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摘 要：语文教学要求在教师的指导下，学生能主动地、有个性地进行学习，老师充分调动学生学习的主体性，创造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学的特点，课堂上能有效地训练学生的听、说、读、写的能力，学生的语文素养能得到发展。
关键词：语文课堂；阅读教学；融入；展开
任何教育学著作论及其对象都离不开老师和学生、教材和教学。老师没有教材无以施教，学生离了教材无从就学。教学，从某种意义上讲，就是对教材的教和学。它既是连接教师和学生的中介，又是整个教学过程的凭借。离开了它，学校将不成其为学校，教学将不成其为教学。还需要说明的是，此处呼唤的文本意识的回归，并非要广大语文教师去走脱离实际，轻视实践的老路，更不是要把学生困在书本上。这里强调的初衷是针对教学实际存在的这样或那样的忽视文本的现象，以便引起足够的重视，在强调文本意识的基础上，更好的发挥教学主渠道的作用和作为教材的文本的例子作用，进而实现对文本阅读的超越。
在文本阅读教学中，除了更好的利用文本教材，教学方法上教师也应当不断探索做出革新。抛弃陈旧的教师本位意识，将学生作为主导，因材施教，让每一个学生都得到培养提升。同时应更多的利用如多媒体这样的新兴教学手段，增加学生学习兴趣，创建良好的课堂氛围，让学生开心的学习，又能真的学到东西。
一、创设师生互动、民主平等的学习氛围
教学过程中，好的课堂氛围是必不可少的，轻松愉悦的教学环境，民主平等的师生关系往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、愿意参与，学习兴趣也更浓厚。
在传统教学模式中，往往是教师的地位占主导，课堂上学生都习惯了“老师讲、学生听”的僵化的模式，这不仅很大程度限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，最大的弊端是让学生对教师形成了强烈的依赖。对于问题，没有自己独立思考的意识及习惯，反正老师会讲，于是就等着老师讲。久而久之，很容易造成思维僵化、学习被动、学习效率低下等问题。
这样的教学模式是应当被摒弃的，现今课堂上，更倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，教学中心应当放到学生身上来，老师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生们自己独立思考，共同探讨，从而一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升学生各方面的能力，也增强他们的学习兴趣。
二、合理运用现代媒体技术，优化课堂教学，提高学生阅读兴趣
科技的飞速发展，多媒体技术不断被运用到课堂教学中，在语文阅读教学中，多媒体也可以发挥它的积极作用。对于很多拍成了优秀影视作品的名著，教师们可以抽出时间给学生放映，以影视作品的形式呈现到荧幕上文学作品，学生往往会产生浓厚的兴趣。且影视作品也让原著变的更生动更直观，帮助学生更好的理解原著想表达的意蕴，为学生的语文阅读提供实质的帮助。除此之外，多媒体技术在语文课堂中的运用方式还有很多，教师可以在多媒体教师举办例如演讲比赛、诗歌朗诵竞赛等类似的活动，这都能极大的提升学生的学习兴趣，让学生学的愉快、学的轻松，同时也学的有效率。
三、为美丽的语文阅读课堂添加点灵性
语文课堂是充满着人文气息的，是培养学生发现世界、认识世界、感知世界的过程。尤其是语文阅读中，文章中有的呈现名人的生平事迹，让学生领会人性的光辉；有的描绘山水美景，让学生感受到自然的美；有的则是抒发感悟借景抒怀，让学生体味人生的真谛。语文教学中应当添加更多灵动的色彩：
