摘要：随着素质化教学理念，在各个阶段教学课堂中的运用，教师的教学方式，在发生巨大的变化的时候，都可以让学生进行传统教学模式的掌握，这样学生的学习主动性，才会得到有效的提出，在培养学生的综合学习性质的时候，都需要多让学生进行学习观点的提出，这样学生在实施自己的学习计划的时候，才会突出对于学习节奏的掌握，提高学生的学习理解的深度，因此，本文就核心素养在小学数学教学活动实施过程中的渗透途径，进行分析。
关键词：小学数学;核心素养;激发学生学习兴趣;小组合作学习
教师在发挥学生的学习主动性的时候，都可以将不同的新颖教学理念进行一个合理化的渗透，因为我国的小学数学的教学模式，在现阶段的教学过程中是发生了巨大的变革的，不再是传统的灌输式的教学，让学生在课堂中的学习主体地位有了一个良好的付出，所以教师在提高学生对于知识内容的实践运用的时候都可以对于学生的综合学习品质展开有效的培养，这样教学活动的开展在课堂中才可以变得更加的积极，让学生在传授和交流知识内容的时候，能够将不同的学习经验都可以进行一个合理化的分享，教师在课堂中进行知识内容讲解的过程中，也需要对于不同的教学策略进行一个合理化的选择，因为教学活动开展的高低是决定了学生在课堂中的学习效率，以及教师是否能够推动课堂中知识内容的讲解进度。
一、信息化游戏活动激发学生学习兴趣
在科学技术不断发挥和完善的过程中，随着与教育行业有效的融入，让教育步骤在得到加快的前提下，也对于不同的教学理念有一个良好的促进作用，所以教师在开展信息化教学活动的时候，都能够有效的提高学生的学习思考的兴趣，这样学生在教师所创设的学习环境中也可以主动的去发表自己的学习观点，再通过核心素养，以不同的形式进行有效滲透和讲解的前提下，才可以逐渐的去发挥和完善学生在课堂中的学习理念，让学生有一个不同程度的学习内容的了解，这样学生对于数学问题的探究意识也可以得到加强。
例如，在教授学生学习“角的特点”这一章节内容时，通过让学生对于角的特点，都进行合理的解读与思考，教师在让学生进行知识的思维与转变的时候，才会在现阶段的学习过程中，多开展游戏化的信息教学活动，这样学生在认知到不同的学习内容的时候，才能够在实施不同的学习过程的前提下，将核心素养的教学理念，都进行运用与探究，这样学生在认知到学生的学习思维观点的时候，才会在理解不同的游戏学习活动时候，多进行学习兴趣的拓宽，学生在从自己所具有的学习工具中，进行不同图形特点的分析与认知中，才能够在现阶段的学习探究中，发展学生的综合思维的学习能力。
二、小组合作学习活动为主导的教学活动的开展
小组合作学习对于小学生而言，是比较具有趣味性的，但是往往教学的结果并不是特别的高效，因为学生在课堂中，如果是开展合作讨论活动的时候，那么对于课堂中的学习纪律就不会有一个良好的认知作用，所以教师在针对课堂中的教学纪律进行完善的过程中，也需要从小组合作的学习结果中进行出发和考虑，这样在开展以小组合作学习活动为主导的教学过程的前提下，才能够有效的优化学生在小组活动中的学习能力。
例如，在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时，有关于直角的学科特点，教师在发挥学生的学习思维的主动性的时候，才会在开设教学活动的时候，多以学生的学习为主要的教学单位，这样学生在参与不同的课堂学习知识内容的理解的前提下，才会将主题教学活动的类型，都进行优化与变革，这样学生在实施不同的知识的学习过程中，能够多在自己的学习思考的探究中，通过主导教学活动的认知，在不同的学习任务的理解中，有一个主动学习的思维的习惯，这样学生的学习意识，才会在参与探究和讨论活动的时候，多去发表自己的学习观点，让他人的思路，也会进行拓宽。
三、研究性学习活动
在研究性教学活动开展的前提下，教师也可以先为学生布置不同的预习任务，让学生在课下的时间，进行知识内容的有效收集，这样学生在理解自己的学习结构的过程中，教师才能够将不同的教学新理念都进行一个有效的渗透，这样不管是对于学生的计算能力，还是实践运用能力，又或者是逻辑思维的培养等方面都可以有这较高的促进作用。
例如，在教授学生学习“加、减法估算”这一章节内容时，估算的计算方式，在数学和物理的计算中，都是比较的常见的，学生在小学阶段的学习中，就需要合理的分享不同的学科知识内容，通过研究性教学活动的开展，能够在让学生对于不同的加减法的认知，进行有效的学习的时候，才会引导学生进行知识的运用，这样学生的学习思维的有效性，就能够在不同的学习方向的发挥中，得到明确的思考与探究。
总而言之，现阶段的教学环境，无论是从不同的交流学习情境中，还是从课堂到教学质量中，都有一个良好的发挥和改变，所以教师在培养方式上，对于学生的学习能力进行一个有效操纵的过程中，才可以将核心素养，对让学生进行一个全面化的理解，所以教师在开展不同的教学主题活动的前提下，都需要注重全体学生在课堂中对于知识内容的运用，这样学生才可以提高自己的数学学科的核心素养，并且让学生在课下的时间，也能够积极主动的参与实际问题的解决。
参考文献：
[1]王永春.小学数学教材与数学思想方法[J].课程.教材.教法，2015，35（09）：44-48.
[2]王丽敏. 探究核心素养在小学数学教学中的渗透[J]. 学苑教育， 2020（5）：1.