论文部分内容阅读
文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的基础。文言实词数量多，大多数文言实词具有多义性，是文言文学习的重点、难点，也是高考文言文考查的热点，每年高考必考。
文言实词的考查，命题十分灵活，一般采用客观选择题的形式。考查的方式主要有：（1）判定所选的几个词语的解释哪一个错误或正确；（2）题干举例提出某种实词现象（如偏义复词、古今异同词等），要求从选项中找出与这一现象符合的项；（3）与现代汉语比较，找出所选的加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的一项；（4）通过句子翻译或选择正确的句子翻译来考查对关键实词的理解等。
推断文言实词在具体语境中的含义时可采用如下一些方法和技巧：
一、结合课本联想
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此当考场上遇到一些难以理解的文言实词时，我们可以联想课文中有关语句的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如“扬州辟从事吏”中的“辟”的解释，就可以与课文《张衡传》中的“连辟公府不就”的“辟”相比照，就容易得出“征召”的意思。
【高考真题】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）（2010年高考广东卷）
A.上语诸侯曰……谈论
B.委尸填满沟壑放置
C.识其父兄子弟咸在标志
D.噫！我固无恙祸患
【解析】本题答案为D。A项中的“语”是动词，读作yù，一般有告诉、告诫两种义项，无“谈论”之意，结合语境此处应为“告诉”之义。该义项在语文课本中很常见，如粤教版教材《郑伯克段于鄢》中的“公语之故，且告之以悔”。B项中的“委”字作动词时有如下几个义项：①顺从；②托付，交付；③丢弃，抛弃；④放置；⑤推卸，推脱；⑥积蓄，累积；⑦坠，下垂。根据语境，此处应取“丢弃，抛弃”之义。这种义项虽在课文中并未出现过，但“委”字对考生来说并不陌生，如《过秦论》中有“委命下吏”，《琵琶行》中有“委身为贾人妇”等。C项中的“识”在例句中应是“认识，辨识”的意思，此义项在课文《孔雀东南飞》“新妇识马鞍”、《游褒禅山记》“独其为文犹可识”等句子中出现过。
二、紧扣语境推敲
语境就是语言环境，它可分为句子内部环境和外部环境。所谓内部环境是指句子本身的语言环境，所谓外部环境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。每个词语虽然都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义或为比喻义，只有紧扣语境，才能确切地解释词语。如课文中的例句“渔工水师虽知而不能言”，联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可推断为“记载”之义。
【高考真题】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2010年高考全国卷Ⅰ）
A.危素、张起岩并荐，不报
报：答复
B.多惠政，赐金带宠之
宠：重用
C.祈天永命之要祈：恳求
D.法天道，顺人心法：效仿
【解析】本题答案为B。B项中的“宠”字，可以解释为宠爱、荣耀、骄纵等义，但这个词的语境是王祎做南康府的同知时，多有惠民措施，皇帝赐他金带以使他荣耀。因此“宠”在句中为使动用法，是“使……荣耀”的意思，因此B项的解释是不符合文意的。A项的“报”字是一个多义词，可以表示报答、报复、答复等意义，结合词的语境，此处解释为“答复”是正确的。C项中的“祈”解释为恳求，D项中的“法”解释为效仿，是这两个词的基本用法之一，也是符合语境要求的。
三、对称结构互训
古人喜欢讲究对称美，古诗文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。这些结构相似的句子或词组中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。这样我们就可以根据词语在文言句子中的位置，通过已知词语的结构或词性，推断未知词语的结构或词性，进而推知它的词义。如课文中“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也”，这两句中以“而”表并列，据“亡国破家”这个并列结构的短语，可推知“圣君治国”亦为并列关系，“圣君治国”当翻译成“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”则为主谓关系，与前句结构显然不对应。全句可译为：亡国破家的事件一个连着一个，而圣明的君主和清平的国家多少世代也没有出现过了。
