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摘 要： 语音是语言的最基础部分之一，如何提高粤西地区英语语音教学质量是教学改革的一项重大任务。本文以罗定职业技术学院为例，着重分析了当前粤西英语教育专业语音教学语音教学中存在的问题，并提出了一些改革的建议。
关键词： 英语语音教学 粤西 现状 改革建议
语言的首要功能是传递信息和表达思想。除哑语和肢体语言外，人类运用的均为有声语言。有声语言通过语音、语调的组合变化，表达不同的思想感情。因此，语音、语调对于英语学习者来说是不容忽视的。学习任何语言，首先要突破语音关；只有发好音，才能有信心逐步地学好语言。英文语音语调是体现英语口语水平最直观的一项标准，标准的语音语调能大幅度增加语言的感染力，更好地表达说话者的意图和感情。
胡春洞《英语教学法》一书强调说：“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。”［１］然而在我国英语教学中，语音教学至今仍然是最薄弱的一环。多年来，师范类英语专科毕业生的语音水平一直停留在较低水平，突出表现在音素的清浊、长短区别不清，语调、语流、轻重、节奏等语音技能达不到教学大纲规定的要求。本文结合罗定职业技术学院（以下称我院）外语系英语教育专业语音教学现状进行思考分析，并提出相应建议的改革措施。
一、英语教育专业英语语音教学的现状
1.生源
我院英语教育专业学生绝大部分来自粤西农村和山区。粤西地区绝大部分农村的基础教育师资、设备都比较差，学生学习英语受到一定影响。按照高考本科和专科分批择优录取的现状，来我院就读的学生的英语基础都不是非常扎实。有相当一部分学生，或者由于教师的原因，或者由于自己的原因，初中时英语语音形成了错误的习惯；而高中阶段教师致力于应试教育，无暇顾及和纠正。他们进入高专后，这些错误的语音习惯很难被纠正，可谓积重难返。
2.粤语方言的影响
我院大部分学生是广东省内学生，学生的方言背景比较复杂，其中有粤语（白话）方言、客家话、闽南话等，而粤语白话又分为广府片（广州、南海、佛山、番禺、顺德、三水、清远、花都、增城、从化、龙门、佛冈、东莞、宝安、深圳、中山、珠海、英德、肇庆、高要、高明、鹤山、新兴、云浮等县市；韶关、曲江、乐昌等县市的城区；香港、澳门）、罗广片（四会、罗定、广宁、怀集、封开、德庆、郁南、阳山、连县、连山等县市）、高廉片（湛江、廉江、吴川、遂溪、阳江、阳春、阳西、茂名、电白、化州、高州、信宜等县市）和四邑片（江门、新会、恩平、开平、台山、斗门等县市；鹤山一部分）［２］。这些学生的英语或多或少都受到乡音的影响，而且各自乡音之间差别很大，纠正起来有一定的难度。由于基础教育把关不严，其中有些学生连普通话都没怎么接触过，因此，在高职高专阶段同时受普通话和乡音的负迁移作用。
3.教学
我院英语教育专业新生入学后，一般都会集中精力和时间狠抓语音语调训练，而这些训练都是有一定成效的，经过一个学期的训练，几乎每个学生在语素方面都能过关。但是，他们在校期间，这些训练往往不能坚持到底，出现前紧后松的现象。从第二学期开始没有语音课，学生们的语音语调知识在还没有完全纯熟掌握的情况下，又慢慢荒废了，一部分学生的错误语音习惯又抬了头，等到教育实习前的在校试教才发现，却为时已晚。最终一部分学生带着令人遗憾的英语语音错误走上工作岗位。
二、英语语音教学的改革建议
1.语音教学方法要改革
改变完全建立在结构主义观点之上的传统语音教学方法，应把语音教学与交际法相糅合，从一开始就把音素训练与语调、节奏、失爆、连读等语音技能的学习结合起来。并根据成人学语音的生理特性，适当增加英汉语音，尤其是粤语方言和英语的对比分析，消除汉语语音对英语语音的干扰。
元音、辅音只是构成英语的躯体，而语调则是英语的灵魂。躯体与灵魂是不可分割的一个整体。那种孤立地从单调的音素讲解到韵律单位，最后再讲超音段特征的传统语音教学方法，就是把躯体与灵魂分开的现象。这不仅对学生语流、语感的培养不利，而且使他们难以把学到的语音理论与英语学习实践相联系。正确的方法应该是在讲授语音理论知识的同时，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学，最大限度地补充一些科学性、实用性和趣味性的语音训练材料，真正把理论学习与实践训练相结合，把音素讲解与超音段特征的训练紧密地联系起来，在寓教于乐中提高学生的语音水平。
