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随着新课程改革的不断深入，小学语篇教学作为能全面发展学生综合运用语言能力的教学途径，优势日益凸显。本文以闽教版五年级上册Unit5 Months of the Year Part B为例进行分析，谈谈如何通过激发—突破—生成—提升，加强小学英语语篇教学，激发学生学习英语的积极性，提升小学英语课堂教学效率。
一、巧创情境，激发学生学习兴趣
学习英语的氛围是影响学生学习英语的兴趣的一个重要因素。一节成功的英语课，教师如果能紧紧抓住语篇的教学目标，自然、不俗、极有趣味地铺垫、导入，将为整个语篇教学打下良好的基础。
在学习Unit5？摇Months of the Year Part B这节课时，笔者利用了歌曲和月份圆盘作为铺垫和导入，极大地激发了学生学习英语的兴趣。上课伊始，笔者就和学生一起跟着音乐的节奏唱Months of the Year。伴随着悠扬的音乐，学生眼观、耳听、口唱、手动、脚跺，多种感官参与其中。这样的教学方式，既营造了良好的英语学习环境，又帮助学生复习了旧知月份，为学生初步理解和获取文章信息做好了充足的准备。在语篇导入这一环节，笔者精心设计了一个月份圆盘，通过月份圆盘复习已学过的月份。四个季节四种颜色，spring（绿色）， summer（红色）， autumn（黄色）， winter（白色），十二个月份分别分布在相应的四种颜色的季节圆盘上。在复习月份圆盘上每个月份的节日时，导出笔者的生日。笔者声情并茂地说：“My birthday is in March. My favorite month is March. When is your birthday？”。由此，轻松地、顺理成章地导出重点句型：“When is your birthday？ It’s in？摇？摇 ？摇？摇.”。 通过师生问答，生生问答来巩固句型，顺利地导入到语篇教学。
二、巧设问题，突破语篇教学重难点
小学语篇教学的重难点是相互交融、难以分割的，在教学中，教学难点的突破往往会带动学生对于教学重点的掌握，而教学重点的掌握也会推动学生对教学难点的突破。
在本节课中，笔者根据语篇的主线设置了两个问题。第一个问题是“What’s Ben’s favorite month？”。学生在听完整篇课文的基础上，很容易回答“It’s December. ”。进而继续追问“Why？”。学生很容易提取文本信息回答“Christmas is in December. I can get many presents. ”。通過课文的输入，学生带着问题继续描述“It’s cold in December. But we can go skating. ”。第二个问题是“When is your birthday，Ma Li？”。学生回答“It’s in January. A day after New Year’s Day. ”。学生在这一系列贯穿主线的问题中了解到了Ben和Ma Li最喜欢的月份以及他们喜欢的原因，实现了这节课的语言技能目标，即能对自己喜欢、爱好的月份做出简短的叙述。
三、巧编Chant， 生成语篇词汇语音
在小学英语教学中，灵活恰当地运用Chant，有助于保持学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣，进而提升小学英语课堂的教学效率。
本节课的语篇教学中出现了November， December， January， February 这几个单词，它们都是多音节单词，都是较长的词汇，不少学生感觉到这些单词读音困难、拼读记忆更加困难。于是笔者在语篇情境中渗透学习完这些单词后，自编了这样一个Chant：
January， January， February，February
That’s easy to remember.
November， November， December，December
That’s easy to remember.
