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2011年版《语文课程标准》倡导教师努力开发与利用语文课程资源，课程资源丰富多彩，童谣是专为儿童作的短诗，自然当属重要的一种语文课程资源。笔者作为一名一线语文教师，着力进行利用童谣去培养低年级段学生良好的学习习惯的研究。
一、童谣对低年级段学生良好学习习惯培养的价值分析
叶圣陶先生认为：“好习惯一旦养成，便受益终身。”孔子也认为：“少成若天性，习惯如自然。”习惯伴随着人的一生，对人的生活方式与成长成才有不可低估的作用。要想让人的良好习惯终身受用，就应当从小抓起，使习惯如天性般浑然天成。研究表明：学生良好学习习惯的形成要有一个逐步渐进的过程，一个日积月累的过程，一个由低到高的逐步定型的过程。小学低年级段学生已具有初步的自我判断能力，但令人遗憾的是小学低年级段学生的自我约束力还有待强化，這类学生的良好学习习惯在学习过程中常会出现反复无常，习惯起伏的变化，表现为不稳定性、不确定性。但小学低年级段学生具有较强的可塑性，这个年龄段的小学生是形成良好学习习惯的关键时期，是重要时期，是最佳时期。童谣作为一种非常重要的语文课程资源，其题材丰富多彩，形式多样，篇幅短小，语文通俗，形象生动，符合低年级段学生的认知特点。小学低年级段学生在读童谣、背童谣、创童谣的过程中会对良好的学习习惯的培养有着潜移默化的促进与推动作用。
良好的学习习惯一旦养成，学生会终身受用的，小学低年级段学生年龄小，对学习的目的性认识不够明确，教师可以利用相关的童谣让小学低年级段学生明白养成良好的学习习惯的重要性。人生是离不开学习的，只有热爱学习并善于学习的人其生命才会绽放出别样的光彩。
二、利用童谣培养小学低年级段学生良好学习习惯的策略探究
习惯对学生生活学习的作用至关重要。教师可以充分利用童谣去培养小学低年级段学生的良好学习习惯。
1.凭借童谣培养小学生低年级段学生课前充分准备的良好习惯。小学低年级段学生自觉性、自制力相对较差，在每堂课前，教师需提醒学生提前做好上课的准备，准备好与课堂相对应的学习用品，比如，可以准备纸、橡皮、课本等学习用品。教师可以对课堂准备比较好的学生予以奖励，可以当堂奖励学生小红花、小红星等，学生在教师激励、赞赏、奖励中会慢慢地养成做好课前准备的良好习惯。比如，可以让小学低年级段学生利用童谣：“上学校，不迟到，学习用品准备好;少先队，儿童团，领巾标志佩带好。”去培养课前准备好学习用品的良好习惯。
2.凭借童谣培养小学低年级段学生上课集中注意力认真听讲的良好习惯。研究表明：影响小学低年级段学生学习效率的最大因素便是小学低年级段学生的自制力、自控力较差，上课注意力不够集中。显然，培养小学低年级段学生上课集中注意力的良好学习习惯就显得尤为重要。教师可以利用童谣：“脚放平，身坐正，胸要挺，头要正。”“谁的小手放得好，我的小手放得好;谁的眼睛看老师，我的眼睛看老师;谁的耳朵认真听，我的耳朵认真听;谁的表现最最好，我的表现最最好。”“小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）;小鸭子，嘎嘎叫（双手放前做鸭子嘴巴状）;小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）;小朋友，拍拍手，安安静静齐坐好。”等去培养小学低年级段学生认真集中注意力听讲的良好学习习惯。