【高考真题】把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（2010年高考湖北卷）
耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。
【解析】文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。需要翻译的这个句子由对仗句组成，“耕”与“用”相对，“督”与“计”相对。“耕者”，无疑是“耕种的人”，由此可推知下句“用者”即消费的人；“督”是督责，此处结合语境应是被督责，由此可推知下句“计”应为计算之义。因此此句可译为：被耕种的人不再被督责尽力耕种，消费者不再根据收入确定支出。
四、语法分析定性
文言文中句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。我们可以由语法结构来推断词性，进而推断词义。如“每闻琴瑟之声，则应节而舞”的“应”如何解释？从词的语法结构来看，“应”与“节”搭配，是“应节拍”即“和着节拍”的意思，“应”可作动词“和着，随着”讲。又如“（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯”中的“应”又当什么讲呢？依据词的语法结构，句中的“应”与“对”连用，都处于谓语动词的位置，“对”为“回答”之意，故“应”可当“应答”讲。
【高考真题】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2010年高考新课标卷）
A.杖剑谒太祖于临濠杖：拿着
B.猝遇贼数千，云翼太祖
翼：保护
C.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛
徇：掠取
D.贼非吾主敌，盍趣降
趣：归顺
【解析】本题答案为D项。我们可以根据语法结构来进行分析。“贼非吾主敌”的意思是“贼兵本来不是我主人的对手”，后一句中“盍”是表疑问的词，意为“为什么”，“降”为动词“投降”，因此“趣”应为一个修饰“降”的副词，结合语境可知此处“趣”应为“赶快”，试卷中用“归顺”来进行干扰，不符合原文意思。A项中的“杖”，B项中的“翼”，C项中的“徇”，后面所带的词语均为名词，根据语法结构分析这三个加点的词均应为动词，因此结合语境，A、B、C三项的解释是正确的，符合上下文文意。
总之，文言实词词义的推求并非无源之水、无本之木，掌握以上规则，积累一定量的文言知识，打好坚实的基础，掌握正确的方法和技巧，就可以达到目的。
【即学即练】
一、阅读下面的文言文，完成后面各题。
辛未，李愬命马步都虞侯、随州刺史史旻等留镇文城，命李祐、李忠义帅突将三千为前驱，自与监军将三千人为中军，命李进诚将三千人殿其后。军出，不知所之。愬曰：“但东行。”行六十里，夜，至张柴村，尽杀其戍卒及烽子。据其栅，命士卒少休，食干糒，整羁靮，留义成军五百人镇之，以断朗山救兵。命丁士良将五百人断洄曲及诸道桥梁，复夜引兵出门。诸将请所之，愬曰：“入蔡州取吴元济。”诸将皆失色。监军哭曰：“果落李祐奸计！”时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。天阴黑，自张柴村以东道路，皆官军所未尝行，人人自以为必死，然畏愬，莫敢违。夜半，雪愈甚，行七十里，至州城。近城有鹅鸭池，愬令击之以混军声。
自吴少诚拒命，官军不至蔡州城下三十余年，故蔡人不为备。壬申，四鼓，愬至城下，无一人知者。李愬、李忠义其城，为坎以先登，壮士从之。守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者，使击柝如故。遂开门纳众。及里城，亦然，城中皆不之觉。鸡鸣雪止，愬入居元济外宅。或告元济曰：“官军至矣！”元济尚寝，笑曰：“俘囚为盗耳！晓当尽戮之。”又有告者曰：“城陷矣！”元济曰：“此必洄曲子弟就吾求寒衣也。”起，听于廷，闻愬军号令曰：“常侍传语！”应者近万人。元济始惧，曰：“何等常侍，能至于此！”乃帅左右登牙城拒战。
