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近年来，职业教育在我国发展迅速，职业教育承担着为我国现代化建设培养一线劳动力的重大使命。然而，随着中考招生制度的改革，职业院校的生源起点相对较低，文化基础薄弱，并且大多数学生不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些基本技能，早日参加就业。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，不太重视学生文化成绩，从而影响了学生的学习积极性。作为一名中职英语教师，笔者在实际的英语教学中获得了一些感悟，下面就如何有效开展中职学校的英语教学，浅谈几点个人心得：
一、 结合课程内容，突出基础英语的实用性。英语作为日常交际的工具，中职生不应只是学习语言知识，更重要的是为自身的学习、工作和生活交际。因此，教学内容应体现实用化，并与生活实际相结合。将贴近职业、生活等密切相关的词汇、短语、语句，以及听、说、读、写的技能有机地融合在一起，有效提高学习效果。例如，在中职英语（基础模块）Campus Life一课中，让学生学会学校建筑和设施的相关词汇、短语和句型后，教师可以设置介绍校园生活的情景，让学生尽可能多的谈论学校里的各种设施、学习及活动：I am here to learn….;when I got to this school, everything was strange to me ; we have four classes in the morning; after class, we have many interesting activities,such as …….,学生们介绍完自己的学校生活后，再把自己介绍的内容进行整理，形成书面文字“我的校园生活”小短文，由此，可以培养学生实际运用英语进行交际的能力，突出英语的实用功能。
二、开展小组合作，提高英语有效教学。教学中，尽量把每个主题通过小组合作，让学生准备训练教学内容，避免单纯的语言知识传授。根据学生的实际水平设计不同的项目，利用不同的语言情景开展各种各样的教学活动，让学生理解要求掌握的知识和技能，体验人人参与的乐趣，培养分析问题和解决问题的方法，把每个主题当做一个项目来设计和完成。例如，在英语（基础模块）unit4 Time一单元中，教师可准备15副数字图画，让学生练习数字的读法，之后将图中的数字换成同学们的手机号码、家庭门牌号、汽车的车牌号码等，将全班同学分成几个小组抢答；在练习时间的读法时，可以让学生到黑板上画出时间，由其他同学作答，这样既能以学生为中心进行有效性英语教学，又能让学生得到更多的实践体会。
三、加大实用英语的教学。在语法与词汇的教学中，应以真实或近于真实的语言情景为背景，引导学生的语言实践，提高运用能力。例如，在基础模块中学习一般现在时和一般过去时，让学生讲讲自己的日常生活：I get up at six every day.I go to school at seven every day.I have lunch at 12 every day.再让学生说说昨天的活动情况：I watched TV last night.I did my homework last night.通过比较让学生更清晰地掌握两种时态。在词汇教学中应尽量设置具体的情景，不但能帮助学生理解，还可体现外语教学的交际目的性和交际方向性。值得注意的是，要根据不同的词进行设计。例如，教学Dance、sing、run、wack、s top等词时，可采取以下方式：
T∶What am I doing?
I am dancing (running)
T∶Stand up.Dance
T∶What are they dancing?
S∶They are dancing (running)
T∶What are you doing?
S∶I am dancing (running)
T∶Stop dancing (running).Sit down,please!
在意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习，在课堂上不仅看得见、摸得着，还能亲身体验。
四、根据学生特点适当调整教学和评价策略
1.调动学习英语的积极性，让学生乐学。学生是学习的主体，英语要靠自己学习。英语学习是一个主动的过程，必须通过学习者本身的积极体验、参与、实践和主动尝试，以获得认知和语言能力的发展。笔者认为，应首先提高对英语学习的正确认识，经常灌输学习英语的重要性，多讲成功学好英语的事例，让他们明白英语是今后工作、学习和生活的工具，有了明确的学习目的就会乐意学习。
2.制定符合学生的教学目标和要求。中职生大多基础不牢，学习成绩不理想，学习习惯不好，有些学生甚至早已放弃了英语学习，如何让他们开始有效学习呢？笔者从教学中发现，只要结合实际，采取得当的方法，就一定能取得较好的效果。对于基础差的学生，先不要急于灌输课本内容，应先从最基础的音标、语音知识、语言运用知识开始教学，学生打好基础后再进行更高难度的学习，容易使他们建立学习的自信心。对于教材内容，可适当做些删减，留下基础部分，真正掌握一个句子要比走马观花学习十个句子更加有效。
3.合理使用媒体，提高教学效率。多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。通过现代化的电教媒体，把学生置于相关语境中，可让学生学到地道的语言表达方法，还能让学到得体的语言用法。例如，基础英语每章都有大量的图画，图画中的内容有本章的核心内容构成。为了增加语言的形象性，可以通过多媒体画面让学生边看边说出画面内容，形象直观，记忆也深刻。
4.使用激励性评估标准，促进有效教学。激励性评估是以激发学生的内在需要和动机，以鼓励学生自觉、主动提高自身全面素质为目的一种价值判断活动。在基础英语教学中，更需要激励性的评价标准，促使学生以积极的态度去学习。积极态度对外语学习的动机和效果有着重要的影响，学生有了积极的态度，学习效果自然明显。在平时的教学过程中，要特别关注学生之间的个体差异，了解每位学生的学习状况，提出不同的评价标准和要求。即使学生有点滴的进步，都要及时肯定和鼓励，可以提高自信心。此时，应鼓励学生继续超越自我，这对学生的继续发展非常有利。评价时注重以下方面：对英语学习的态度、掌握的学习内容、与过去的比较。从三个方面综合评价学生，避免顾此失彼的不科学评价。
综上所述，对中职基础英语进行有效教学，必须结合学生特点，激发学习英语的积极性，采用恰当的教学方法和合理的评价方法。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]程东元.外语教学技术[M].北京:国防工业出版社,2008.
