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随着九年制义务教育的实行，初中教育的对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。
一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心
学困生最缺乏的就是自信心和毅力，自学控制能力较差，在学习中遇到困难的时候，往往不肯动脑筋思考，遇难而退或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师和家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情与鼓励的话语，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
(一)低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
(二)多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“E”。只有不断的总结，才能有创新和发展。
(三)勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
(四)快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习，测难中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、注重培养学习数学的兴趣。激发学习的积极性
激发学生的学习兴趣。心理学研究成果表明，推动学生学习的内部动力是学习动机。而兴趣是构建学习中最现实，最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感觉，尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致，思维更深刻，能够最佳地接受教学的信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、畏途，最主要的原因还是缺乏对数学的兴趣。课堂教学的导人，需要教师尽心构思，一开头就能把学生的思维活跃起来。还可以通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在农业生产、军事、生活等方面的巨大成就，来引导学生学习数学的兴趣。在课堂教学中要针对不同的学生进行分层次教学，从学生的实际出发，兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，让他们都学有所得让每一个孩子尽可能的多拿高分，从而使他们都获得自信。
四、注重对数学学困生的情感教育
通过对学困生的心理特征的分析发现，作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时的生活和学习等各方面重要给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。老师要以和蔼的态度加强与他们的师生的感情交流，了解他们心里的想法，及时的给予帮助和引导。实践证明，教师对学生的情感教育，在很大程度上有助于对数学学困生的转化。
五、注重学校与家长的沟通和联系
密切联系家长，学校家庭双结合，共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系，互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象，而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。
总之，作为一名一线的数学教师，深刻认识到学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自，身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出现人数，定能起到事半功倍的效果，愿大家共勉，让我们的每一个学生有个灿烂的明天!
一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心
学困生最缺乏的就是自信心和毅力，自学控制能力较差，在学习中遇到困难的时候，往往不肯动脑筋思考，遇难而退或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师和家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情与鼓励的话语，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
(一)低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
(二)多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“E”。只有不断的总结，才能有创新和发展。
(三)勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
(四)快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习，测难中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、注重培养学习数学的兴趣。激发学习的积极性
激发学生的学习兴趣。心理学研究成果表明，推动学生学习的内部动力是学习动机。而兴趣是构建学习中最现实，最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感觉，尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清晰、观察更细致，思维更深刻，能够最佳地接受教学的信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、畏途，最主要的原因还是缺乏对数学的兴趣。课堂教学的导人，需要教师尽心构思，一开头就能把学生的思维活跃起来。还可以通过介绍古今中外数学史，数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其在农业生产、军事、生活等方面的巨大成就，来引导学生学习数学的兴趣。在课堂教学中要针对不同的学生进行分层次教学，从学生的实际出发，兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，让他们都学有所得让每一个孩子尽可能的多拿高分，从而使他们都获得自信。
四、注重对数学学困生的情感教育
通过对学困生的心理特征的分析发现，作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时的生活和学习等各方面重要给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。老师要以和蔼的态度加强与他们的师生的感情交流，了解他们心里的想法，及时的给予帮助和引导。实践证明，教师对学生的情感教育，在很大程度上有助于对数学学困生的转化。
五、注重学校与家长的沟通和联系
密切联系家长，学校家庭双结合，共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系，互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象，而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。
总之，作为一名一线的数学教师，深刻认识到学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自，身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出现人数，定能起到事半功倍的效果，愿大家共勉，让我们的每一个学生有个灿烂的明天!