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【摘要】在国家大力推行新课标的教育环境下，教师应当积极的响应国家的号召，将日常教学的重点，从培养学生的应试考试能力，转变为养成学生的综合核心素养。基于上述的情况，高中数学教师也在积极的尝试多种教学模式。本文就是笔者根据自在教学中，如何积极的创设教学情景课堂的经验总结而来，以下将介绍几种高效的创设教学情景课堂的教学策略，希望广大的一线高中数学教师可以进行指正。
【关键词】高中数学;情景课堂;教学实践
高中时期的数学教学，由于众多且发散的知识点，导致对于高中生的数学逻辑推理能力，有着相对较高的教学要求，这也是导致部分高中生反映的难以理解教学内容的根本原因，也严重影响部分学生的学习兴趣，导致部分数学课堂的教学效果不佳。因此为了改善上述的现象，也是为了响应新课标的教学要求，教师可以积极的创设出高效的教学情境课堂，改变原本教学模式下呆板、枯燥的教学氛围，从而有效的提升学生在教学中的学习性质，有效提高学生学习数学的意愿。
一、灵活利用数学问题与故事，创设情景课堂
在如今的数学教学当中，越来越注重学生对于数学知识综合运用能力，就需要教師在教学的过程中，将实际数学问题与数学故事积极融入到数学教学内容当中，然后结合学生的兴趣点与个性偏好，创设出符合学生喜好的教学情景课堂，可以通过这种方式增加教学的趣味性，方便学生更加深刻而理解具体的数学知识。
例如，教师在将讲解《用样本估计总体》的数学知识的时候，这一部分数学知识点的教学重点就是让学生熟练掌握绘制频率分布表、频率折线图以及频率分布直方图的基本方式;以及通过观察样本的具体分布详情，来准确估量总体数量。这一知识点与现实生活的联系十分紧密，因此教师在创设情境课堂的时候，可以数学知识有效的融入到。如高中生普遍喜欢篮球运动，教师就可以根据当下学生喜欢的篮球运动明星或是篮球运动相关的动画、电影等设计出一个教学情景，假设两位篮球明星需要开展一系列的篮球比赛，同时将比赛得分写在黑板上，学生运用刚刚学到数学知识，尝试分析本场比赛哪位篮球明星的发挥更为稳定与出色。教师通过设计这种与学生爱好的篮球运动的教学情景，不仅可以吸引学生的注意力，并且会使学生主动思考教师提出的问题，最终学会相关知识.
二、巧用多媒体设备，创设教学情景
当前社会现代信息技术高速发展，高中数学教师可以积极拥抱现代化的教学方式，比如积极的使用多媒体教学辅助手段、微课等多种丰富的教学形式，然后教师将精心准备的图片、视频等教学素材，通过多媒体设备直观的展示给学生，不仅快速的抓住了学生的注意力，同是让学生感受到了数学课堂的魅力，从而有效的提升了数学情景课堂的教学效果。
例如，教师在教授《一元二次不等式及其解法》的教学内容时候，教师可以巧妙地运用多媒体教学辅助设备，创设出一个形象的教学情景。如教师可以利用多媒体播放教学视频素材，如播放一名高中生走入网吧，并进行上网的全过程。这段视频会引起学生的好奇心，这个时候教师就可以抛出问题：同学们都有去过网吧吗？那么具体到网吧的管理员是如何收取网费的呢？学生这时就会不约而同的回答道按时收费。这时教师就可以顺势引如本次的教学内容：A网吧的收费标准是每小时2.5元，此后每增加一小时，小时费就会少0.1元;B网吧的收费标准是固定每小时收费1.5元.如果某同学上网的时间少于16小时，那么选择哪一家更划算？这就是一道非常典型的一元二次不等式问题，先用多媒体设备引起学生的兴趣，再抛出“上网”这种学生感兴趣的话题，从而提高学生学习的主观能动性.
（三）利用旧知新知类比，进行情景拓展
在高中数学的教学当中，教师需要重视对新旧知识的对比与联想，不仅可以回顾已学过的知识点，提升学生对于旧知识的掌握程度，而且通过这中教学对比的情景建设，教师可以更加详细的相似数学知识之间的区别与联系。同时利用这样的教学方式，还引动学生通过类比的数学方法去学习知识，并且有效的锻炼了学生的数学思维。
例如，教师在讲解《均值不等式》的数学知识的时候。教师可以创设出非常经典的商场打折促销的教学情景。这一个知识点时学生在百分数的时候的讲解的经典题型。教师可以t通过引导学生回顾已经学习的数学知识，然后引导学生将沿着场景进行知识的拓展。如，某商城按照两次降价的策略制订打折方案，A方案是先打M折，再打N折.B方案是先打N折，再打M折，然后教师就可以向学生提问，到底是哪种打折方案的优惠力度更大？教师利用这种教学范式，对学生原本学习的打折问题的进行了升华与拓展，在学习难度替身的同时，确实更加贴近了学生的日常实际生活。正是因为高中生在实际的生活中，都有经历过这样的教学情景，也让学生更加容易额学习与解决相关问题.
总而言之，教师在使用情景化教学的时候，需要将数学知识有效的融入到教学情景中，同时还可以利用多媒体的教学设备强化教学的情景课堂，从而有效的改变教学中的数学知识的理解与吸收的难度，也可以显著提升学生对于数学知识的学习热情等，最终强力助推高中生核心素养的提升。
参考文献：
[1]张晓萍.新课程背景下高中数学情景教学的研究[C]//教师教育论坛（第一辑）.2019.