3.凭借童谣培养小学低年级段学生上课积极踊跃发言的良好学习习惯。教师应让小学低年级段学生明确课堂上要发言，必须先举手，要听清老师提出的问题;回答问题之前要认真细致的思考;回答问题时要先立正站好，回答问题的声音要响亮，态度要大方，要将表达的意思说明白，课堂上要敢于发言、勇于发言、善于发言。比如，教师可以利用童谣：“要发言，先举手，用心听讲勤思考;做作业，要认真，正确清楚不潦草。”等让小学低年级段学生养成上课集中注意力，积极踊跃发言的良好学习习惯。
4.凭借童谣培养小学低年级段学生善于表达的良好学习习惯。小学低年级段学生的思维能力相对较差，而语言表达能力的强弱与思维能力的强弱有很大的关系。显然，要培养小学低年级段学生的表达能力必须重视对学生思维能力的培养。教师应引导小学低年级段学生欣赏童谣，感知童谣的趣味性，比如，“找朋友”这首童谣，让学生能积极的与其他同伴进行沟通，进行交流，进行玩耍，从而培养学生的主动意识并逐渐提高学生的语言表达能力。教师可以引领小学低年级段学生学唱童谣，以强化学生的语言感悟的能力。比如，教师可以用《一只哈巴狗》《小鼠上灯台》等童谣去激发起学生的表达欲望。老师可以进一步的去表演有关的童谣，以进一步提高小学生低年级段学生的表达能力与运用能力，可以让学生以歌唱表演的方式去表演童谣，学生在表演的过程中需解放自己的嘴、手、脚等，语言表达能力自然会得到有效的培养。
三、结束语
利用童谣培养小学低年级段学生良好的学习习惯是笔者近年来着力研究的一个课题。童谣作为重要的语文教学资源，对小学低年级段学生良好学习习惯的培养发挥着重要的作用。教师应充分利用童谣去培养小学低年级段学生课前充分准备的良好学习习惯，培养上课集中注意力认真听讲的良好学习习惯，培养上课积极踊跃发言的良好学习习惯，培养乐于表达，善于表达，勇于表达的良好学习习惯等。习惯一旦养成，对学生终身有益，培养良好的学习习惯是一个渐进的过程，教师应充分利用童谣这一有效载体，通过唱童谣、听童谣、背童谣、创童谣等多种多样的活动，促进小学低年级段学生良好学习习惯的培养，以促进学生的可持续发展。
一、童谣对低年级段学生良好学习习惯培养的价值分析
叶圣陶先生认为：“好习惯一旦养成，便受益终身。”孔子也认为：“少成若天性，习惯如自然。”习惯伴随着人的一生，对人的生活方式与成长成才有不可低估的作用。要想让人的良好习惯终身受用，就应当从小抓起，使习惯如天性般浑然天成。研究表明：学生良好学习习惯的形成要有一个逐步渐进的过程，一个日积月累的过程，一个由低到高的逐步定型的过程。小学低年级段学生已具有初步的自我判断能力，但令人遗憾的是小学低年级段学生的自我约束力还有待强化，這类学生的良好学习习惯在学习过程中常会出现反复无常，习惯起伏的变化，表现为不稳定性、不确定性。但小学低年级段学生具有较强的可塑性，这个年龄段的小学生是形成良好学习习惯的关键时期，是重要时期，是最佳时期。童谣作为一种非常重要的语文课程资源，其题材丰富多彩，形式多样，篇幅短小，语文通俗，形象生动，符合低年级段学生的认知特点。小学低年级段学生在读童谣、背童谣、创童谣的过程中会对良好的学习习惯的培养有着潜移默化的促进与推动作用。
良好的学习习惯一旦养成，学生会终身受用的，小学低年级段学生年龄小，对学习的目的性认识不够明确，教师可以利用相关的童谣让小学低年级段学生明白养成良好的学习习惯的重要性。人生是离不开学习的，只有热爱学习并善于学习的人其生命才会绽放出别样的光彩。
二、利用童谣培养小学低年级段学生良好学习习惯的策略探究
习惯对学生生活学习的作用至关重要。教师可以充分利用童谣去培养小学低年级段学生的良好学习习惯。
