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摘要：随着教学改革的逐步推进，小学数学的课堂教学模式也在逐步地进行改变，师生之间的关系也逐渐地改变了原来的相处模式而有了新的定位，课堂的教学效率也有了较大的提高。在新课程的指导下，教师们进行了不断地探索，在课堂上采取了多种教学模式，以提高数学课堂的教学效率，培养学生的数学学习应用能力以及自主创新能力，大大地提高了教师们的教学质量。
关键词：新课程；小学数学；课堂模式
新课程标准对小学数学提出了更高的要求，传统的小学数学的教学主要以教师讲学生听的模式进行传输类的教学，然后在通过学生们反复的练习来提高学生们的学习成绩。在新课程的指导之下，教师们应该接受科学的教学理论，按照新的教学目标设计自己的教学内容，打造高效的小学数学课堂教学模式，充分地利用现代的多媒体科技，培养学生的高阶思维能力，提升学生的数学学习效果，为提高学生自身的发展奠定基础。
一、 小学数学教师要不断地充实和提高自己
小学数学教师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”数学老师在学习上需要引导学生朝着好的方向发展，而与此同时，数学老师自己也要有较高的专业素质和思想道德修养。不能当学生有了难题时，教师束手无策。同时，为了转变教学方法，数学老师也需要不断地提升自己，学习新思想、新方法。只有数学老师学习了新思想新方法，才能够在实际的教学中使用创新的教学方法。数学老师要不断地提高自己，在遇到问题的时候正确地分析情况，灵活地开展工作，创新教学方法，成为一个合格的数学老师。
二、 鼓励学生多问问题
“学习源于思考，思考源于质疑。”质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学数学课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问的同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻。
三、 开展课堂游戏活跃课堂氛围
运用课堂游戏的教学方法有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生们学习的最好动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。小学数学老师可以根据学校的教学内容，开展与之相关的教学活动。比如可以采取游戏的方式来增加课堂上的趣味性，由此吸引学生参与到教学过程中来，从而使得学生在游戏中就能够提升自己。小学生在小学阶段很难控制自己，稍微有一点其他的动静都很难沉浸到学习中去。也因此，如果增加课堂中的趣味性，可以把学生们的注意力吸引过来，当注意力集中的时候，学习效果也就上去了。老师通过营造一种轻松的氛围，鼓励式引导学生，开拓学生的思维，从而提高学习效率。
四、 利用多媒体开展数学教学
随着现代社会的逐步发展，信息技术已经应用到各个领域，而在教育领域也进入到了多媒体时代。他们把视听技术完美地结合在一起，使得现代的教学越来越科学化，同时也改变着现代教育的方方面面。在数学领域，我们把数学知识以多媒体的方式教授给学生，使得原本相对枯燥的数学知识以一种更有趣的方式传授给学生，也使得数学知识相对来说更容易掌握。在运用多媒体的时候，应该充分地围绕着数学知识点来进行運用。教师应该充分地利用书上的知识点，同时也可以加上自己所认为的学生可以掌握的附加的知识点，融会贯通地教会给学生，既教会了学生应该掌握的内容，同时也扩展了学生的知识面。例如，在教会学生通过看堆积的小方块的正面、上面和左面、右面的方块的堆积的形状来画图的时候，可以通过多媒体技术把这些方块立体地展示在学生们面前，使得学生更容易理解到这些数学知识点。
五、 运用合作教学的方式
合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。数学教师应该认真了解学生们的不同，很多学生在个性和能力以及基础水平上都各有不同。数学老师应该根据学生们的学习成绩差异和性格差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工协议，以达到分工合作的效果最大化。在合作学习的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理地划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在数学课堂上实行合作学习的有效性。在数学课堂上实行小组成员之间的合作学习是提高学生们学习成绩的有效方法，但是我们在实行的过程中，要注意合作学习存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正地提高学生的参与积极性，进而提高学习质量。
总之，在新课改的条件下，对小学生数学方法进行创新主要就是对教师教学方式和学生学习方式的创新，是对二者的彻底变革。对小学数学教学方法进行创新，也就是在教学过程中，以学生为主体，關注学生的学习能力，以学生所能接受的方式将知识传授给学生，从而提高课堂教学的有效性，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]肖飞.生活化的数学数学中的生活——新课程标准下小学数学课堂教学的实践与研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，20（6）：121-123.
