【摘 要】家庭教育对孩子的溺爱问题会直接影响学生在学校的行为表现。学校应高度重视学生道德品质的培养，组织丰富的综合实践活动课程，使学生在活动中体会团结协作、友爱互助带来的幸福感。家庭教育要与学校教育配合，家长以身作则成为孩子的榜样，帮助孩子形成正确的三观。
　　【关键词】道德 学校教育 家庭教育
　　教会学生多少知识固然重要，教会学生做人生是更重要的课题。学生学习兴趣的浓与淡是有阶段性，是不定期，不定时的，也和学习内容有关。有的孩子学习态度特别情绪化，有的孩子是挤压式的，有的孩子是主动式的。有的孩子爱表达，有的孩子爱观察。小学教育阶段是培养学生性格的重要阶段，教师一定要关注学生的动态，注重道德品质的培养。
　　身为独生子女的学生在集体环境中成长，一旦遇到学习问题或者与同学之间的矛盾，极其容易情绪化。这样的孩子不是不聪明，也不是听不懂，就是逆反心理特别强，在道德情操的培养上还需要加大力度引导。对于这样的孩子，我真是费了一番苦心，想办法激发他的学习兴趣，鼓励他与人相处要看到别人的长处，教他做人的道理。在引导他的同时，也教育了别的同学，让大家一视同仁，不要歧视他。其实，在独生子时代，轻度情绪化的孩子也不占少数，我在教育教学的过程中潜移默化引导，树立榜样，以说服教育、身正为范为主，提倡正能量，绝大多数的孩子都能正确对待，保持良好的学习状态。有的孩子在家里被大人宠爱的非常任性，不讲道理，不懂礼貌，还没有抗压能力，眼里都是别人的不对，看不到自己的缺点，在班级里通过老师的开导，同学们的劝说，他开始动心，逐渐认识到自己的不足之处，思想和行为开始有些改变，但是回到家里又恢复原样。想彻底改变这样的孩子不仅需要老师的努力，更需要家长的配合，这证明一个孩子的品行和家庭教育有绝对的关系，是密不可分的。
　　我授课的四年级某班的某位男同学就是一个让我非常头痛的孩子。课堂自控能力很差，没有坚强的意志力，根据兴趣听课，老师讲的正课他不爱听，课堂上总是爱接话茬，故意引起同学注意，惹的全班同学对他很反感。不管别人说什么事他都很感兴趣，总想借题发挥。课堂上常常是以玩为主，不仅自己不听课还常常跟别人说话，打扰别的同学。小学年龄阶段的学生性格中爱玩的天性仍占主要部分，很容易被他打扰，别的同学看老师没说他，也就有些放肆，从而造成课堂纪律的混乱。老师严厉批评之后只能够维持几分钟左右。而且同学们都反应他爱拿别人的东西，还趁同学不在屋吃人家的水果。他这可不是什么小毛病，这就需要家长与学校紧密配合，在孩子的习惯还没有完全固化的时候及时遏制，多进行正面引导。这样的学生每班都有，只不过有轻有重，普不存在。
　　为此学校开设丰富多彩的综合实践活动课程，以讲授《三字经》、《弟子规》为主要内容的中华传统美德课程、以师生共同协作为主的“米粒粘贴”课程、邀请本地本科院校的音乐、美术专业大学生来校，在课后为学生们开设兴趣培养班，通过各种各样的活动发展学生的个人才能，使学生在不同的实践课程中学会尊敬师长、团结互助、热爱祖国、热爱生活等美好品德。
　　除了学校教育，家庭是一个孩子成长的主要场所。在学校一位老师面对几十名学生，针对性相对较弱。而在家庭中，祖辈父辈只面对一个孩子，家庭教育要比学校教育更加容易，也更有成效。一味的溺爱与维护，只会使青少年形成以自我为中心的世界观，从而引发对亲人、对师长、对社会的爱心與责任的淡薄，缺少感恩之心。一旦这种自我为中的概念形成，对孩子的未来将造成极大的伤害，有可能走上犯罪的道路。因此家长应该树立正确的教育观念，积极与学校配合，发现问题及时沟通，及时引导解决。
　　“德、智、体、美、劳”中“德育”是放在首位的，学校要高度重视“德育”课程的设置，开展丰富多彩的实践活动，培养学生爱国主义、集体主义思想，树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　参考文献
　　[1]徐志刚，朱小蔓.情感培育：在校学生心中播下道德的种子[J].中国教育学刊，2011（6）：63-66.
　　[2]刘席理.学校教育与家庭教育[M].北京：现代出版社，2014.