摘 要：培养学生语言表达能力，就必须在教学中进行持之以恒、循序渐进的训练。教育学生做好语言文字的积累，培养学生运用语言的自信心，激发学生的求知欲，给学生创造机会学会表达。通过对学生表达能力的培养，可以更进一步帮助学生理解、掌握知识，从而提高学生的语文素养。
　　关键词：培养；学生；语言；表达能力
　　语文课是字、词、句、段、篇的综合艺术，在语文课上培养学生的语言表达能力已被所有教育者所认同。学生语言表达能力的培养非一朝一夕之功，它靠的是长时间的积累，循序渐进的训练。只有反复进行训练，才有可能培养出学生出众的语言表达能力。如何在语文教學中培养学生的语言表达能力？怎么训练学生的语言表达能力？通过借鉴他人的经验，并结合自己多年的探索和思考，浅谈培养学生语言表达能力的几点做法：
　　一、课前准备，让学生充分的预习
　　预习在学习的整个过程中有着不可低估的作用，是学习的一个重要环节。预习时，先把要预习的内容快速阅读一遍，使自己对新课做到心中有数。初步知道新课中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的。然后带着这些问题细读第二遍，速度要放慢一些，一边细读，一边思考，遇到不认识的生字、不会解释的生词、不理解的语句，要立即查工具书搞明白，扫清阅读障碍，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。古人有“不动笔墨，不读书”的看法，强调动笔读书的重要性。预习时要记笔记，笔记可以记在书上，在书的空白处或有关内容下圈点、勾画或批注；笔记也可以记在本上，记下作者简介，新字新词，把重点和不懂的内容纲要记在本上。课堂上，当教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出教师讲解的思路。经教师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向教师发问，提出自己的疑问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。
　　二、朗读的作用是促进感官全面活动，强化情感体验，提高口头语言表达能力
　　加强朗读的练习，对学生进行规范化的训练。要培养学生的语言表达能力，在课堂教学中尽可能制造机会开展多样化的读书训练，训练的形式有录音范读、教师范读、学生单独读、学生自由读、分角色读、齐读、轮读。通过形式多样的读，使学生经历对文章从感知—理解—评价等阶段。理解之后的读，是对课文的消化、吸收、积累和内化，是将知识转化为语言表达能力的过程。
　　三、激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流
　　兴趣是走向成功的基点，是学生对教育活动的一种注意、倾向、积极态度和喜爱程度。在课堂上，教师设计的问题或活动，如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与教师共同来探讨这些问题，积极参与活动。以兴趣促进交流，提高学生的表现欲望，学生的主体作用也被充分利用起来了，学生愿表达、会表达、善表达的能力也就得到了培养。
　　四、保护学生的自信心
　　学生有了自信心，才有表达的欲望，才能主动地接受语言能力的培养。教师在课堂上对学生的体罚、责怪、讽刺挖苦及较少的注意，都不利于学生自信心的培养。对学生，教师应多给学生一些鼓励和支持，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。珍视学生的成功，聪明的教师从不会压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励学生积极表达自己的疑问和见解，促使学生以积极的态度投入到语言能力的培养中去。
　　五、转变角色，学生互教互学
　　学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿教师，来讲解一个题目或某个小知识点。教师坐在学生的座位上和其他学生一起倾听。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。这说明只要教师提供给他们机会，学生是愿意表现自己的，他们愿意主动提高自己的语言表达能力。
　　随着新课程的深入，教学观念的更新，教育方式的创新，学生自主学习，合作探究学习模式的实施，培养学生的语言表达能力在教学中越来越重要。通过对学生表达能力的培养，完全可以更进一步帮助学生理解、掌握知识，从而提高学生的听说读写的能力。
　　参考文献：
　　吴洪成.有效教学的技能与艺术[M].天津教育出版社，2010-05.
　　（作者单位 吉林省大安市太山镇第一中学）