[3]广州市教学研究室.发展性教学评价的原理与方法[M].2003.
一、 结合课程内容，突出基础英语的实用性。英语作为日常交际的工具，中职生不应只是学习语言知识，更重要的是为自身的学习、工作和生活交际。因此，教学内容应体现实用化，并与生活实际相结合。将贴近职业、生活等密切相关的词汇、短语、语句，以及听、说、读、写的技能有机地融合在一起，有效提高学习效果。例如，在中职英语（基础模块）Campus Life一课中，让学生学会学校建筑和设施的相关词汇、短语和句型后，教师可以设置介绍校园生活的情景，让学生尽可能多的谈论学校里的各种设施、学习及活动：I am here to learn….;when I got to this school, everything was strange to me ; we have four classes in the morning; after class, we have many interesting activities,such as …….,学生们介绍完自己的学校生活后，再把自己介绍的内容进行整理，形成书面文字“我的校园生活”小短文，由此，可以培养学生实际运用英语进行交际的能力，突出英语的实用功能。
二、开展小组合作，提高英语有效教学。教学中，尽量把每个主题通过小组合作，让学生准备训练教学内容，避免单纯的语言知识传授。根据学生的实际水平设计不同的项目，利用不同的语言情景开展各种各样的教学活动，让学生理解要求掌握的知识和技能，体验人人参与的乐趣，培养分析问题和解决问题的方法，把每个主题当做一个项目来设计和完成。例如，在英语（基础模块）unit4 Time一单元中，教师可准备15副数字图画，让学生练习数字的读法，之后将图中的数字换成同学们的手机号码、家庭门牌号、汽车的车牌号码等，将全班同学分成几个小组抢答；在练习时间的读法时，可以让学生到黑板上画出时间，由其他同学作答，这样既能以学生为中心进行有效性英语教学，又能让学生得到更多的实践体会。
三、加大实用英语的教学。在语法与词汇的教学中，应以真实或近于真实的语言情景为背景，引导学生的语言实践，提高运用能力。例如，在基础模块中学习一般现在时和一般过去时，让学生讲讲自己的日常生活：I get up at six every day.I go to school at seven every day.I have lunch at 12 every day.再让学生说说昨天的活动情况：I watched TV last night.I did my homework last night.通过比较让学生更清晰地掌握两种时态。在词汇教学中应尽量设置具体的情景，不但能帮助学生理解，还可体现外语教学的交际目的性和交际方向性。值得注意的是，要根据不同的词进行设计。例如，教学Dance、sing、run、wack、s top等词时，可采取以下方式：
T∶What am I doing?
I am dancing (running)
T∶Stand up.Dance
T∶What are they dancing?
S∶They are dancing (running)
T∶What are you doing?
S∶I am dancing (running)
T∶Stop dancing (running).Sit down,please!
在意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习，在课堂上不仅看得见、摸得着，还能亲身体验。
四、根据学生特点适当调整教学和评价策略
1.调动学习英语的积极性，让学生乐学。学生是学习的主体，英语要靠自己学习。英语学习是一个主动的过程，必须通过学习者本身的积极体验、参与、实践和主动尝试，以获得认知和语言能力的发展。笔者认为，应首先提高对英语学习的正确认识，经常灌输学习英语的重要性，多讲成功学好英语的事例，让他们明白英语是今后工作、学习和生活的工具，有了明确的学习目的就会乐意学习。
2.制定符合学生的教学目标和要求。中职生大多基础不牢，学习成绩不理想，学习习惯不好，有些学生甚至早已放弃了英语学习，如何让他们开始有效学习呢？笔者从教学中发现，只要结合实际，采取得当的方法，就一定能取得较好的效果。对于基础差的学生，先不要急于灌输课本内容，应先从最基础的音标、语音知识、语言运用知识开始教学，学生打好基础后再进行更高难度的学习，容易使他们建立学习的自信心。对于教材内容，可适当做些删减，留下基础部分，真正掌握一个句子要比走马观花学习十个句子更加有效。
3.合理使用媒体，提高教学效率。多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。通过现代化的电教媒体，把学生置于相关语境中，可让学生学到地道的语言表达方法，还能让学到得体的语言用法。例如，基础英语每章都有大量的图画，图画中的内容有本章的核心内容构成。为了增加语言的形象性，可以通过多媒体画面让学生边看边说出画面内容，形象直观，记忆也深刻。
4.使用激励性评估标准，促进有效教学。激励性评估是以激发学生的内在需要和动机，以鼓励学生自觉、主动提高自身全面素质为目的一种价值判断活动。在基础英语教学中，更需要激励性的评价标准，促使学生以积极的态度去学习。积极态度对外语学习的动机和效果有着重要的影响，学生有了积极的态度，学习效果自然明显。在平时的教学过程中，要特别关注学生之间的个体差异，了解每位学生的学习状况，提出不同的评价标准和要求。即使学生有点滴的进步，都要及时肯定和鼓励，可以提高自信心。此时，应鼓励学生继续超越自我，这对学生的继续发展非常有利。评价时注重以下方面：对英语学习的态度、掌握的学习内容、与过去的比较。从三个方面综合评价学生，避免顾此失彼的不科学评价。
综上所述，对中职基础英语进行有效教学，必须结合学生特点，激发学习英语的积极性，采用恰当的教学方法和合理的评价方法。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.
[2]程东元.外语教学技术[M].北京:国防工业出版社,2008.
[3]广州市教学研究室.发展性教学评价的原理与方法[M].2003.