这首Chant 能让学生在轻松的氛围中学习语音，掌握其发音规律。在富有节奏的吟诵中，容易记住这些单词的发音;在对比朗读、发现其共同的音节中，更容易记住这些单词的拼读。在进行单词学习时，单词应该存在于语句中，而语句也应该在有意义的语境中存在。单纯地、孤立地学习单词是不科学的，单纯地记忆单词也无法起到良好的效果。只有在有一定意义的情境的编排下，与文本相结合，才能将记忆单词的效果最大化。Chant的编排，总结、生成了语篇中单词语音的重点，优化了学习效果，学生在Chant富有语境和有节奏感的韵律中，完成了语篇词汇的掌握任务。
四、巧用绘本，提升语篇应用价值
巧用绘本是对课文内容的进一步拓展延伸，它既源于课文的基本内容，又高于课文内容，能更深层次地展示文本的全新面貌，实现文本内容的再度拓展开发，为学生的语篇运用搭设积极、合理、有效的支架。
在本节课教学中，以教材中Ben和Ma Li最喜欢的月份及其原因作为依托，不拘泥于教材内容，以此来进一步拓展学生的阅读范围。笔者选用了有关Four seasons的绘本内容，学生通过阅读来了解四个季节中的月份、多变的天气和丰富多彩的活动，以此来增强对于文本内容的理解和记忆。笔者运用希沃白板软件安排了四个模块来表现四个季节，如春天“Spring is warm. Birds are singing. Trees are green. Flowers come out. March is in spring. My favorite month is March. We can fly kites. We can go to see flowers in March. ”。通过希沃白板，让学生将相应季节的相应天气和相应活动拉到相应的模块中。这样，既增强了学生英语阅读的逻辑思考能力和理解运用能力，又为最后一个教学输出环节——写的训练提供了充实有效的素材，同时更提升了语篇的应用价值。
知识的学习归根结底要落实于运用。小学英语语篇教学既要关注学生听、说、读的口头训练，让学生听得清、说得出、读得懂，又要重视学生写的笔头训练，培养他们用英语写小短文的技能和习惯。因此，在本节课最后一个教学环节——写的训练中，笔者先让学生观看笔者的生活小视频。视频展示了笔者过生日的场景，同时出现了笔者出生的月份，分享了笔者业余时间喜欢的活动，等等。接着以笔者的视频内容作为小短文的题材范例让学生参考模仿，要求学生用 My favorite month 为题写一篇小短文，同时通过希沃软件与同学共同分享自己喜欢的月份及喜欢的理由。学生在真实的情境中，体验、参与、合作、思考、实践，形成了丰富的语言输出。通过写的训练，不但加强了学生对文本的巩固，而且把所学知识应用于实际，实现了语言从输入到输出的美好过程，发展了学生用英语解决实际问题的能力，从而提升了学生综合运用语言的能力。
（作者单位：福建省罗源县实验小学 责任编辑：庄严）
一、巧创情境，激发学生学习兴趣
学习英语的氛围是影响学生学习英语的兴趣的一个重要因素。一节成功的英语课，教师如果能紧紧抓住语篇的教学目标，自然、不俗、极有趣味地铺垫、导入，将为整个语篇教学打下良好的基础。
在学习Unit5？摇Months of the Year Part B这节课时，笔者利用了歌曲和月份圆盘作为铺垫和导入，极大地激发了学生学习英语的兴趣。上课伊始，笔者就和学生一起跟着音乐的节奏唱Months of the Year。伴随着悠扬的音乐，学生眼观、耳听、口唱、手动、脚跺，多种感官参与其中。这样的教学方式，既营造了良好的英语学习环境，又帮助学生复习了旧知月份，为学生初步理解和获取文章信息做好了充足的准备。在语篇导入这一环节，笔者精心设计了一个月份圆盘，通过月份圆盘复习已学过的月份。四个季节四种颜色，spring（绿色）， summer（红色）， autumn（黄色）， winter（白色），十二个月份分别分布在相应的四种颜色的季节圆盘上。在复习月份圆盘上每个月份的节日时，导出笔者的生日。笔者声情并茂地说：“My birthday is in March. My favorite month is March. When is your birthday？”。由此，轻松地、顺理成章地导出重点句型：“When is your birthday？ It’s in？摇？摇 ？摇？摇.”。 通过师生问答，生生问答来巩固句型，顺利地导入到语篇教学。
二、巧设问题，突破语篇教学重难点
小学语篇教学的重难点是相互交融、难以分割的，在教学中，教学难点的突破往往会带动学生对于教学重点的掌握，而教学重点的掌握也会推动学生对教学难点的突破。
在本节课中，笔者根据语篇的主线设置了两个问题。第一个问题是“What’s Ben’s favorite month？”。学生在听完整篇课文的基础上，很容易回答“It’s December. ”。进而继续追问“Why？”。学生很容易提取文本信息回答“Christmas is in December. I can get many presents. ”。通過课文的输入，学生带着问题继续描述“It’s cold in December. But we can go skating. ”。第二个问题是“When is your birthday，Ma Li？”。学生回答“It’s in January. A day after New Year’s Day. ”。学生在这一系列贯穿主线的问题中了解到了Ben和Ma Li最喜欢的月份以及他们喜欢的原因，实现了这节课的语言技能目标，即能对自己喜欢、爱好的月份做出简短的叙述。
三、巧编Chant， 生成语篇词汇语音
在小学英语教学中，灵活恰当地运用Chant，有助于保持学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣，进而提升小学英语课堂的教学效率。
本节课的语篇教学中出现了November， December， January， February 这几个单词，它们都是多音节单词，都是较长的词汇，不少学生感觉到这些单词读音困难、拼读记忆更加困难。于是笔者在语篇情境中渗透学习完这些单词后，自编了这样一个Chant：
January， January， February，February
That’s easy to remember.