[2]姬文花.浅谈高中数学问题情境创设的策略[J].东西南北：教育，2019（18）：0118-0118.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界，2017（1）：22-22.
四川省沐川中学校
【关键词】高中数学;情景课堂;教学实践
高中时期的数学教学，由于众多且发散的知识点，导致对于高中生的数学逻辑推理能力，有着相对较高的教学要求，这也是导致部分高中生反映的难以理解教学内容的根本原因，也严重影响部分学生的学习兴趣，导致部分数学课堂的教学效果不佳。因此为了改善上述的现象，也是为了响应新课标的教学要求，教师可以积极的创设出高效的教学情境课堂，改变原本教学模式下呆板、枯燥的教学氛围，从而有效的提升学生在教学中的学习性质，有效提高学生学习数学的意愿。
一、灵活利用数学问题与故事，创设情景课堂
在如今的数学教学当中，越来越注重学生对于数学知识综合运用能力，就需要教師在教学的过程中，将实际数学问题与数学故事积极融入到数学教学内容当中，然后结合学生的兴趣点与个性偏好，创设出符合学生喜好的教学情景课堂，可以通过这种方式增加教学的趣味性，方便学生更加深刻而理解具体的数学知识。
例如，教师在将讲解《用样本估计总体》的数学知识的时候，这一部分数学知识点的教学重点就是让学生熟练掌握绘制频率分布表、频率折线图以及频率分布直方图的基本方式;以及通过观察样本的具体分布详情，来准确估量总体数量。这一知识点与现实生活的联系十分紧密，因此教师在创设情境课堂的时候，可以数学知识有效的融入到。如高中生普遍喜欢篮球运动，教师就可以根据当下学生喜欢的篮球运动明星或是篮球运动相关的动画、电影等设计出一个教学情景，假设两位篮球明星需要开展一系列的篮球比赛，同时将比赛得分写在黑板上，学生运用刚刚学到数学知识，尝试分析本场比赛哪位篮球明星的发挥更为稳定与出色。教师通过设计这种与学生爱好的篮球运动的教学情景，不仅可以吸引学生的注意力，并且会使学生主动思考教师提出的问题，最终学会相关知识.
二、巧用多媒体设备，创设教学情景
当前社会现代信息技术高速发展，高中数学教师可以积极拥抱现代化的教学方式，比如积极的使用多媒体教学辅助手段、微课等多种丰富的教学形式，然后教师将精心准备的图片、视频等教学素材，通过多媒体设备直观的展示给学生，不仅快速的抓住了学生的注意力，同是让学生感受到了数学课堂的魅力，从而有效的提升了数学情景课堂的教学效果。
例如，教师在教授《一元二次不等式及其解法》的教学内容时候，教师可以巧妙地运用多媒体教学辅助设备，创设出一个形象的教学情景。如教师可以利用多媒体播放教学视频素材，如播放一名高中生走入网吧，并进行上网的全过程。这段视频会引起学生的好奇心，这个时候教师就可以抛出问题：同学们都有去过网吧吗？那么具体到网吧的管理员是如何收取网费的呢？学生这时就会不约而同的回答道按时收费。这时教师就可以顺势引如本次的教学内容：A网吧的收费标准是每小时2.5元，此后每增加一小时，小时费就会少0.1元;B网吧的收费标准是固定每小时收费1.5元.如果某同学上网的时间少于16小时，那么选择哪一家更划算？这就是一道非常典型的一元二次不等式问题，先用多媒体设备引起学生的兴趣，再抛出“上网”这种学生感兴趣的话题，从而提高学生学习的主观能动性.
（三）利用旧知新知类比，进行情景拓展
在高中数学的教学当中，教师需要重视对新旧知识的对比与联想，不仅可以回顾已学过的知识点，提升学生对于旧知识的掌握程度，而且通过这中教学对比的情景建设，教师可以更加详细的相似数学知识之间的区别与联系。同时利用这样的教学方式，还引动学生通过类比的数学方法去学习知识，并且有效的锻炼了学生的数学思维。
例如，教师在讲解《均值不等式》的数学知识的时候。教师可以创设出非常经典的商场打折促销的教学情景。这一个知识点时学生在百分数的时候的讲解的经典题型。教师可以t通过引导学生回顾已经学习的数学知识，然后引导学生将沿着场景进行知识的拓展。如，某商城按照两次降价的策略制订打折方案，A方案是先打M折，再打N折.B方案是先打N折，再打M折，然后教师就可以向学生提问，到底是哪种打折方案的优惠力度更大？教师利用这种教学范式，对学生原本学习的打折问题的进行了升华与拓展，在学习难度替身的同时，确实更加贴近了学生的日常实际生活。正是因为高中生在实际的生活中，都有经历过这样的教学情景，也让学生更加容易额学习与解决相关问题.
总而言之，教师在使用情景化教学的时候，需要将数学知识有效的融入到教学情景中，同时还可以利用多媒体的教学设备强化教学的情景课堂，从而有效的改变教学中的数学知识的理解与吸收的难度，也可以显著提升学生对于数学知识的学习热情等，最终强力助推高中生核心素养的提升。
参考文献：
[1]张晓萍.新课程背景下高中数学情景教学的研究[C]//教师教育论坛（第一辑）.2019.
[2]姬文花.浅谈高中数学问题情境创设的策略[J].东西南北：教育，2019（18）：0118-0118.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界，2017（1）：22-22.
四川省沐川中学校