（1）培养学生的人文关怀。在语文阅读教学过程中，教师应当让学生走进文章、然后再走出来。走进去是要引导学生真的读懂文章，知道作者想传达的意思，领会文章的思想内涵；走出来则是要求学生跳脱出课本教材，将书本中读到的看到的学到的运用到生活中，将文章中的人文关怀体现出来，从而更好的理解体会这个世界、体会生活。
（2）培养学生的创造性。语文教学看似和创造性培养没有太大关联，实则不然，语文阅读教学中能够很好的激发学生的创造思维。开放性的去读文章，带着问题去读文章，在阅读过程中养成独立思考的习惯，自己去寻求答案，过程中学生的创造性才能得到提升。
四、面对不同阶段的学生，应采取不同教学方式
“因材施教”是现今教学体制下对教师们提出的特殊要求。每个学生都是独立的个体，由于其性格、成长环境、智力水平、基础程度各不相同，大一统的教学方法肯定不可能适用于每一个学生。这就要求教师首先要充分了解每一个学生的情况，针对性的准备教学方案。与此同时，教师也不能对每个学生都提同样的要求或者抱同样的期望。对于成绩一贯优秀学校能力强的学生，教师可以鼓励他们更多的拓宽自己的视野，在掌握了课堂知识的前提下更多的接触课外读物，学校新知识；对于学习上相对困难的学生，针对每个学生的特点，教师应当给予更多的耐心更多的辅导，首先帮助他们重拾信心，然后开启他们学习的兴趣，对于他们不理解的地方更多的一对一的讲解，让他们体会到老师的关爱，更愿意学习，更会学习，学习成绩也能不断提高。
语文是一门培养学生理解世界、认识世界、感知世界的人文学科，语文课堂阅读则为这些目的的达成发挥着重要作用。语文阅读不应该是枯燥无味的过程，这样被动的接受很难让学生体会到文章的价值及教育意义。因此在平时的教学过程中，教师要最大程度的激发学生的求知欲及阅读兴趣，创设平等互动的师生关系，轻松愉快的课堂氛围，让学生都积极参与到课堂中来，愿意学，才会积极去钻研、才会下工夫。同时教师应当针对不同学生采用不同的教学方式，这样才能让每个学生都得到发展提升。
参考文献：
[1]王敏等，浅论高中语文阅读教学中的两个主体，期刊论文，素质教育论坛，2008年.
[2]杨礼进等，问渠哪得清如许，为有源头活水来——回归语文课堂教学的本位，期刊论文，中学语文（下旬·大语文论坛），2008年
[3]李海会， 重视文本在高中语文诗歌教学中的作用，学位论文，辽宁师范大学，2012
关键词：语文课堂；阅读教学；融入；展开
任何教育学著作论及其对象都离不开老师和学生、教材和教学。老师没有教材无以施教，学生离了教材无从就学。教学，从某种意义上讲，就是对教材的教和学。它既是连接教师和学生的中介，又是整个教学过程的凭借。离开了它，学校将不成其为学校，教学将不成其为教学。还需要说明的是，此处呼唤的文本意识的回归，并非要广大语文教师去走脱离实际，轻视实践的老路，更不是要把学生困在书本上。这里强调的初衷是针对教学实际存在的这样或那样的忽视文本的现象，以便引起足够的重视，在强调文本意识的基础上，更好的发挥教学主渠道的作用和作为教材的文本的例子作用，进而实现对文本阅读的超越。
在文本阅读教学中，除了更好的利用文本教材，教学方法上教师也应当不断探索做出革新。抛弃陈旧的教师本位意识，将学生作为主导，因材施教，让每一个学生都得到培养提升。同时应更多的利用如多媒体这样的新兴教学手段，增加学生学习兴趣，创建良好的课堂氛围，让学生开心的学习，又能真的学到东西。
一、创设师生互动、民主平等的学习氛围
教学过程中，好的课堂氛围是必不可少的，轻松愉悦的教学环境，民主平等的师生关系往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、愿意参与，学习兴趣也更浓厚。
在传统教学模式中，往往是教师的地位占主导，课堂上学生都习惯了“老师讲、学生听”的僵化的模式，这不仅很大程度限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，最大的弊端是让学生对教师形成了强烈的依赖。对于问题，没有自己独立思考的意识及习惯，反正老师会讲，于是就等着老师讲。久而久之，很容易造成思维僵化、学习被动、学习效率低下等问题。