November， November， December，December
That’s easy to remember.
这首Chant 能让学生在轻松的氛围中学习语音，掌握其发音规律。在富有节奏的吟诵中，容易记住这些单词的发音;在对比朗读、发现其共同的音节中，更容易记住这些单词的拼读。在进行单词学习时，单词应该存在于语句中，而语句也应该在有意义的语境中存在。单纯地、孤立地学习单词是不科学的，单纯地记忆单词也无法起到良好的效果。只有在有一定意义的情境的编排下，与文本相结合，才能将记忆单词的效果最大化。Chant的编排，总结、生成了语篇中单词语音的重点，优化了学习效果，学生在Chant富有语境和有节奏感的韵律中，完成了语篇词汇的掌握任务。
四、巧用绘本，提升语篇应用价值
巧用绘本是对课文内容的进一步拓展延伸，它既源于课文的基本内容，又高于课文内容，能更深层次地展示文本的全新面貌，实现文本内容的再度拓展开发，为学生的语篇运用搭设积极、合理、有效的支架。
在本节课教学中，以教材中Ben和Ma Li最喜欢的月份及其原因作为依托，不拘泥于教材内容，以此来进一步拓展学生的阅读范围。笔者选用了有关Four seasons的绘本内容，学生通过阅读来了解四个季节中的月份、多变的天气和丰富多彩的活动，以此来增强对于文本内容的理解和记忆。笔者运用希沃白板软件安排了四个模块来表现四个季节，如春天“Spring is warm. Birds are singing. Trees are green. Flowers come out. March is in spring. My favorite month is March. We can fly kites. We can go to see flowers in March. ”。通过希沃白板，让学生将相应季节的相应天气和相应活动拉到相应的模块中。这样，既增强了学生英语阅读的逻辑思考能力和理解运用能力，又为最后一个教学输出环节——写的训练提供了充实有效的素材，同时更提升了语篇的应用价值。
知识的学习归根结底要落实于运用。小学英语语篇教学既要关注学生听、说、读的口头训练，让学生听得清、说得出、读得懂，又要重视学生写的笔头训练，培养他们用英语写小短文的技能和习惯。因此，在本节课最后一个教学环节——写的训练中，笔者先让学生观看笔者的生活小视频。视频展示了笔者过生日的场景，同时出现了笔者出生的月份，分享了笔者业余时间喜欢的活动，等等。接着以笔者的视频内容作为小短文的题材范例让学生参考模仿，要求学生用 My favorite month 为题写一篇小短文，同时通过希沃软件与同学共同分享自己喜欢的月份及喜欢的理由。学生在真实的情境中，体验、参与、合作、思考、实践，形成了丰富的语言输出。通过写的训练，不但加强了学生对文本的巩固，而且把所学知识应用于实际，实现了语言从输入到输出的美好过程，发展了学生用英语解决实际问题的能力，从而提升了学生综合运用语言的能力。
（作者单位：福建省罗源县实验小学 责任编辑：庄严）