摘 要：在英语教学中采用小组合作学习的方式，往往能起到事半功倍的效果，这也是打造高效课堂的有益尝试。
　　关键词：小组合作；分组科学合理；自学与讨论；评价
　　合作学习是一种重要的学习方式。在英语教学中采用小组合作学习方式，往往能事半功倍。许多教师对合作学习认识得不够深入，认为在一节课上有几分钟的时间让学生匆忙地分组讨论，就是合作学习。这种认识并不准确，教师不能为了合作而合作，应该是为了培养学生的合作学习习惯，进而培养英语学习能力的合作。
　　一、课前做好合作准备
　　首先，合作学习必须充分了解学生，了解他们的认知前提能力和情感前提特性。认知前提能力是指与学习新知识相关的基础知识和技能，情感前提特性是指学习的动机、兴趣等非智力因素。弄清学生这两方面的现状之后，建立合作学习小组。分组时一定要科学、合理，合作小组一般以4～6人为宜，人太少或太多都不利于提高合作学习的效率。其次，要让学习上属于不同层次的学生进行优化组合，以利于优势互补，互相促进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组之间的公平竞争，也便于教师指导。除此以外，还应指派一名组长，负责小组合作的活动。
　　二、分组活动，全班交流
　　分组活动应分为两阶段，即个人自学和组内讨论。个人自学是小组讨论的基础，学生根据教师设计的提纲或讨论题通过自学，对教师布置的任务经过粗加工，形成初步感知。此时就要求教师把合作学习的任务布置清楚，要让每个小组都明确自己的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。同时，学生通过自学也产生了一些疑问，这样就为组内讨论做好了准备。学生经过自学，在小组发言时要向其他组员解释材料，多对别人的疑问进行解答。这是促进学生理解知识、掌握知识最有效的方式之一。在小组讨论中，学生相互交流个人见解，进而转化为劝阻共识，在交流和转化过程中，还可能产生新的思想，从而激发起更大的学习兴趣。
　　整个过程中，教师应重点做好个别学困生的工作。教师要对所有合作学习小组的活动进行调控，要巡回观察，掌握情况，了解带有共性的问题，及时进行反馈和矫正。对小组的活动情况，教师一般还要及时做出评价。
　　三、形成评价，进行总结
　　这是课堂教学的最后一个环节。这里的总结评价一般应包括两个方面，一方面是对合作学习的成果的评价，这要对照上课开始时提示的学习目标去进行；另一方面，是对合作学习活动本身的评价，包括对自学、小组讨论，班内交流中的行为表现和态度加以评价。总之，在英语课堂教学中，应按照学生的习惯、成绩、学习品质等条件对学生进行科学合理的分组，正确引导组织学生开展小组合作式的学习方式，对于培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，从而大面积地提高学生的英语成绩，是一种行之有效的办法，但关键问题是要坚持不懈，持之以恒，才能奏效。
　　作者简介：孔翔飞，女，1960年7月出生，本科，就职学校：吉林省敦化市第五中学，研究方向：英语。