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摘要：随着我国经济、社会的发展，迫切需要大量技能型应用人才。职业技术教育是培养技能型职业技术应用人才的主渠道。当前，我国职业技术教育发展处于快速发展期。职教师资是办好职业教育的重要保障，是保证应用型技能人才培养质量的关键。教育硕士（职业技术教育）领域研究生的招生，为我国职教师资培养增添了新的途径，也为职教硕士的素质和能力提出了新的要求。
关键词：职业技术教育；教育硕士；素质；能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0226-02
随着我国经济、社会的发展，对工匠型、技能型、服务型应用人才的需求量日益增大，高级技工、高级服务人才更是供不应求，因此，需要大力发展职业技术教育。十八大以来，我国职业技术教育进入了发展的快速通道，中央发展职业技术教育的理念和要求逐步得到落实，国家制度顶层设计已具雏形，地方贯彻落实亮点频出，行业企业参与不断深化，职业技术教育发展站在新的起点上。为了适应现代职业教育快速发展的需要，弥补教育硕士包含的专业只针对普通教育的不足，探索具有职教特色的研究生培养模式，为中职等职业学校培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟的高层次“双师型”师资，国务院学位办决定自2016年起，开展教育硕士（职业技术教育）专业学位研究生招生和培养工作，首批共有45所试点院校，我校有幸名列其中。
一、职教硕士培养目标
教指委的要求指出，要培养高素质的理论与实践并重的、集技术性、师范性和学术性于一体的“双师型”和“双能型”的复合型职业教育教学人才。“双师型”是指集教师教学技能与行业实践技能于一体的教师，既能从事专业理论课教学，又能指导技能训练，具备把专业知识、专业技能、专业态度融合于教育教学过程的能力，实现专业理论知识与生产实践的有机结合。简言之，就是既会做又会教；“双能型”教师是指兼具应用性和学术研究性的双重素质，既会实践操作，又具有较强的学术研究和科研创新能力，在行业和教育教学领域都具有创新型思维的研究型人才。简言之，就是既擅长实践应用又擅长研究创新。
培养“双师型”和“双能型”的教师，是当前职业教育发展的要求，也是职业教育师资培养的必然趋势。
二、职教硕士的素质要求
按照以上要求，一名优秀的职教领域教育硕士应该具备以下素质：
1.良好的思想政治素质。即坚持党的四项基本原则，恪守社会主义核心价值观，具有积极向上的正能量形象。
2.良好的职业道德。一是教师职业道德，热爱职教事业，热爱学生，诲人不倦，为人师表；二是从业者的职业道德，既要遵守行业职业道德，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。
3.良好的教师专业素质。包括良好的语言文字表达能力，能够进行教育教学分析、教学方案设计、教学方案实施、教学效果评价和教育教学研究，以及班级管理、生产管理、工场管理等。
4.良好的身心素质。即具有健康身体、健全人格，懂得人际交往技巧，具有良好的人际关系、丰厚的文化素养等。
5.良好的学习习惯。具有主动学习和终身学习的价值观，能够不断更新知识，学习现代新技术、新方法、新思维，与时代同步，与社会同步。
三、职教硕士的能力结构
（一）教育教学能力
1.教学方案设计的能力。能够精心设计、科学安排教学内容的逻辑顺序、环节衔接、方式方法，合理划分教学单元，保证教学目标的实现。
2.教学方案实施的能力。能够选择、运用正确的教学方法、先进的教学设备、教学仪器、教学工具、教学手段，组织管理好课堂或工场教学，将方案所要求的内容传授给学生，完成教学任务。
3.教材分析能力。能够正确分析教材结构、教材内容、教材特点、知识点分布、章节逻辑关系、学习方法等。
4.课程设计、开发与评价的能力。能够根据社会有效需求、职业岗位要求、可以支配使用的资源与生源情况等提出具体的专业人才培养目标，确定课程设置体系，设计、开发教学要求、教学内容、教学方法等，最大限度地保证职业教育与社会实际需求变化相适应，保证所培养的学生能够满足相应职业或岗位的需求。
