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摘 要：写字是小学低年级语文教学的重要任务，《语文课程标准》明确指出：“小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”低年级是写字的起步阶段，如何让低年级的学生爱上单调而又枯燥写字呢？ 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年从事的低段教学实践告诉我，小学生学习积极性在很大程度上受到“兴趣”的支配， 他们喜爱的，学习的持久性就长， 效果也较好。老师要根据儿童兴趣发展规律，运用故事激趣 、儿歌激趣、竞赛激趣等多种办法，激发学生的写字兴趣， 引领孩子亲近汉字，喜欢写字，写好汉字。
关键词：低年级；写字；激发兴趣
写字是小学低年级语文教学的重要任务，《语文课程标准》明确指出：“小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”低年级是学习写字的起步阶段，如何让低年级的学生爱上单调而又枯燥写字练习，使他们喜欢写字，把写字当成快乐呢？ 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年从事低段教学实践也告诉我，小学生学习和积极性在很大程度上受到“兴趣”的支配， 凡是他们喜爱的，学习的持久性就长， 效果也好。老师要千方百计地激发学生的写字兴趣， 用兴趣引领孩子亲近汉字，喜欢写字，写好汉字，让学生把写字看作成快乐的事， 才能把写字教学搞好。身为小学一线教师，我们一定要激发学生的写字兴趣，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。
一、故事激趣
小学生都爱听故事，生动的故事可以让他们明白道理、学到知识，同时又能引发他们对汉字的喜爱。我国书法历史灿烂辉煌，名家辈出，有不少书法家都是从小练习，并在不断地学习中领悟要领，逐步地掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之的故事，他每天“临池学书”，将清水池变成“墨池”；晋代书法家王育，他“折蒲学书”，从不放松；欧阳询的故事更是感人，他露宿在碑旁三天三夜，揣摩碑文；怀素写字写穿木板、岳飞沙土练字、近代书法大师邓散木、林散之、费新我勤学苦练的故事……这些故事使学生明白：刻苦出真才！使他们敬佩名人的情感油然而生，从而激发他们学写汉字的兴趣。
我国的文字至今已有六千多年，历史久远，是世界上最古老的文字之一。 鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出：“汉字是无声的音乐，无色的图画。”其内容博大精深，造型生动优美，它是有生命力，富有情趣的。汉字演变中发生的趣闻不胜枚举。汉字的字理也是有故事的，如象形文字本身具有直观性，教学日、月、水、火等可以出示象形文字，让学生作比较再思考这些象形符号与实物之间的联系，还可以利用形声字形旁表义等作有趣的解说，学生会发觉抽象的汉字原来也这样饶有趣味。在教学中，把汉字变成生动的故事、趣闻来启发学生思维，开发学生智力，，让学生在讲故事、听故事的轻松的氛围中就有意思得多。
二、儿歌激趣
通常的写字教学常用讲授法，然后就是让学生机械地抄写，这种单一、重复的方法，学生会感到枯燥乏味。儿歌深受低年级学生的喜爱， 文字简练， 通俗易懂， 琅琅上口。学生初入学，年龄小，他们喜欢读琅琅上口的儿歌。我在探索如何让孩子写好字，养成良好的写字习惯上尝试运用儿歌来帮助，让儿歌伴随着学生的写字，发现这不但能激发他们的写字兴趣，还能让他们记住写字的要领，收到良好的效果。如教学运笔方法时，可以教师编顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”以儿歌的形式讲解， 加上老师准确地示范， 学生们跟唱儿歌，观动作， 了解起笔、行笔、收尾的全过程， 书写汉字也就化难为易了。 这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。让学生乐学， 从而激发学生的写字兴趣。
写好了字的基本笔画，但是还需要让学生弄明白笔顺规则和“笔画退让”的原则，让众多笔画组合在一起写美观。“先横后竖，先撇后捺。半包围，由里到外有顺序。全包围，写完外边留扇门，字进去，再来把门关。笔画宝宝有礼貌，你会退来我会让，横会变短捺成点，合在一起真好看。
此外对于学生易写错的字，分析字形结构等等，我也运用了许多儿歌。学生在轻松的读背儿歌中掌握了写字要领，并激发了写字兴趣，让学生在积极的思维活动中感到愉悦，写字练习的兴致会更高。
三、竞赛激趣
小学生年龄特点和心理 决定他们具有竞争的天性，因此， 在写字教学中，老师适度地创建竞争氛围， 可以很好地调动学生的积极性， 又可以激发他们敢为人先的意识， 同时还能锻炼同学们之间互相合作的精神。
1.作业评星。每次批改作业时，我都让学生把写的字与上次作业进行比较，并给出相应红星，10颗红星拿到一张表扬信，学期末根据学生得星数，评出“书写之星”，并适当进行奖励。
2.小组竞赛。每节写字课上，我都会以小组为单位组织比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人都可以适当地得到奖励。
3.个人竞赛。每上完一个单元的新课，我都会在班上组织一次写字比赛，获得前三名的同学作品可以张贴在学习园地，获得进步奖的学生可以得到一个礼物。另外，积极地鼓励学生参加校内、校外组织的书法竞赛活动，让学生看到自己的进步。
4.作业展览。老师定期将写优秀的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品张贴在学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高对写字的兴趣。
无论是哪种竞赛活动，对那些写字用心、有进步的学生都要及时进行表扬。通过展览、评比、表扬等方式，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。
总之，教师要根据学生们的兴趣发展规律，促进他们写字兴趣的形成和发展，让他们获得写字方面的知识和技能，做到规规矩矩写字，堂堂正正做人！
参考文献：
[1]2011版《语文课程标准》.
