成果。在此期间，必须要求所有的体育教学工作者能够使用办公自动化软件和平台，提前的预习教学内容，使得学生在课程上学之前就对课程讲解的内容有大概的认知。在课程上学之前，必须要在平台上上传网络课件，使得学生能够利用课件进行针对性的学习，分享自己的学习经验，在课堂上拟定对应的研讨一节，增强学生的发言和投稿积极性，巩固学生的专业性知识。学生和教师还可以通过平台进行课程意见的反馈，使得学生将不懂得内容反馈给教师，以便教师进行线上教学和指导。该种方式突破了时空的限制，可借助对应的平台对学生进行监督和考核，使得体育教学的技能学习不再局限于真人教学，从网络上自主的学习内容，满足学生锻炼的需求，使得学生不再陷入体育锻炼的盲区，促进体育教学的综合发展。
五、结束语
综上所述，现阶段，国家越來越重视高校体育教育教学模式的创新。为了进一步的完善现有的体育教学模式，必须要根据实际情况引导学生进行专业课程的体育知识学习，提高技术动作的学习效率和学习质量，将各种音频、文字融合在一起，帮助学生尽快进入学习状态。创设专业性的系统平台，以便改进体育教师的教学质量以及教学模式的创新。
参考文献：
[1]张玉波，王艳.高校体育教学中开展微信平台加混合教学模式研究[J].文体用品与科技，2017，（15） ：115.
[2]郭奕海.浅谈混合式教学模式在高校体育教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2019，（18）.
[3]赵祥雯.高校体育混合式教学体系构建研究[J].湖北函授大学学报，2019，（10） ：143.
[4]秦鑫鑫.高校体育教育专业《体操》课程的混合式学习应用研究[D].2018.
[5]朱静，陈雷.在体育教学中应用“翻转课堂”的混合式教育模式研究[J].体育时空，2018，（20） ：109.
[6]毛乃婧.在高校体育教学中应用混合式教学模式的必要性研究[J].科技风，2016，（07） ：48.
[7]潘秀刚，程春凤.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].开封教育学院学报，2018，（02） ：113.
[8]李腾.解析互联网+背景下高校体育教学混合学习模式[J].山西青年，2019，（20）.