时董重质拥精兵万余人据洄曲，愬曰：“元济所望者，重质之救耳！”乃访重质家，厚抚之，遣其子传道持书谕重质。重质遂单骑诣愬降。
愬遣李进诚攻牙城，毁其外门，烧其南门。民争负薪刍助之。晡时，门坏，元济于城上请罪，进诚梯而下之。是日，申、光二州及诸镇兵二万余人相继来降。
——节选自《资治通鉴》
1.解释下列句中加点词的含义。
（1）愬曰：“但东行。”
（2）尽杀其戍卒及烽子
（3）时大风雪，旌旗裂
（4）起，听于廷
（5）厚抚之
（6）遣其子传道持书谕重质
2.翻译文中画线的句子。
（1）时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。
（2）元济尚寝，笑曰：“俘囚为盗耳！晓当尽戮之。”
（3）元济始惧，曰：“何等常侍，能至于此！”
二、阅读下面的文言文，完成后面各题。
算术求积尺之法，古法：凡算方积之物，有立方，谓六幂①皆方者。其法再自乘则得之。有堑堵，谓如土墙者，两边杀，两头齐。其法并上下广，折半以为之广以直高乘之，以直高以股，以上广减下广，余者半之为勾。勾股求弦，以为斜高。有刍童，谓如覆斗者，四面皆杀。其法倍上长加入下长，以上广乘之；倍下长加入上长，以下广乘之；并二位，以高乘之，六而一。隙积者，谓积之有隙者，如累棋、层坛及洒家积罂之类。虽似覆斗，四面皆杀，缘有刻缺及虚隙之处，用刍童法求之，常失于数少。余思而得之，用争童法为上位；下位别列：下广以上广减之，余者以高乘之，六而一，并入上位。假令积罂：最上行纵横各二罂，最下行各十二罂，行行相次。先以上二行相次，率至十二，当十一行也。以刍童法求之，倍上行长得四，并入下长得十六，以上广乘之，得之三十二；又倍下行长得二十四，并入上长，得二十六，以下广乘之，得三百一十二；并二位得三百四十四，以高乘之，得三千七百八十四。重列下广十二，以上广减之，余十，以高乘之，得一百一十，并入上位，得三千八百九十四；六而一，得六百四十九，此为罂数也。刍童求见实方之积，隙积求见合角不尽，益出羡积也。履亩之法，方圆曲直尽矣，未有会圆之术。凡圆田，既能拆之，须使会之复圆。古法惟以中破圆法拆之，其失有及三倍者。余别为拆会之术，置圆田，径半之以为弦②，又以半径减去所割数，余者为股；各自乘，以股除弦，余者开方除为勾，倍之为割田之直径③。以所割之数自乘倍之，又以圆径除所得，加入直径，为割田之弧。再割亦如之，减去已割之弧，则再割之弧也。此二类皆造微之术，古书所不到者，漫志于此。
——节选自沈括《梦溪笔谈》
［注］①六幕：指长方体的六个面。②径：圆弧的直径。弦：直角三角形的斜边。③直径：这里指圆弧的弧长。
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A.凡算方积之物，有立方
凡：凡是
B.两边杀，两头齐 杀：收缩
C.其失有及三倍者 失：误差
D.此二类皆造微之术 微：隐藏
2.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽似覆斗，四面皆杀，缘有刻缺及虚隙之处，用刍童法求之，常失于数少。
（2）履亩之法，方圆曲直尽矣，未有会圆之术。凡圆田，既能拆之，须使会之复圆。
【参考答案】
一、1.（1）但：只管。（2）戍：防守。（3）旌：旗类的总称。（4）廷：同“庭”，院子。（5）抚：安抚。（6）谕：劝告。
2.（1）此时风雪大作，旌旗为之破裂，人马冻死者前后都看得见。（2）吴元济还在睡觉，笑着回答说：“俘囚作乱罢了，天亮后当杀尽这些家伙。”（3）吴元济才开始害怕，说：“常侍是什么样的人，竟然能够到达这里！”
二、1.D（D中的“微”依据文意应为“精微”的意思，其他各项均符合文中语意。）
2.（1）（它们）虽然像倒扣的斗，四个侧面也都是斜的，但由于边缘有残缺和空隙的地方，如果用刍童法来算它，得出的数目常常比实际的少。（2）丈量土地的算法，方、圆、曲、直的都有了，但没有会圆的算法。凡是圆形土地，既能够拆开它，又必须使它合起来能恢复圆形。
［作者单位:河北辛集中学］
文言实词的考查，命题十分灵活，一般采用客观选择题的形式。考查的方式主要有：（1）判定所选的几个词语的解释哪一个错误或正确；（2）题干举例提出某种实词现象（如偏义复词、古今异同词等），要求从选项中找出与这一现象符合的项；（3）与现代汉语比较，找出所选的加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的一项；（4）通过句子翻译或选择正确的句子翻译来考查对关键实词的理解等。
