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一、真诚的爱，公平的心
在教育和管理学生的过程中，我们首先要有真诚的爱心，这是每一个受过师范教育的人都明白的简单道理，但要把它贯彻到我们的教育教学实践中又是极其艰难的，尤其在今天这样一个物欲横流的时代要做到这一点，需要更高的师德修养(若修养不是很高就会让功利心消灭你的学识和修养)，要能耐住寂寞守住清贫，不被功名利禄和眼前的蝇头小利所诱惑。我们必须用心去管理学生，用真诚的爱塑造他们的良好品德和健康人格。只有用爱心才能培养出爱心，用善良才能孕育出善良，用真诚才能塑造出真诚。一般来说，在棍棒和责骂中成长起来的孩子是不会有爱心和健康人格的，暴力只能培养暴徒。
其次，做班主任要有公平心，要平等地对待每一个学生。我们不是神仙，难免会有缺点，但我们要尽力做到公平，尤其对那些问题比较多的学生更要让他们感觉到他们也是集体中享有平等权利的一员，而不是多余的陪衬。问题较多的学生在各个教育环境中（社会、学校、家庭）都受到不公正待遇是普遍现象和不争的事实，他们是家庭和学校不科学教育方法的牺牲品，其实这些孩子更渴望尊重，更需要表扬，更期待宽容。他们就像被暴风雨摧残了的小树般在寒风中摇曳，他们的最大问题是自信心非常差，我们对他们的要求要宽松一点，而不是过分的严格。只有要求低一点，这些学生的自信心才会得到逐渐的恢复或修复。不要为一点小事而动辄责骂或惩罚他们。虽然严师出高徒，但要严而有度，严而有法，我们可以适当地特殊对待有问题的孩子。
二、分清大事和小事、大问题和小问题，切忌事无巨细
要善于抓大放小，学生自己能处理的事就让他们自己去处理。大事、大问题要严要多管，小事、小问题要松要少管。若能用一个眼神、一个暗示或一个微笑解决的问题就不要刨根问底，抓住不放，但对于那些影响全局的问题我们要高度重视，一定要想办法解决好。我们有时候对班级的事特别认真，事必躬亲，殊不知，这既不利于学生自我管理能力的增强，又会无端地消耗我们的大量精力，还会使学生养成事事依赖老师的习惯。比如打扫卫生之类的事交给学生自己去管，学生是会管好的。很多事认真得过头就会起反作用，真理和谬误只差那么小半步。如果学生只是偶尔迟到一次，我们问都不用问，更没必要声色俱厉，刨根问底。而对于经常迟到的学生则首先要查清楚迟到的原因，然后耐心地跟他商量对策，必要时要得到家长的协助。若是存在全局性迟到的现象就要在班会上跟大家共同商讨对策。总之，我们处理问题的方法一定要让学生接受才会有效，否则会起反作用，而且很容易使他们产生抵触情绪。
三、要有稳定的规矩和要求，切忌情绪化
往往有这样的情况，我们高兴了对学生的要求就松了；不高兴了就对学生的要求严了，甚至还会因自己的心情不好而无端地责骂或体罚学生。如果因为我们的情绪变化使班上的规矩也变化，就会使学生无所适从，只有形成稳定的规矩才能建立稳定、和谐、团结的班集体。
四、处理问题要灵活，敢于在学生面前退让，要善于给自己找台阶
我们在跟学生的共同生活中，难免发生冲突，这时候一定要冷静，千万不要认为老师的面子是神圣不可侵犯的，要清楚他们毕竟是孩子，要明白他们也是有血有肉的人，他们也有权利生气、不高兴、发脾气，若一味地用高压手段解决问题，会使他们把怨恨积压在心里。我们要客观地分析原因，若是我们自己的过错就要敢于向学生道歉，那样不但不会丢了我们的面子，反而会使我们在他们心目中的威信更高。（我曾经给我的女儿写过书面检讨，也经常给学生道歉）我们在跟学生发生冲突时，要善于给自己找台阶下，不要把自己放到那里下不了台，那样不但解决不了问题，而且还会让自己丢掉好多东西，如威信、尊严、修养等，不要死要面子，要通过自己的努力，让学生发自内心地尊重你，威信不是靠威严和权力树立起来的，而是用修养和人格魅力树立起来的。
