尽管大家都关注到了视频的作用，但任何翻转课堂的最大好处却并不在视频上。它的课堂时间，老师必须评估和重新设计。因为我们的直接指令是在移动课堂之外的，我们的学生能够进行更高质量的、更多互动的活动。
　　正如我们看到的采用翻转模型的老师所做的那样，他们利用额外的时间，各种方式都取决于他们的题材、位置以及教学风格。我们要求我们的同事分享他们是如何改变他们的上课时间的，下面是一些例子：
　　外语类课程
　　在外语课上，老师记录下语法课以及首先的会话情况，以便使语言更实际，包括有更多的谈话、阅读和写作等所有的语言目标的达成。我们参观了其中一个班，是第一个等级的水平班，观察学生主动讲西班牙语。他们响应和手势的方式，与老师的指令相一致。好象完全是在西班牙一样，然后老师会问学生问题，如果在西班牙会如何如何，他向我们报告，在视频中有更多的活动。
　　数学课
　　数学老师用时间来帮助学生进行深入分析数学概念，其它方面学生用数学教具和新兴技术不仅仅是学习算法，而且是对复杂的数学概念的深刻理解。把数学课上成计算思维、探究和其它领导（科学、技术、工程、数学）的一个试验室。
　　科学课
　　有些人提出翻转课堂是否适合科学课的问题。科学课的内容，我们的回答是肯定的。在科学课上创造出更多的时间和更多的机会，包括研究性学习。在科学课上，老师翻转时间为学生进行更多的探究活动并进行更深入的实验研究。在化学教育社区，面向过程的指导下的研究性学习网站，WWWO.POGIL.ORG，己成为一个强大的工具，不直接教学而为学生创造理解概念的过程。翻转的课堂非常适合这种类型的学习，我们已经纳入了很多的这种工具到课堂中来了，学习通过学习指导网站学习他们所有需要的，不需要教材料和视频。在这种情况下，我们就用这种工具代替了视频，然而，我们发现，一些学生仍然使用教学视频进行二次资源整合。
　　社会科学、语言艺术、人文科学类
　　社会科学老师报告用额外的时间来讨论时速，结合前一晚的教学视频。一些人则深入到原始文件的分析中。有更多的时间来辩论、演讲等，并讨论学生的学习，不必担心这种深入的谈话被铃声所打断。有更多的时间来写、写、写，甚至有更多的时间来分析和讨论此致的作品。
　　体育课
　　我们一直惊讶地听到一些最激动的翻转的教室是在体育课上发生的。体育老师这个充满活力的师资队伍，实现翻转有很大的潜力，最重要的是让学生动起来，体育老师说他们花太多的时间教学生一些游戏规则及一些技巧。而老师开始制作视频规则，学生来上课直接放给他们，很快便可以动起来，参加体育活动的主要项目。
　　基于项目的学习
　　另一个令人关注的是有无基于项目的翻转学习。我们通过爱的思想，推动了学生的学习兴趣，发现式学习应运而生，我们大多数的环境并不能够真正实现它，但从教育学的角度，这是诱人的，有很大的好处。把学生感兴趣的东西或者想实现的内容照出照片来，学生探索现实世界的问题和发展如何解决的方案，然后意识到，他们需要知道如何用特定的数学函数来执行他们的解决方案。
　　老师现在面临着一个决定，她是否要花费了宝贵的全班的教学时间去教并不难的内容，还是冒着风险给先进的学生一些更需要的内容？还是创建教学视频（或访问一个存在的文档）给学生他们需要的东西，不牺牲上课时间，直接教学，让技术工具和异步内容的一个翻转的课堂，可以创造一种好奇心兴旺的环境，不必花时间重新概念，是公认的快速的教学，或者利用上课的宝贵时间去提供新内容。
　　http：//www.eschoolnews.com/2012/05/21/how-to-implement-the-flipped-classroom/2/？