推断文言实词在具体语境中的含义时可采用如下一些方法和技巧：
一、结合课本联想
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此当考场上遇到一些难以理解的文言实词时，我们可以联想课文中有关语句的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如“扬州辟从事吏”中的“辟”的解释，就可以与课文《张衡传》中的“连辟公府不就”的“辟”相比照，就容易得出“征召”的意思。
【高考真题】对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）（2010年高考广东卷）
A.上语诸侯曰……谈论
B.委尸填满沟壑放置
C.识其父兄子弟咸在标志
D.噫！我固无恙祸患
【解析】本题答案为D。A项中的“语”是动词，读作yù，一般有告诉、告诫两种义项，无“谈论”之意，结合语境此处应为“告诉”之义。该义项在语文课本中很常见，如粤教版教材《郑伯克段于鄢》中的“公语之故，且告之以悔”。B项中的“委”字作动词时有如下几个义项：①顺从；②托付，交付；③丢弃，抛弃；④放置；⑤推卸，推脱；⑥积蓄，累积；⑦坠，下垂。根据语境，此处应取“丢弃，抛弃”之义。这种义项虽在课文中并未出现过，但“委”字对考生来说并不陌生，如《过秦论》中有“委命下吏”，《琵琶行》中有“委身为贾人妇”等。C项中的“识”在例句中应是“认识，辨识”的意思，此义项在课文《孔雀东南飞》“新妇识马鞍”、《游褒禅山记》“独其为文犹可识”等句子中出现过。
二、紧扣语境推敲
语境就是语言环境，它可分为句子内部环境和外部环境。所谓内部环境是指句子本身的语言环境，所谓外部环境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。每个词语虽然都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义或为比喻义，只有紧扣语境，才能确切地解释词语。如课文中的例句“渔工水师虽知而不能言”，联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可推断为“记载”之义。
【高考真题】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2010年高考全国卷Ⅰ）
A.危素、张起岩并荐，不报
报：答复
B.多惠政，赐金带宠之
宠：重用
C.祈天永命之要祈：恳求
D.法天道，顺人心法：效仿
【解析】本题答案为B。B项中的“宠”字，可以解释为宠爱、荣耀、骄纵等义，但这个词的语境是王祎做南康府的同知时，多有惠民措施，皇帝赐他金带以使他荣耀。因此“宠”在句中为使动用法，是“使……荣耀”的意思，因此B项的解释是不符合文意的。A项的“报”字是一个多义词，可以表示报答、报复、答复等意义，结合词的语境，此处解释为“答复”是正确的。C项中的“祈”解释为恳求，D项中的“法”解释为效仿，是这两个词的基本用法之一，也是符合语境要求的。
三、对称结构互训
古人喜欢讲究对称美，古诗文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。这些结构相似的句子或词组中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。这样我们就可以根据词语在文言句子中的位置，通过已知词语的结构或词性，推断未知词语的结构或词性，进而推知它的词义。如课文中“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也”，这两句中以“而”表并列，据“亡国破家”这个并列结构的短语，可推知“圣君治国”亦为并列关系，“圣君治国”当翻译成“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”则为主谓关系，与前句结构显然不对应。全句可译为：亡国破家的事件一个连着一个，而圣明的君主和清平的国家多少世代也没有出现过了。
【高考真题】把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（2010年高考湖北卷）
耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。