五、没有惩罚就没有教育，但惩罚万不可随意
要通过跟学生商议建立相对固定的惩罚办法，让他们逐渐学会自我惩罚，让学生学会自我惩罚和自我教育会收到事半功倍的良好效果。
关于学生的自我教育，我在实践中主要有这样一些做法：一是班会由学生自己主持召开，主要由学生自己对一周的班级工作进行总结。二是对于不良现象主要要用自我批评的方式让当事人自己讲出来，自我批评的效果比别人的指责要好得多。三是在黑板上留出一小块地方，要求值日生每天写一段对大家有激励或提醒作用的名言。四是实行值周班长制度，让每一个学生都体验当班长的滋味，不仅锻炼了他们的组织管理能力，也是一种自我教育的方法。五是班干部能解决的问题都交给班干部去处理，班主任只是从侧面做一些指导工作。
六、班主任要有很强的合作精神和团队意识，要善于做协调和沟通工作
班主任要善于帮助任课老师尽快与学生磨合，帮助任课老师了解学生。特别要注意把班上的一些特殊学生的特殊情况告诉任课老师，比如学生家庭的特殊情况，学生身心方面的缺陷和毛病，以便于老师对学生进行管理和教育。一个班上的任课老师就是一个团队，只有让所有任课老师的作用发挥到最大，班集体才能取得最佳成绩。班主任要教会学生合理地安排各门功课的学习时间，协调好所有任课老师之间的关系，切不可让学生重视自己所带的课而轻视其他老师所带的课。
以上是我在多年班主任工作和教学工作中积累的一些不成熟的经验与感受，愿与同仁商榷，以便在交流中共同提高。
（本文作者单位：甘肃省金昌市第二中学）
在教育和管理学生的过程中，我们首先要有真诚的爱心，这是每一个受过师范教育的人都明白的简单道理，但要把它贯彻到我们的教育教学实践中又是极其艰难的，尤其在今天这样一个物欲横流的时代要做到这一点，需要更高的师德修养(若修养不是很高就会让功利心消灭你的学识和修养)，要能耐住寂寞守住清贫，不被功名利禄和眼前的蝇头小利所诱惑。我们必须用心去管理学生，用真诚的爱塑造他们的良好品德和健康人格。只有用爱心才能培养出爱心，用善良才能孕育出善良，用真诚才能塑造出真诚。一般来说，在棍棒和责骂中成长起来的孩子是不会有爱心和健康人格的，暴力只能培养暴徒。
其次，做班主任要有公平心，要平等地对待每一个学生。我们不是神仙，难免会有缺点，但我们要尽力做到公平，尤其对那些问题比较多的学生更要让他们感觉到他们也是集体中享有平等权利的一员，而不是多余的陪衬。问题较多的学生在各个教育环境中（社会、学校、家庭）都受到不公正待遇是普遍现象和不争的事实，他们是家庭和学校不科学教育方法的牺牲品，其实这些孩子更渴望尊重，更需要表扬，更期待宽容。他们就像被暴风雨摧残了的小树般在寒风中摇曳，他们的最大问题是自信心非常差，我们对他们的要求要宽松一点，而不是过分的严格。只有要求低一点，这些学生的自信心才会得到逐渐的恢复或修复。不要为一点小事而动辄责骂或惩罚他们。虽然严师出高徒，但要严而有度，严而有法，我们可以适当地特殊对待有问题的孩子。
二、分清大事和小事、大问题和小问题，切忌事无巨细
