【摘 要】
：
<正>1问题的提出针对人教版《化学1》科学探究中"铁与水蒸气反应"实验的供水问题,很多学者做了相应的尝试[1-6],但是始终未能很好解决这个问题。组织学生成立了研究性学习小
【机 构】
：
湖北省襄阳市第一中学 湖北襄阳 441000
论文部分内容阅读
<正>1问题的提出针对人教版《化学1》科学探究中"铁与水蒸气反应"实验的供水问题,很多学者做了相应的尝试[1-6],但是始终未能很好解决这个问题。组织学生成立了研究性学习小组,按照教材的指导,经过反复实验,发现教材实验1、实验2[7]现象比较明显,但是实验装置太复杂,不便安装和演示;实验3[8]装置简单并且实验现象明显,但是实际操作中试管容易破裂,并有供水不足的问题。2实验设计
其他文献
“测定I3-(=)I-+I2平衡常数”是大学无机化学实验课的实验之一,该实验中使用了较多的碘,分散振荡时间较长,导致残留的碘挥发到空气中给环境和人体带来危害.为此对该实验进行
介绍了一个综合化学实验,涉及有机化合物的合成、结构以及荧光性质的表征.该实验将大学有机化学的基础知识、基本实验技能与学术研究的前沿相结合.在实验教学中融入荧光发光
为了解大同市居民对室内空气质量的认知情况,并分析认知程度与教育的关系,于2016年3月至5月,在大同市城区的9个社区随机对居民进行问卷调查.问卷内容包括居民对室内空气质量
基于碳酸钠、碳酸氢钠溶液的碱性不同,采用适量的百里酚蓝乙醇溶液,设计了可快速、方便、有效地鉴别碳酸钠和碳酸氢钠溶液的方法,并对其进行了理论研究。该方法现象明显,可靠
安全问题是贯穿整个实验过程的首要问题.目前,尽管国内高校对实验室安全问题足够重视,并且建立了相关的安全制度.然而,以人为本的管理制度理念不够突出.另外,还存在执行过程
设计合成了含有酚羟基的BODIPY基荧光探针分子1,通过紫外-可见吸收光谱、荧光发射光谱和氢谱核磁滴定手段研究了探针分子1的阴离子识别与传感性能.研究发现探针分子1可以通过
(刘知新读书札记)讨论教学和教学原理,均离不开“教学型式”“教学模式”“教学过程”“教学形式”“教学方法”等关键词语的表述与概括.rn通常,教学型式*一词多被误认为与“
1995年5月22日下午3时至5时程千帆先生与中文系92级“文学沙龙”的同学们在一起谈话,本文是刘重喜根据当时的录音整理而成,未经本人审阅。
May 22, 1995, 3:00 p.m. to 5:00
介绍了一个综合性较强的大学化学实验——单金属位点催化剂的制备及其在燃料电池中的应用.该实验是一个科研转化的综合化学实验,通过在氨气中简单热处理金属盐和氧化石墨烯,
以"原子结构模型的演变"为例,以化学史实为情境,设计环环相扣的问题,引导学生在分析证据及建构并评价模型的过程中体会实验证据与模型建构及演变之间的关系,认识模型在物质结