1.凭借童谣培养小学生低年级段学生课前充分准备的良好习惯。小学低年级段学生自觉性、自制力相对较差，在每堂课前，教师需提醒学生提前做好上课的准备，准备好与课堂相对应的学习用品，比如，可以准备纸、橡皮、课本等学习用品。教师可以对课堂准备比较好的学生予以奖励，可以当堂奖励学生小红花、小红星等，学生在教师激励、赞赏、奖励中会慢慢地养成做好课前准备的良好习惯。比如，可以让小学低年级段学生利用童谣：“上学校，不迟到，学习用品准备好;少先队，儿童团，领巾标志佩带好。”去培养课前准备好学习用品的良好习惯。
2.凭借童谣培养小学低年级段学生上课集中注意力认真听讲的良好习惯。研究表明：影响小学低年级段学生学习效率的最大因素便是小学低年级段学生的自制力、自控力较差，上课注意力不够集中。显然，培养小学低年级段学生上课集中注意力的良好学习习惯就显得尤为重要。教师可以利用童谣：“脚放平，身坐正，胸要挺，头要正。”“谁的小手放得好，我的小手放得好;谁的眼睛看老师，我的眼睛看老师;谁的耳朵认真听，我的耳朵认真听;谁的表现最最好，我的表现最最好。”“小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）;小鸭子，嘎嘎叫（双手放前做鸭子嘴巴状）;小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）;小朋友，拍拍手，安安静静齐坐好。”等去培养小学低年级段学生认真集中注意力听讲的良好学习习惯。
3.凭借童谣培养小学低年级段学生上课积极踊跃发言的良好学习习惯。教师应让小学低年级段学生明确课堂上要发言，必须先举手，要听清老师提出的问题;回答问题之前要认真细致的思考;回答问题时要先立正站好，回答问题的声音要响亮，态度要大方，要将表达的意思说明白，课堂上要敢于发言、勇于发言、善于发言。比如，教师可以利用童谣：“要发言，先举手，用心听讲勤思考;做作业，要认真，正确清楚不潦草。”等让小学低年级段学生养成上课集中注意力，积极踊跃发言的良好学习习惯。
4.凭借童谣培养小学低年级段学生善于表达的良好学习习惯。小学低年级段学生的思维能力相对较差，而语言表达能力的强弱与思维能力的强弱有很大的关系。显然，要培养小学低年级段学生的表达能力必须重视对学生思维能力的培养。教师应引导小学低年级段学生欣赏童谣，感知童谣的趣味性，比如，“找朋友”这首童谣，让学生能积极的与其他同伴进行沟通，进行交流，进行玩耍，从而培养学生的主动意识并逐渐提高学生的语言表达能力。教师可以引领小学低年级段学生学唱童谣，以强化学生的语言感悟的能力。比如，教师可以用《一只哈巴狗》《小鼠上灯台》等童谣去激发起学生的表达欲望。老师可以进一步的去表演有关的童谣，以进一步提高小学生低年级段学生的表达能力与运用能力，可以让学生以歌唱表演的方式去表演童谣，学生在表演的过程中需解放自己的嘴、手、脚等，语言表达能力自然会得到有效的培养。
三、结束语
利用童谣培养小学低年级段学生良好的学习习惯是笔者近年来着力研究的一个课题。童谣作为重要的语文教学资源，对小学低年级段学生良好学习习惯的培养发挥着重要的作用。教师应充分利用童谣去培养小学低年级段学生课前充分准备的良好学习习惯，培养上课集中注意力认真听讲的良好学习习惯，培养上课积极踊跃发言的良好学习习惯，培养乐于表达，善于表达，勇于表达的良好学习习惯等。习惯一旦养成，对学生终身有益，培养良好的学习习惯是一个渐进的过程，教师应充分利用童谣这一有效载体，通过唱童谣、听童谣、背童谣、创童谣等多种多样的活动，促进小学低年级段学生良好学习习惯的培养，以促进学生的可持续发展。