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摘 要： 地理教学模式的更改，意味着必须充分发挥地理课堂优势，提高课堂教学质量，使高中地理教学能够适应当前及将来的地理教育。地理是高中的一门必修科目，主要涉及人类生存的地理环境、人与环境的共存关系及可持续发展，在素质教育中承担着其他学科无法替代的重任，对于促进学生全面发展是必不可少的。一名合格的地理教师必须从提高民族素质、增强综合国力的层次认识并推进地理课程教育的改革。增强地理课程教育的责任感和紧迫感。有计划地激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素养。因此新课程改革的落实，素质教育的推进，求真务实精神的培养，都离不开地理教学模式的改革。
关键词： 新课改 高中地理教学 教学模式
新课改下的高中地理教学要求学生在认识自然世界的同时认识人文世界，通过对自然和人文世界的认识，了解地理环境与人类活动的密切关系，树立人与自然互相依存的思想，自觉地保护生态环境。
一、培养学生学习地理的兴趣
任何事情只有你对它产生了兴趣，才会自愿地研究它学习它。相反，如果你不喜欢这样东西，却逼着自己去学习，则结果只能是事倍功半。学生有了兴趣，学习过程就是愉快的。有了良好的情绪，在学习交流的过程中就不会有紧张心理，并且敢于提出问题，能够主动地参与学习活动，使学生感到自己在学习活动中的重要地位。学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键。教师可以提出有启发性的问题，用形象生动的语言叙述问题，从而点燃学生思维的火花，激活学生思维。
教师可以在上课前将本节课的重点内容、学习要求提前告诉学生，使学生能够在最短的时间内以最快的速度进入学习状态，从而明确学习任务，提高地理学习的效率。课堂上学生要明确自己的学习目标；学习的内容根据教师课前说的重点自主选择的；主动寻找学习的策略，找出适合自己的学习方法；分配好学习时间。要有计划地学习，劳逸结合。此外，学生也可以主动地创造有利的学习条件，对学习结果作出较为正确的判断和评价。
二、培养学生的自主学习能力
1.学生认同的学习目标
自主学习是指学生积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的过程。学习过程是学生认知和情感结合的过程，正如每个成人都希望自己成功一样，每个学生也都渴望学习上的成功。成功成为学生学习的潜在力量，它使学生产生主动求知的心理。因此，在地理教学中，教师应该在地理教学活动中有意识地为学生提供展示自我的机会，抓住时机为他们铺就通向成功的道路，使他们获得成功。
2.自主学习的氛围
现代建构主义学说认为学生是学习的主体，教师启发学生主动获取知识，在地理教学实践中，我们要重视营造自主学习氛围，引导学生在学习过程中进行自主探究学习。教师从进入课堂开始，就应该情绪饱满，精神焕发，从言语到动作都要充满对地理知识的热爱，对学生的信任，让学生融入这一氛围。平时教师还应重视与学生的交流，建立良好的师生关系，让学生感受到教师对自己的关爱，亲其师进而信其道。
地理教学过程中，我们要在师生交流中营造人人平等的氛围。教师要与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系。营造融洽的心理氛围，使学生感到学习的乐趣，从而提高自主学习兴趣。学生主动学习的行为是由学生对学业成功的欲望决定的。在地理教学中，教师要设计符合学生特点的地理教学方案，充分发挥学生心理的积极作用，使学生进入学习的最佳状态，从而打开独立思维的闸门。教师要让学生在自主学习中获得成功体验，产生强大的内部力量，才能取得新的更大成功。在新课改下的地理课堂上，教师应该要求每节课每个学生至少回答一次问题，让每个学生都有积极参与课堂的机会。