5.學生指导的能力。能够比较准确地了解青年学生的思想、意愿、理想、能力、需求和兴趣，采用易为他们喜欢和乐于接受的有效形式和方法，引导他们发展其优良个性，学会“做人”，努力、科学地学习科学文化知识，牢固掌握专业知识和职业操作技能。
6.学习、运用先进教育教学技术的能力。要能够与时俱进地学习现代教育技术，特别是信息科技和数字化教学资源。
7.教学内容和方法创新的能力。要能够随着经济社会和现代科技的发展，不断更新教学内容，创新教学方法，以适应时代发展的要求。
8.教育教学研究能力。要具有探究精神，不断总结、思考教育教学的改革与发展，积极进行教育教学研究。
（二）专业发展能力
1.专业知识解构与重构的能力。即职业教育教师应具备的运用专业理论知识的能力。
2.职业领域的专业技能。即基于职业的专业理论知识在职业实践中的应用能力。
3.把握行业发展前沿动态的能力。了解行业出现的新情况、新问题，能够把握行业发展动态前沿、趋势，分析变化所带来的影响及应对措施，并用于专业实践和教学工作中。
4.对行业发展变化进行比较分析的能力。能够对行业发展变化进行纵向、横向的比较分析，并进行总结和创新。
5.学习、运用行业先进技术的能力。要能够学习、运用现代科学技术，特别是信息科技和网络资源，并传授给学生。
6.不断创新行业工作内容和方法的能力：能够顺应时代的要求，不断创新行业的工作内容和方法。
7.行业发展创新研究能力。要善于总结、思考行业发展的规律和趋势，积极进行行业改革发展研究。
下面以会计方向教师职业能力为例：
四、结束语
职教师资培养是一项基础性、系统性、长期性和复杂性工作。当前，随着经济社会的快速发展，我国正处在职业教育发展的关键期，急需大量“全能型”职校教师。教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生招生，为培养新型职教师资提供了新渠道，但是还需要不断探索职教硕士培养方式和质量评价。我们相信，通过不断总结、优化，一定能凝练出更好、更有效的培养模式，培养出更多更优秀的职教师资人才，以促进我国职业教育和经济社会的发展。
参考文献：
[1]姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[J].中国职业技术教育，2002，（6）：30-31.
[2]于京波.高等职业教育师资培养的策略[J].中国成人教育，2006，（4）：81-82.
关键词：职业技术教育；教育硕士；素质；能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0226-02
随着我国经济、社会的发展，对工匠型、技能型、服务型应用人才的需求量日益增大，高级技工、高级服务人才更是供不应求，因此，需要大力发展职业技术教育。十八大以来，我国职业技术教育进入了发展的快速通道，中央发展职业技术教育的理念和要求逐步得到落实，国家制度顶层设计已具雏形，地方贯彻落实亮点频出，行业企业参与不断深化，职业技术教育发展站在新的起点上。为了适应现代职业教育快速发展的需要，弥补教育硕士包含的专业只针对普通教育的不足，探索具有职教特色的研究生培养模式，为中职等职业学校培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟的高层次“双师型”师资，国务院学位办决定自2016年起，开展教育硕士（职业技术教育）专业学位研究生招生和培养工作，首批共有45所试点院校，我校有幸名列其中。
一、职教硕士培养目标
教指委的要求指出，要培养高素质的理论与实践并重的、集技术性、师范性和学术性于一体的“双师型”和“双能型”的复合型职业教育教学人才。“双师型”是指集教师教学技能与行业实践技能于一体的教师，既能从事专业理论课教学，又能指导技能训练，具备把专业知识、专业技能、专业态度融合于教育教学过程的能力，实现专业理论知识与生产实践的有机结合。简言之，就是既会做又会教；“双能型”教师是指兼具应用性和学术研究性的双重素质，既会实践操作，又具有较强的学术研究和科研创新能力，在行业和教育教学领域都具有创新型思维的研究型人才。简言之，就是既擅长实践应用又擅长研究创新。
培养“双师型”和“双能型”的教师，是当前职业教育发展的要求，也是职业教育师资培养的必然趋势。