[2]尚进《如何激发低年级学生的写字兴趣》.
关键词：低年级；写字；激发兴趣
写字是小学低年级语文教学的重要任务，《语文课程标准》明确指出：“小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”低年级是学习写字的起步阶段，如何让低年级的学生爱上单调而又枯燥写字练习，使他们喜欢写字，把写字当成快乐呢？ 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年从事低段教学实践也告诉我，小学生学习和积极性在很大程度上受到“兴趣”的支配， 凡是他们喜爱的，学习的持久性就长， 效果也好。老师要千方百计地激发学生的写字兴趣， 用兴趣引领孩子亲近汉字，喜欢写字，写好汉字，让学生把写字看作成快乐的事， 才能把写字教学搞好。身为小学一线教师，我们一定要激发学生的写字兴趣，使每个孩子对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。
一、故事激趣
小学生都爱听故事，生动的故事可以让他们明白道理、学到知识，同时又能引发他们对汉字的喜爱。我国书法历史灿烂辉煌，名家辈出，有不少书法家都是从小练习，并在不断地学习中领悟要领，逐步地掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之的故事，他每天“临池学书”，将清水池变成“墨池”；晋代书法家王育，他“折蒲学书”，从不放松；欧阳询的故事更是感人，他露宿在碑旁三天三夜，揣摩碑文；怀素写字写穿木板、岳飞沙土练字、近代书法大师邓散木、林散之、费新我勤学苦练的故事……这些故事使学生明白：刻苦出真才！使他们敬佩名人的情感油然而生，从而激发他们学写汉字的兴趣。
我国的文字至今已有六千多年，历史久远，是世界上最古老的文字之一。 鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出：“汉字是无声的音乐，无色的图画。”其内容博大精深，造型生动优美，它是有生命力，富有情趣的。汉字演变中发生的趣闻不胜枚举。汉字的字理也是有故事的，如象形文字本身具有直观性，教学日、月、水、火等可以出示象形文字，让学生作比较再思考这些象形符号与实物之间的联系，还可以利用形声字形旁表义等作有趣的解说，学生会发觉抽象的汉字原来也这样饶有趣味。在教学中，把汉字变成生动的故事、趣闻来启发学生思维，开发学生智力，，让学生在讲故事、听故事的轻松的氛围中就有意思得多。
二、儿歌激趣
通常的写字教学常用讲授法，然后就是让学生机械地抄写，这种单一、重复的方法，学生会感到枯燥乏味。儿歌深受低年级学生的喜爱， 文字简练， 通俗易懂， 琅琅上口。学生初入学，年龄小，他们喜欢读琅琅上口的儿歌。我在探索如何让孩子写好字，养成良好的写字习惯上尝试运用儿歌来帮助，让儿歌伴随着学生的写字，发现这不但能激发他们的写字兴趣，还能让他们记住写字的要领，收到良好的效果。如教学运笔方法时，可以教师编顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”以儿歌的形式讲解， 加上老师准确地示范， 学生们跟唱儿歌，观动作， 了解起笔、行笔、收尾的全过程， 书写汉字也就化难为易了。 这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。让学生乐学， 从而激发学生的写字兴趣。
写好了字的基本笔画，但是还需要让学生弄明白笔顺规则和“笔画退让”的原则，让众多笔画组合在一起写美观。“先横后竖，先撇后捺。半包围，由里到外有顺序。全包围，写完外边留扇门，字进去，再来把门关。笔画宝宝有礼貌，你会退来我会让，横会变短捺成点，合在一起真好看。
此外对于学生易写错的字，分析字形结构等等，我也运用了许多儿歌。学生在轻松的读背儿歌中掌握了写字要领，并激发了写字兴趣，让学生在积极的思维活动中感到愉悦，写字练习的兴致会更高。
三、竞赛激趣
小学生年龄特点和心理 决定他们具有竞争的天性，因此， 在写字教学中，老师适度地创建竞争氛围， 可以很好地调动学生的积极性， 又可以激发他们敢为人先的意识， 同时还能锻炼同学们之间互相合作的精神。
1.作业评星。每次批改作业时，我都让学生把写的字与上次作业进行比较，并给出相应红星，10颗红星拿到一张表扬信，学期末根据学生得星数，评出“书写之星”，并适当进行奖励。
2.小组竞赛。每节写字课上，我都会以小组为单位组织比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人都可以适当地得到奖励。
3.个人竞赛。每上完一个单元的新课，我都会在班上组织一次写字比赛，获得前三名的同学作品可以张贴在学习园地，获得进步奖的学生可以得到一个礼物。另外，积极地鼓励学生参加校内、校外组织的书法竞赛活动，让学生看到自己的进步。
4.作业展览。老师定期将写优秀的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品张贴在学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高对写字的兴趣。
无论是哪种竞赛活动，对那些写字用心、有进步的学生都要及时进行表扬。通过展览、评比、表扬等方式，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。
总之，教师要根据学生们的兴趣发展规律，促进他们写字兴趣的形成和发展，让他们获得写字方面的知识和技能，做到规规矩矩写字，堂堂正正做人！
参考文献：
[1]2011版《语文课程标准》.
[2]尚进《如何激发低年级学生的写字兴趣》.