3.互动的学习体制
（1）探究性学习。探究性学习强调学习是学生个体的自主探究，通过教师与学生的互动合作及学生之间的互动，形成师生互动的学习体，使师生在共同协作中完成对所学地理知识的探究发现。
（2）小组合作。由于学生之间解决问题能力存在差异，教师在进行学习小组划分时应将学生混合分组，不能全优全差地分配。交差分配有利于学生在探究学习中的优势互补，以便在合作过程中实现优秀学生对后进学生的帮带。合作学习是学习者积极参与、交往的过程。教师要营造一个放松的地理学习探究环境，使学生间能够相互配合，相互支持。这样既有利于学生之间的情感沟通，又能让学生在互帮互助下学习。把个人竞争转化为小组竞争，不断培养学生的合作竞争意识和团队精神。
三、培养学生地理探究思维
首先要求教师教给学生与生活息息相关的地理知识，让学生感到地理知识的实用性，拉近课本知识与实际生活的距离，使学生感到学习地理知识有用，从而体验到学习地理的乐趣所在，增强地理教学的活力，显示出地理知识的实用性。
教师需要根据学生的心理，引导学生从自身的生活实际出发，发现生活中的地理，在生活中学习和运用地理知识，使学生关心现代地理的发展，关注世界的变化。城镇的地形、土壤、气候等都可以纳入新课改下的地理大课堂。大多数学生好奇心、求知欲强，教师应适时引导他们观察身边的生活，感受生活中的地理知识。这样的知识取自生活，也能用于生活，经得起时间的考验。关注国内新闻不仅是一种生活时尚，还能带给我们丰富的地理知识。对于学生来说，学习的自主意识、参与意识增强了，对于教师来说，教学观念得到了更新，逐渐由知识的传授者转为学习的参与者，正所谓活到老学到老。
总之，地理与生活息息相关，只要用心，地理无处不在。教师在教学过程中应给学生足够的观察机会。教师让学生在地理课堂上多讨论，这样有利于培养学生的自主学习能力和口头表达能力，并且引导学生主动参与，探究发现知识的发生过程。地理课堂教学模式是多种多样的，只有以学生为中心，以学生自主性学习为主的新型课堂教学，才最有利于学生自主学习能力的健康发展，为更好地推进高中地理教学打下坚实基础。新课改下的地理课堂教学模式的探究是深化地理课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。我坚信，只要在新改下的地理教学中不断倡导探究性学习，就一定能够打造出高效地理课堂。
关键词： 新课改 高中地理教学 教学模式
新课改下的高中地理教学要求学生在认识自然世界的同时认识人文世界，通过对自然和人文世界的认识，了解地理环境与人类活动的密切关系，树立人与自然互相依存的思想，自觉地保护生态环境。
一、培养学生学习地理的兴趣
任何事情只有你对它产生了兴趣，才会自愿地研究它学习它。相反，如果你不喜欢这样东西，却逼着自己去学习，则结果只能是事倍功半。学生有了兴趣，学习过程就是愉快的。有了良好的情绪，在学习交流的过程中就不会有紧张心理，并且敢于提出问题，能够主动地参与学习活动，使学生感到自己在学习活动中的重要地位。学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键。教师可以提出有启发性的问题，用形象生动的语言叙述问题，从而点燃学生思维的火花，激活学生思维。
教师可以在上课前将本节课的重点内容、学习要求提前告诉学生，使学生能够在最短的时间内以最快的速度进入学习状态，从而明确学习任务，提高地理学习的效率。课堂上学生要明确自己的学习目标；学习的内容根据教师课前说的重点自主选择的；主动寻找学习的策略，找出适合自己的学习方法；分配好学习时间。要有计划地学习，劳逸结合。此外，学生也可以主动地创造有利的学习条件，对学习结果作出较为正确的判断和评价。
二、培养学生的自主学习能力
1.学生认同的学习目标