二、职教硕士的素质要求
按照以上要求，一名优秀的职教领域教育硕士应该具备以下素质：
1.良好的思想政治素质。即坚持党的四项基本原则，恪守社会主义核心价值观，具有积极向上的正能量形象。
2.良好的职业道德。一是教师职业道德，热爱职教事业，热爱学生，诲人不倦，为人师表；二是从业者的职业道德，既要遵守行业职业道德，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。
3.良好的教师专业素质。包括良好的语言文字表达能力，能够进行教育教学分析、教学方案设计、教学方案实施、教学效果评价和教育教学研究，以及班级管理、生产管理、工场管理等。
4.良好的身心素质。即具有健康身体、健全人格，懂得人际交往技巧，具有良好的人际关系、丰厚的文化素养等。
5.良好的学习习惯。具有主动学习和终身学习的价值观，能够不断更新知识，学习现代新技术、新方法、新思维，与时代同步，与社会同步。
三、职教硕士的能力结构
（一）教育教学能力
1.教学方案设计的能力。能够精心设计、科学安排教学内容的逻辑顺序、环节衔接、方式方法，合理划分教学单元，保证教学目标的实现。
2.教学方案实施的能力。能够选择、运用正确的教学方法、先进的教学设备、教学仪器、教学工具、教学手段，组织管理好课堂或工场教学，将方案所要求的内容传授给学生，完成教学任务。
3.教材分析能力。能够正确分析教材结构、教材内容、教材特点、知识点分布、章节逻辑关系、学习方法等。
4.课程设计、开发与评价的能力。能够根据社会有效需求、职业岗位要求、可以支配使用的资源与生源情况等提出具体的专业人才培养目标，确定课程设置体系，设计、开发教学要求、教学内容、教学方法等，最大限度地保证职业教育与社会实际需求变化相适应，保证所培养的学生能够满足相应职业或岗位的需求。
5.學生指导的能力。能够比较准确地了解青年学生的思想、意愿、理想、能力、需求和兴趣，采用易为他们喜欢和乐于接受的有效形式和方法，引导他们发展其优良个性，学会“做人”，努力、科学地学习科学文化知识，牢固掌握专业知识和职业操作技能。
6.学习、运用先进教育教学技术的能力。要能够与时俱进地学习现代教育技术，特别是信息科技和数字化教学资源。
7.教学内容和方法创新的能力。要能够随着经济社会和现代科技的发展，不断更新教学内容，创新教学方法，以适应时代发展的要求。
8.教育教学研究能力。要具有探究精神，不断总结、思考教育教学的改革与发展，积极进行教育教学研究。
（二）专业发展能力
1.专业知识解构与重构的能力。即职业教育教师应具备的运用专业理论知识的能力。
2.职业领域的专业技能。即基于职业的专业理论知识在职业实践中的应用能力。
3.把握行业发展前沿动态的能力。了解行业出现的新情况、新问题，能够把握行业发展动态前沿、趋势，分析变化所带来的影响及应对措施，并用于专业实践和教学工作中。
4.对行业发展变化进行比较分析的能力。能够对行业发展变化进行纵向、横向的比较分析，并进行总结和创新。
5.学习、运用行业先进技术的能力。要能够学习、运用现代科学技术，特别是信息科技和网络资源，并传授给学生。
6.不断创新行业工作内容和方法的能力：能够顺应时代的要求，不断创新行业的工作内容和方法。
7.行业发展创新研究能力。要善于总结、思考行业发展的规律和趋势，积极进行行业改革发展研究。
下面以会计方向教师职业能力为例：
四、结束语
职教师资培养是一项基础性、系统性、长期性和复杂性工作。当前，随着经济社会的快速发展，我国正处在职业教育发展的关键期，急需大量“全能型”职校教师。教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生招生，为培养新型职教师资提供了新渠道，但是还需要不断探索职教硕士培养方式和质量评价。我们相信，通过不断总结、优化，一定能凝练出更好、更有效的培养模式，培养出更多更优秀的职教师资人才，以促进我国职业教育和经济社会的发展。
参考文献：
[1]姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[J].中国职业技术教育，2002，（6）：30-31.
[2]于京波.高等职业教育师资培养的策略[J].中国成人教育，2006，（4）：81-82.