2.语音考核办法要改革
“测试是应社会需要而产生的，它必须为社会服务”。［３］但如何测试，却需要根据具体情况而定。限于考试要量化的困窘，许多院校对于语音这门课程的考试都是以“笔试 口试”的形式进行，但口试的具体操作形式还有待商榷。传统以60分为及格线的语音测试是极不科学的评价模式，它是语法翻译法在中国盛行时的测试方法，当今测试则应有所改革。建议采取语音达标方案，对学生的语素、语流、语调表达等各方面语音语调实践进行综合测试，85分为达标线，95分以上为优秀。这种达标方案允许学生在校期间每学期都有机会参加语音测试。教师对测试必须严格把关，对毕业时仍拿不到语音达标证书的学生将不颁发毕业证。这样能促使语音较好的学生为能拿到优秀证书而在三年内不断地巩固练习，程度较差的学生更加发奋苦练。这样的语音测试对学生不仅是一种激励，在一定程度上还可起到“指挥棒”的作用，既避免了以往学生在第一学年学完语音后就把它束之高阁的现象，又有效地杜绝了错误语音习惯的反弹，对学生的语音学习是一种很好的引导。实施达标方案有助于激发学生语音学习的动机，帮助他们端正态度、明确目的，这既符合语音学习长期性的特点，又符合素质教育对学生能力的要求。
3.语音教学手段应革新
语音教学手段的改革，主要指教学媒体的现代化与多样化。传统的语音教学以教师的语音讲解、示范和领读为主调，适当配以录音机辅助正音。这不仅不能激发学生的兴趣，反而难以避免教师个别发音不标准的现象。从现代教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。因此，在语音教学中，除利用传统的录音机外，还应充分利用网络英语电台、投影、计算机多媒体语言室等现代化的教学媒体，为学生提供一个语音学习的现代化环境，引领他们在网上寻求更多的语音学习资源如BBC，VOA及其他一些网络学习网站，使他们在情景中练语音，在语流中感受语音，在不知不觉中掌握语音，使语音教学真正从枯燥的音素训练中解放出来。实践证明，制作一些声情并茂的多媒体课件辅助语音教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们增强记忆、培养纯正语感。所以，语音教学手段的改革应重在对现代多媒体语言室的建设、开发与应用。
4.语音与其他课程教学相融合
能否处理好语音教学与听力、阅读等教学的关系决定着语音教学的成败。只有加强语音教学与其它课程教学的渗透性，充分利用一切时间把语音课上学到的语音知识付诸于实践，才能弥补语音课时的有限性，从根本上解决语音教学效果不佳的症结。
语音与听力水乳交融、密不可分。语音是听力的基础，提高听力首先要过好语音关。语音若不好，即使词汇量再大，听力也不可能提高。因此，寓语音学习于听力训练中，在听中求进步，也是语音学习不可忽视的重要一环。
阅读是语音理论知识的实践形式。阅读，尤其是大声朗读是对自己语音水平的检验。因此，语音教师讲授语音知识时，要借助一些声情并茂的阅读素材引导和培养学生去欣赏优美语音给阅读带来的魅力，激发学生阅读的兴趣。同时，阅读教师也应配合语音教师给学生分析授课中遇到的典型句子的语调，给学生灌输一些语调常识，巩固语音课所学理论，在课程交叉与渗透中提高学生的综合素质。
文学作品欣赏是语音水平拔高的舞台。语音教师不仅要教会学生如何把音素、词、句念好，如何准确地把握轻重、节奏和语调等技能，还要与英美文学作品的教学联系起来，教学生如何正确地朗读英语诗歌、散文、小说和戏剧中的对话。比如：借助莎士比亚的十四行诗去培养学生恰当运用轻重、节奏的能力。只有把语音教学与文学作品欣赏相结合，语音课才能更生动，语音教学才能真正与素质教育相接轨，也才能真正培养出高素質的英语教师。
三、结语
我院属地方院校，担负着粤西地区义务教育阶段师资培养任务。英语语音课的教学是事关中小学英语教师素质的大问题。限于生源、乡音和教学方面的制约，粤西地区高职高专英语教育专业某些毕业生的语音水平不能满足当代教学的需求。如果不对英语高师学生的语音质量严格把关，那么这些学生毕业后将会影响到他们未来的学生，以致形成恶性循环。希望笔者提出的一些有关英语语音教学改革的建议能起到有所借鉴的作用。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
［2］李新魁.广东的方言［M］.广州：广东人民出版社，1994.