自主学习是指学生积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的过程。学习过程是学生认知和情感结合的过程，正如每个成人都希望自己成功一样，每个学生也都渴望学习上的成功。成功成为学生学习的潜在力量，它使学生产生主动求知的心理。因此，在地理教学中，教师应该在地理教学活动中有意识地为学生提供展示自我的机会，抓住时机为他们铺就通向成功的道路，使他们获得成功。
2.自主学习的氛围
现代建构主义学说认为学生是学习的主体，教师启发学生主动获取知识，在地理教学实践中，我们要重视营造自主学习氛围，引导学生在学习过程中进行自主探究学习。教师从进入课堂开始，就应该情绪饱满，精神焕发，从言语到动作都要充满对地理知识的热爱，对学生的信任，让学生融入这一氛围。平时教师还应重视与学生的交流，建立良好的师生关系，让学生感受到教师对自己的关爱，亲其师进而信其道。
地理教学过程中，我们要在师生交流中营造人人平等的氛围。教师要与学生建立起一种真诚、平等、信任的相互关系。营造融洽的心理氛围，使学生感到学习的乐趣，从而提高自主学习兴趣。学生主动学习的行为是由学生对学业成功的欲望决定的。在地理教学中，教师要设计符合学生特点的地理教学方案，充分发挥学生心理的积极作用，使学生进入学习的最佳状态，从而打开独立思维的闸门。教师要让学生在自主学习中获得成功体验，产生强大的内部力量，才能取得新的更大成功。在新课改下的地理课堂上，教师应该要求每节课每个学生至少回答一次问题，让每个学生都有积极参与课堂的机会。
3.互动的学习体制
（1）探究性学习。探究性学习强调学习是学生个体的自主探究，通过教师与学生的互动合作及学生之间的互动，形成师生互动的学习体，使师生在共同协作中完成对所学地理知识的探究发现。
（2）小组合作。由于学生之间解决问题能力存在差异，教师在进行学习小组划分时应将学生混合分组，不能全优全差地分配。交差分配有利于学生在探究学习中的优势互补，以便在合作过程中实现优秀学生对后进学生的帮带。合作学习是学习者积极参与、交往的过程。教师要营造一个放松的地理学习探究环境，使学生间能够相互配合，相互支持。这样既有利于学生之间的情感沟通，又能让学生在互帮互助下学习。把个人竞争转化为小组竞争，不断培养学生的合作竞争意识和团队精神。
三、培养学生地理探究思维
首先要求教师教给学生与生活息息相关的地理知识，让学生感到地理知识的实用性，拉近课本知识与实际生活的距离，使学生感到学习地理知识有用，从而体验到学习地理的乐趣所在，增强地理教学的活力，显示出地理知识的实用性。
教师需要根据学生的心理，引导学生从自身的生活实际出发，发现生活中的地理，在生活中学习和运用地理知识，使学生关心现代地理的发展，关注世界的变化。城镇的地形、土壤、气候等都可以纳入新课改下的地理大课堂。大多数学生好奇心、求知欲强，教师应适时引导他们观察身边的生活，感受生活中的地理知识。这样的知识取自生活，也能用于生活，经得起时间的考验。关注国内新闻不仅是一种生活时尚，还能带给我们丰富的地理知识。对于学生来说，学习的自主意识、参与意识增强了，对于教师来说，教学观念得到了更新，逐渐由知识的传授者转为学习的参与者，正所谓活到老学到老。
总之，地理与生活息息相关，只要用心，地理无处不在。教师在教学过程中应给学生足够的观察机会。教师让学生在地理课堂上多讨论，这样有利于培养学生的自主学习能力和口头表达能力，并且引导学生主动参与，探究发现知识的发生过程。地理课堂教学模式是多种多样的，只有以学生为中心，以学生自主性学习为主的新型课堂教学，才最有利于学生自主学习能力的健康发展，为更好地推进高中地理教学打下坚实基础。新课改下的地理课堂教学模式的探究是深化地理课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。我坚信，只要在新改下的地理教学中不断倡导探究性学习，就一定能够打造出高效地理课堂。