[2]邱少芬.新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究[J].小学教学参考，2008，（27）：129.
作者简介：
张植容，广东省惠州市，惠州市麦地小学。
关键词：新课程；小学数学；课堂模式
新课程标准对小学数学提出了更高的要求，传统的小学数学的教学主要以教师讲学生听的模式进行传输类的教学，然后在通过学生们反复的练习来提高学生们的学习成绩。在新课程的指导之下，教师们应该接受科学的教学理论，按照新的教学目标设计自己的教学内容，打造高效的小学数学课堂教学模式，充分地利用现代的多媒体科技，培养学生的高阶思维能力，提升学生的数学学习效果，为提高学生自身的发展奠定基础。
一、 小学数学教师要不断地充实和提高自己
小学数学教师要不断地充实自己，提高自己。正如俗话所说：“正人先正己。”数学老师在学习上需要引导学生朝着好的方向发展，而与此同时，数学老师自己也要有较高的专业素质和思想道德修养。不能当学生有了难题时，教师束手无策。同时，为了转变教学方法，数学老师也需要不断地提升自己，学习新思想、新方法。只有数学老师学习了新思想新方法，才能够在实际的教学中使用创新的教学方法。数学老师要不断地提高自己，在遇到问题的时候正确地分析情况，灵活地开展工作，创新教学方法，成为一个合格的数学老师。
二、 鼓励学生多问问题
“学习源于思考，思考源于质疑。”质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学数学课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问的同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻。
三、 开展课堂游戏活跃课堂氛围
运用课堂游戏的教学方法有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生们学习的最好动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。小学数学老师可以根据学校的教学内容，开展与之相关的教学活动。比如可以采取游戏的方式来增加课堂上的趣味性，由此吸引学生参与到教学过程中来，从而使得学生在游戏中就能够提升自己。小学生在小学阶段很难控制自己，稍微有一点其他的动静都很难沉浸到学习中去。也因此，如果增加课堂中的趣味性，可以把学生们的注意力吸引过来，当注意力集中的时候，学习效果也就上去了。老师通过营造一种轻松的氛围，鼓励式引导学生，开拓学生的思维，从而提高学习效率。
四、 利用多媒体开展数学教学
随着现代社会的逐步发展，信息技术已经应用到各个领域，而在教育领域也进入到了多媒体时代。他们把视听技术完美地结合在一起，使得现代的教学越来越科学化，同时也改变着现代教育的方方面面。在数学领域，我们把数学知识以多媒体的方式教授给学生，使得原本相对枯燥的数学知识以一种更有趣的方式传授给学生，也使得数学知识相对来说更容易掌握。在运用多媒体的时候，应该充分地围绕着数学知识点来进行運用。教师应该充分地利用书上的知识点，同时也可以加上自己所认为的学生可以掌握的附加的知识点，融会贯通地教会给学生，既教会了学生应该掌握的内容，同时也扩展了学生的知识面。例如，在教会学生通过看堆积的小方块的正面、上面和左面、右面的方块的堆积的形状来画图的时候，可以通过多媒体技术把这些方块立体地展示在学生们面前，使得学生更容易理解到这些数学知识点。
五、 运用合作教学的方式
合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。数学教师应该认真了解学生们的不同，很多学生在个性和能力以及基础水平上都各有不同。数学老师应该根据学生们的学习成绩差异和性格差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工协议，以达到分工合作的效果最大化。在合作学习的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理地划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在数学课堂上实行合作学习的有效性。在数学课堂上实行小组成员之间的合作学习是提高学生们学习成绩的有效方法，但是我们在实行的过程中，要注意合作学习存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正地提高学生的参与积极性，进而提高学习质量。
总之，在新课改的条件下，对小学生数学方法进行创新主要就是对教师教学方式和学生学习方式的创新，是对二者的彻底变革。对小学数学教学方法进行创新，也就是在教学过程中，以学生为主体，關注学生的学习能力，以学生所能接受的方式将知识传授给学生，从而提高课堂教学的有效性，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]肖飞.生活化的数学数学中的生活——新课程标准下小学数学课堂教学的实践与研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，20（6）：121-123.
[2]邱少芬.新课程标准下小学数学课堂教学模式的研究[J].小学教学参考，2008，（27）：129.
作者简介：
张植容，广东省惠州市，惠州市麦地小学。