要善于抓大放小，学生自己能处理的事就让他们自己去处理。大事、大问题要严要多管，小事、小问题要松要少管。若能用一个眼神、一个暗示或一个微笑解决的问题就不要刨根问底，抓住不放，但对于那些影响全局的问题我们要高度重视，一定要想办法解决好。我们有时候对班级的事特别认真，事必躬亲，殊不知，这既不利于学生自我管理能力的增强，又会无端地消耗我们的大量精力，还会使学生养成事事依赖老师的习惯。比如打扫卫生之类的事交给学生自己去管，学生是会管好的。很多事认真得过头就会起反作用，真理和谬误只差那么小半步。如果学生只是偶尔迟到一次，我们问都不用问，更没必要声色俱厉，刨根问底。而对于经常迟到的学生则首先要查清楚迟到的原因，然后耐心地跟他商量对策，必要时要得到家长的协助。若是存在全局性迟到的现象就要在班会上跟大家共同商讨对策。总之，我们处理问题的方法一定要让学生接受才会有效，否则会起反作用，而且很容易使他们产生抵触情绪。
三、要有稳定的规矩和要求，切忌情绪化
往往有这样的情况，我们高兴了对学生的要求就松了；不高兴了就对学生的要求严了，甚至还会因自己的心情不好而无端地责骂或体罚学生。如果因为我们的情绪变化使班上的规矩也变化，就会使学生无所适从，只有形成稳定的规矩才能建立稳定、和谐、团结的班集体。
四、处理问题要灵活，敢于在学生面前退让，要善于给自己找台阶
我们在跟学生的共同生活中，难免发生冲突，这时候一定要冷静，千万不要认为老师的面子是神圣不可侵犯的，要清楚他们毕竟是孩子，要明白他们也是有血有肉的人，他们也有权利生气、不高兴、发脾气，若一味地用高压手段解决问题，会使他们把怨恨积压在心里。我们要客观地分析原因，若是我们自己的过错就要敢于向学生道歉，那样不但不会丢了我们的面子，反而会使我们在他们心目中的威信更高。（我曾经给我的女儿写过书面检讨，也经常给学生道歉）我们在跟学生发生冲突时，要善于给自己找台阶下，不要把自己放到那里下不了台，那样不但解决不了问题，而且还会让自己丢掉好多东西，如威信、尊严、修养等，不要死要面子，要通过自己的努力，让学生发自内心地尊重你，威信不是靠威严和权力树立起来的，而是用修养和人格魅力树立起来的。
五、没有惩罚就没有教育，但惩罚万不可随意
要通过跟学生商议建立相对固定的惩罚办法，让他们逐渐学会自我惩罚，让学生学会自我惩罚和自我教育会收到事半功倍的良好效果。
关于学生的自我教育，我在实践中主要有这样一些做法：一是班会由学生自己主持召开，主要由学生自己对一周的班级工作进行总结。二是对于不良现象主要要用自我批评的方式让当事人自己讲出来，自我批评的效果比别人的指责要好得多。三是在黑板上留出一小块地方，要求值日生每天写一段对大家有激励或提醒作用的名言。四是实行值周班长制度，让每一个学生都体验当班长的滋味，不仅锻炼了他们的组织管理能力，也是一种自我教育的方法。五是班干部能解决的问题都交给班干部去处理，班主任只是从侧面做一些指导工作。
六、班主任要有很强的合作精神和团队意识，要善于做协调和沟通工作
班主任要善于帮助任课老师尽快与学生磨合，帮助任课老师了解学生。特别要注意把班上的一些特殊学生的特殊情况告诉任课老师，比如学生家庭的特殊情况，学生身心方面的缺陷和毛病，以便于老师对学生进行管理和教育。一个班上的任课老师就是一个团队，只有让所有任课老师的作用发挥到最大，班集体才能取得最佳成绩。班主任要教会学生合理地安排各门功课的学习时间，协调好所有任课老师之间的关系，切不可让学生重视自己所带的课而轻视其他老师所带的课。
以上是我在多年班主任工作和教学工作中积累的一些不成熟的经验与感受，愿与同仁商榷，以便在交流中共同提高。
（本文作者单位：甘肃省金昌市第二中学）