这样的教学模式是应当被摒弃的，现今课堂上，更倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，教学中心应当放到学生身上来，老师的角色是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生们自己独立思考，共同探讨，从而一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升学生各方面的能力，也增强他们的学习兴趣。
二、合理运用现代媒体技术，优化课堂教学，提高学生阅读兴趣
科技的飞速发展，多媒体技术不断被运用到课堂教学中，在语文阅读教学中，多媒体也可以发挥它的积极作用。对于很多拍成了优秀影视作品的名著，教师们可以抽出时间给学生放映，以影视作品的形式呈现到荧幕上文学作品，学生往往会产生浓厚的兴趣。且影视作品也让原著变的更生动更直观，帮助学生更好的理解原著想表达的意蕴，为学生的语文阅读提供实质的帮助。除此之外，多媒体技术在语文课堂中的运用方式还有很多，教师可以在多媒体教师举办例如演讲比赛、诗歌朗诵竞赛等类似的活动，这都能极大的提升学生的学习兴趣，让学生学的愉快、学的轻松，同时也学的有效率。
三、为美丽的语文阅读课堂添加点灵性
语文课堂是充满着人文气息的，是培养学生发现世界、认识世界、感知世界的过程。尤其是语文阅读中，文章中有的呈现名人的生平事迹，让学生领会人性的光辉；有的描绘山水美景，让学生感受到自然的美；有的则是抒发感悟借景抒怀，让学生体味人生的真谛。语文教学中应当添加更多灵动的色彩：
（1）培养学生的人文关怀。在语文阅读教学过程中，教师应当让学生走进文章、然后再走出来。走进去是要引导学生真的读懂文章，知道作者想传达的意思，领会文章的思想内涵；走出来则是要求学生跳脱出课本教材，将书本中读到的看到的学到的运用到生活中，将文章中的人文关怀体现出来，从而更好的理解体会这个世界、体会生活。
（2）培养学生的创造性。语文教学看似和创造性培养没有太大关联，实则不然，语文阅读教学中能够很好的激发学生的创造思维。开放性的去读文章，带着问题去读文章，在阅读过程中养成独立思考的习惯，自己去寻求答案，过程中学生的创造性才能得到提升。
四、面对不同阶段的学生，应采取不同教学方式
“因材施教”是现今教学体制下对教师们提出的特殊要求。每个学生都是独立的个体，由于其性格、成长环境、智力水平、基础程度各不相同，大一统的教学方法肯定不可能适用于每一个学生。这就要求教师首先要充分了解每一个学生的情况，针对性的准备教学方案。与此同时，教师也不能对每个学生都提同样的要求或者抱同样的期望。对于成绩一贯优秀学校能力强的学生，教师可以鼓励他们更多的拓宽自己的视野，在掌握了课堂知识的前提下更多的接触课外读物，学校新知识；对于学习上相对困难的学生，针对每个学生的特点，教师应当给予更多的耐心更多的辅导，首先帮助他们重拾信心，然后开启他们学习的兴趣，对于他们不理解的地方更多的一对一的讲解，让他们体会到老师的关爱，更愿意学习，更会学习，学习成绩也能不断提高。
语文是一门培养学生理解世界、认识世界、感知世界的人文学科，语文课堂阅读则为这些目的的达成发挥着重要作用。语文阅读不应该是枯燥无味的过程，这样被动的接受很难让学生体会到文章的价值及教育意义。因此在平时的教学过程中，教师要最大程度的激发学生的求知欲及阅读兴趣，创设平等互动的师生关系，轻松愉快的课堂氛围，让学生都积极参与到课堂中来，愿意学，才会积极去钻研、才会下工夫。同时教师应当针对不同学生采用不同的教学方式，这样才能让每个学生都得到发展提升。
参考文献：
[1]王敏等，浅论高中语文阅读教学中的两个主体，期刊论文，素质教育论坛，2008年.
[2]杨礼进等，问渠哪得清如许，为有源头活水来——回归语文课堂教学的本位，期刊论文，中学语文（下旬·大语文论坛），2008年
[3]李海会， 重视文本在高中语文诗歌教学中的作用，学位论文，辽宁师范大学，2012