［3］胡春洞，王才仁.英语测试论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
［4］纪玉华，许其潮.朗读艺术课：英语语音课程改革新探［J］.外语与外语教学，2001，（7）.
关键词： 英语语音教学 粤西 现状 改革建议
语言的首要功能是传递信息和表达思想。除哑语和肢体语言外，人类运用的均为有声语言。有声语言通过语音、语调的组合变化，表达不同的思想感情。因此，语音、语调对于英语学习者来说是不容忽视的。学习任何语言，首先要突破语音关；只有发好音，才能有信心逐步地学好语言。英文语音语调是体现英语口语水平最直观的一项标准，标准的语音语调能大幅度增加语言的感染力，更好地表达说话者的意图和感情。
胡春洞《英语教学法》一书强调说：“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。”［１］然而在我国英语教学中，语音教学至今仍然是最薄弱的一环。多年来，师范类英语专科毕业生的语音水平一直停留在较低水平，突出表现在音素的清浊、长短区别不清，语调、语流、轻重、节奏等语音技能达不到教学大纲规定的要求。本文结合罗定职业技术学院（以下称我院）外语系英语教育专业语音教学现状进行思考分析，并提出相应建议的改革措施。
一、英语教育专业英语语音教学的现状
1.生源
我院英语教育专业学生绝大部分来自粤西农村和山区。粤西地区绝大部分农村的基础教育师资、设备都比较差，学生学习英语受到一定影响。按照高考本科和专科分批择优录取的现状，来我院就读的学生的英语基础都不是非常扎实。有相当一部分学生，或者由于教师的原因，或者由于自己的原因，初中时英语语音形成了错误的习惯；而高中阶段教师致力于应试教育，无暇顾及和纠正。他们进入高专后，这些错误的语音习惯很难被纠正，可谓积重难返。
2.粤语方言的影响
我院大部分学生是广东省内学生，学生的方言背景比较复杂，其中有粤语（白话）方言、客家话、闽南话等，而粤语白话又分为广府片（广州、南海、佛山、番禺、顺德、三水、清远、花都、增城、从化、龙门、佛冈、东莞、宝安、深圳、中山、珠海、英德、肇庆、高要、高明、鹤山、新兴、云浮等县市；韶关、曲江、乐昌等县市的城区；香港、澳门）、罗广片（四会、罗定、广宁、怀集、封开、德庆、郁南、阳山、连县、连山等县市）、高廉片（湛江、廉江、吴川、遂溪、阳江、阳春、阳西、茂名、电白、化州、高州、信宜等县市）和四邑片（江门、新会、恩平、开平、台山、斗门等县市；鹤山一部分）［２］。这些学生的英语或多或少都受到乡音的影响，而且各自乡音之间差别很大，纠正起来有一定的难度。由于基础教育把关不严，其中有些学生连普通话都没怎么接触过，因此，在高职高专阶段同时受普通话和乡音的负迁移作用。
3.教学
我院英语教育专业新生入学后，一般都会集中精力和时间狠抓语音语调训练，而这些训练都是有一定成效的，经过一个学期的训练，几乎每个学生在语素方面都能过关。但是，他们在校期间，这些训练往往不能坚持到底，出现前紧后松的现象。从第二学期开始没有语音课，学生们的语音语调知识在还没有完全纯熟掌握的情况下，又慢慢荒废了，一部分学生的错误语音习惯又抬了头，等到教育实习前的在校试教才发现，却为时已晚。最终一部分学生带着令人遗憾的英语语音错误走上工作岗位。
二、英语语音教学的改革建议
1.语音教学方法要改革
改变完全建立在结构主义观点之上的传统语音教学方法，应把语音教学与交际法相糅合，从一开始就把音素训练与语调、节奏、失爆、连读等语音技能的学习结合起来。并根据成人学语音的生理特性，适当增加英汉语音，尤其是粤语方言和英语的对比分析，消除汉语语音对英语语音的干扰。
元音、辅音只是构成英语的躯体，而语调则是英语的灵魂。躯体与灵魂是不可分割的一个整体。那种孤立地从单调的音素讲解到韵律单位，最后再讲超音段特征的传统语音教学方法，就是把躯体与灵魂分开的现象。这不仅对学生语流、语感的培养不利，而且使他们难以把学到的语音理论与英语学习实践相联系。正确的方法应该是在讲授语音理论知识的同时，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学，最大限度地补充一些科学性、实用性和趣味性的语音训练材料，真正把理论学习与实践训练相结合，把音素讲解与超音段特征的训练紧密地联系起来，在寓教于乐中提高学生的语音水平。
2.语音考核办法要改革
