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分析初中生学习教学产生思维定势负效应的原因：1.受已有数学知识和成功经验的局限；2.对新概念、新知识的本质属性缺乏正确的认识；3．受数学知识的“固定性”功能的影响；4.受“惯性”的影响；5.受知识“负迁移”的影响；6．受“心理品质”的影响。从而提出了预防思维定势负效应的对策。
数学学习中思维定势负效应的成因及对策
【摘 要】
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分析初中生学习教学产生思维定势负效应的原因：1.受已有数学知识和成功经验的局限；2.对新概念、新知识的本质属性缺乏正确的认识；3．受数学知识的“固定性”功能的影响；4.受“惯性
【机 构】
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临沧市第一中学
【出 处】
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临沧师范高等专科学校学报
【发表日期】
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2007年2期
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