随着教育教学改革在各个环节的不断深入，新的教育理念正逐渐形成，培养适应未来社会发展需要的高素质人才已成为教育界的共识，素质教育成为一种必然。在这一过程中，传统的闭门造车、孤芳自赏式的语文教学已很难承担素质教育关于培养高素质人才的任务。语文教学必须走出去，关注社会，关注生活，这样才能培养出优秀的人才，收到良好的效果，以下是本人在教学中的一点心得体会。
　　
　　一、课堂教学应当社会化
　　
　　传统的语文教学，以培养学生的语文知识和语文能力为主要目标。尽管以前各种版本的《中学语文教学大纲》对培养学生的道德情操、审美观和爱国主义精神也作出了相应要求，但显而易见的是，课堂教学的程式化和应试教育的长期存在使上述要求仅仅成了语文教学的“副产品”。语文教师在教学中过分注重学科知识的系统性而较少体现语文学科的德育功能、审美功能。当然，这与传统语文教学缺乏实现这些目标的可操作性平台不无关系。但不能否认，以应试为中心，以课堂单纯传授语文知识和语文技能作为语文教学终极价值的观念在相当一部分语文教师脑中已根深蒂固。具体表现为如下。
　　1、只看到语文作为一门工具性学科的特点，没有注意到它同时也是一门人文学科。因此，简单地把语文理解成一种纯知识性、技巧性的学科，相应的，在教学中把语文技艺分解成识记、理解、分析、综合等等，而把语文固有的文化内涵弃置一边。
　　2、热衷于短期效应，忽略语文对心灵启蒙和审美意识启蒙的影响力。急功近利，重视记忆性和固定格式的知识，一切为高考服务，将素质教育弃置一边。很显然，陈旧的语文教学观念将使教者与学者的视野越来越狭窄，思维方式越来越模式化，缺少创新，缺少变革，这与高速发展的现代社会所需要的现代教育是格格不入的。现代教育以面向社会为基本出发点，其核心是以人为本，发展个性，健全人格。它既重视智力的发展、能力的培养，也重视非智力因素的作用。把自我学习、关心社会、关注环境作为未来社会对人的素质要求。正因为如此，构建面向社会、面向生活、面向未来的新语文教学模式的思想观念必须成为语文教学者和语文教学研究者的共识，也就是说：
　　（1）语文教学以课堂为阵地，但必须向课堂外延伸，到社会和生活中去吸取精华的思想应当成为语文界的共识。
　　（2）语文教师对语文教学终极价值的认识也应当得到扭转，即在教学中能够使语文的人文性特点得到应有的体现或更多的体现，而不再仅仅以纯技术性和操作性的练习作为教学的目的指向。
　　
　　二、 在各种语文活动中关注社会
　　
　　语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
　　我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑。如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活和理性思考的能力。
　　我还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，不能小看我们的学生，只要加强引导，他们是很能发现和思考社会问题的。
　　
　　三、让学生更多地去接近自然，接近生活
　　
　　不难看到，有些学生有较好的语言表达技巧，但写出来的文章却千篇一律。具体表现为枯燥、平淡、格式化，缺乏生活气息，缺乏时代感，缺乏灵气。这是长期以来陈旧的教学模式所带来的必然结果。因而，语文教师有意识地让学生走近自然，观察生活就显得非常必要。要鼓励学生多观察、多阅读、多思考，熟悉生活、领悟生活；要经常开展辩论、演讲、表演等形式多样的活动，让学生学会用自己的、鲜活的语言去描绘生活，去感受生活，去评论生活。从近三四年的语文高考试卷中不难看出，作文的设题越来越趋向于生活化和时代化，坚韧、创新、竞争、机遇、自信等与时代节拍相吻合的语词越来越多地出现在作文试题中。试想，如果没有一定的生活积累和对时代的感悟能力，学生面对的无论是一篇作文，一份试卷，还是未来急剧变化的社会，都将会手足无措。
　　语文教学是开放性、拓展性的，和社会生活息息相关的。随着时代的发展，它和现实社会的联系越来越紧密。反过来说，社会的发展，时代的需要，也必将推动语文教学向着更新、更高的目标迈进。