“测试是应社会需要而产生的，它必须为社会服务”。［３］但如何测试，却需要根据具体情况而定。限于考试要量化的困窘，许多院校对于语音这门课程的考试都是以“笔试 口试”的形式进行，但口试的具体操作形式还有待商榷。传统以60分为及格线的语音测试是极不科学的评价模式，它是语法翻译法在中国盛行时的测试方法，当今测试则应有所改革。建议采取语音达标方案，对学生的语素、语流、语调表达等各方面语音语调实践进行综合测试，85分为达标线，95分以上为优秀。这种达标方案允许学生在校期间每学期都有机会参加语音测试。教师对测试必须严格把关，对毕业时仍拿不到语音达标证书的学生将不颁发毕业证。这样能促使语音较好的学生为能拿到优秀证书而在三年内不断地巩固练习，程度较差的学生更加发奋苦练。这样的语音测试对学生不仅是一种激励，在一定程度上还可起到“指挥棒”的作用，既避免了以往学生在第一学年学完语音后就把它束之高阁的现象，又有效地杜绝了错误语音习惯的反弹，对学生的语音学习是一种很好的引导。实施达标方案有助于激发学生语音学习的动机，帮助他们端正态度、明确目的，这既符合语音学习长期性的特点，又符合素质教育对学生能力的要求。
3.语音教学手段应革新
语音教学手段的改革，主要指教学媒体的现代化与多样化。传统的语音教学以教师的语音讲解、示范和领读为主调，适当配以录音机辅助正音。这不仅不能激发学生的兴趣，反而难以避免教师个别发音不标准的现象。从现代教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。因此，在语音教学中，除利用传统的录音机外，还应充分利用网络英语电台、投影、计算机多媒体语言室等现代化的教学媒体，为学生提供一个语音学习的现代化环境，引领他们在网上寻求更多的语音学习资源如BBC，VOA及其他一些网络学习网站，使他们在情景中练语音，在语流中感受语音，在不知不觉中掌握语音，使语音教学真正从枯燥的音素训练中解放出来。实践证明，制作一些声情并茂的多媒体课件辅助语音教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们增强记忆、培养纯正语感。所以，语音教学手段的改革应重在对现代多媒体语言室的建设、开发与应用。
4.语音与其他课程教学相融合
能否处理好语音教学与听力、阅读等教学的关系决定着语音教学的成败。只有加强语音教学与其它课程教学的渗透性，充分利用一切时间把语音课上学到的语音知识付诸于实践，才能弥补语音课时的有限性，从根本上解决语音教学效果不佳的症结。
语音与听力水乳交融、密不可分。语音是听力的基础，提高听力首先要过好语音关。语音若不好，即使词汇量再大，听力也不可能提高。因此，寓语音学习于听力训练中，在听中求进步，也是语音学习不可忽视的重要一环。
阅读是语音理论知识的实践形式。阅读，尤其是大声朗读是对自己语音水平的检验。因此，语音教师讲授语音知识时，要借助一些声情并茂的阅读素材引导和培养学生去欣赏优美语音给阅读带来的魅力，激发学生阅读的兴趣。同时，阅读教师也应配合语音教师给学生分析授课中遇到的典型句子的语调，给学生灌输一些语调常识，巩固语音课所学理论，在课程交叉与渗透中提高学生的综合素质。
文学作品欣赏是语音水平拔高的舞台。语音教师不仅要教会学生如何把音素、词、句念好，如何准确地把握轻重、节奏和语调等技能，还要与英美文学作品的教学联系起来，教学生如何正确地朗读英语诗歌、散文、小说和戏剧中的对话。比如：借助莎士比亚的十四行诗去培养学生恰当运用轻重、节奏的能力。只有把语音教学与文学作品欣赏相结合，语音课才能更生动，语音教学才能真正与素质教育相接轨，也才能真正培养出高素質的英语教师。
三、结语
我院属地方院校，担负着粤西地区义务教育阶段师资培养任务。英语语音课的教学是事关中小学英语教师素质的大问题。限于生源、乡音和教学方面的制约，粤西地区高职高专英语教育专业某些毕业生的语音水平不能满足当代教学的需求。如果不对英语高师学生的语音质量严格把关，那么这些学生毕业后将会影响到他们未来的学生，以致形成恶性循环。希望笔者提出的一些有关英语语音教学改革的建议能起到有所借鉴的作用。
参考文献：
［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
［2］李新魁.广东的方言［M］.广州：广东人民出版社，1994.
［3］胡春洞，王才仁.英语测试论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
［4］纪玉华，许其潮.朗读艺术课：英语语音课程改革新探［J］.外语与外语教学，2001，（7）.