【解析】文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。需要翻译的这个句子由对仗句组成，“耕”与“用”相对，“督”与“计”相对。“耕者”，无疑是“耕种的人”，由此可推知下句“用者”即消费的人；“督”是督责，此处结合语境应是被督责，由此可推知下句“计”应为计算之义。因此此句可译为：被耕种的人不再被督责尽力耕种，消费者不再根据收入确定支出。
四、语法分析定性
文言文中句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。我们可以由语法结构来推断词性，进而推断词义。如“每闻琴瑟之声，则应节而舞”的“应”如何解释？从词的语法结构来看，“应”与“节”搭配，是“应节拍”即“和着节拍”的意思，“应”可作动词“和着，随着”讲。又如“（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯”中的“应”又当什么讲呢？依据词的语法结构，句中的“应”与“对”连用，都处于谓语动词的位置，“对”为“回答”之意，故“应”可当“应答”讲。
【高考真题】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2010年高考新课标卷）
A.杖剑谒太祖于临濠杖：拿着
B.猝遇贼数千，云翼太祖
翼：保护
C.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛
徇：掠取
D.贼非吾主敌，盍趣降
趣：归顺
【解析】本题答案为D项。我们可以根据语法结构来进行分析。“贼非吾主敌”的意思是“贼兵本来不是我主人的对手”，后一句中“盍”是表疑问的词，意为“为什么”，“降”为动词“投降”，因此“趣”应为一个修饰“降”的副词，结合语境可知此处“趣”应为“赶快”，试卷中用“归顺”来进行干扰，不符合原文意思。A项中的“杖”，B项中的“翼”，C项中的“徇”，后面所带的词语均为名词，根据语法结构分析这三个加点的词均应为动词，因此结合语境，A、B、C三项的解释是正确的，符合上下文文意。
总之，文言实词词义的推求并非无源之水、无本之木，掌握以上规则，积累一定量的文言知识，打好坚实的基础，掌握正确的方法和技巧，就可以达到目的。
【即学即练】
一、阅读下面的文言文，完成后面各题。
辛未，李愬命马步都虞侯、随州刺史史旻等留镇文城，命李祐、李忠义帅突将三千为前驱，自与监军将三千人为中军，命李进诚将三千人殿其后。军出，不知所之。愬曰：“但东行。”行六十里，夜，至张柴村，尽杀其戍卒及烽子。据其栅，命士卒少休，食干糒，整羁靮，留义成军五百人镇之，以断朗山救兵。命丁士良将五百人断洄曲及诸道桥梁，复夜引兵出门。诸将请所之，愬曰：“入蔡州取吴元济。”诸将皆失色。监军哭曰：“果落李祐奸计！”时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。天阴黑，自张柴村以东道路，皆官军所未尝行，人人自以为必死，然畏愬，莫敢违。夜半，雪愈甚，行七十里，至州城。近城有鹅鸭池，愬令击之以混军声。
自吴少诚拒命，官军不至蔡州城下三十余年，故蔡人不为备。壬申，四鼓，愬至城下，无一人知者。李愬、李忠义其城，为坎以先登，壮士从之。守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者，使击柝如故。遂开门纳众。及里城，亦然，城中皆不之觉。鸡鸣雪止，愬入居元济外宅。或告元济曰：“官军至矣！”元济尚寝，笑曰：“俘囚为盗耳！晓当尽戮之。”又有告者曰：“城陷矣！”元济曰：“此必洄曲子弟就吾求寒衣也。”起，听于廷，闻愬军号令曰：“常侍传语！”应者近万人。元济始惧，曰：“何等常侍，能至于此！”乃帅左右登牙城拒战。
时董重质拥精兵万余人据洄曲，愬曰：“元济所望者，重质之救耳！”乃访重质家，厚抚之，遣其子传道持书谕重质。重质遂单骑诣愬降。
愬遣李进诚攻牙城，毁其外门，烧其南门。民争负薪刍助之。晡时，门坏，元济于城上请罪，进诚梯而下之。是日，申、光二州及诸镇兵二万余人相继来降。
——节选自《资治通鉴》
1.解释下列句中加点词的含义。
（1）愬曰：“但东行。”
（2）尽杀其戍卒及烽子
（3）时大风雪，旌旗裂
（4）起，听于廷
（5）厚抚之
（6）遣其子传道持书谕重质
2.翻译文中画线的句子。
（1）时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。
（2）元济尚寝，笑曰：“俘囚为盗耳！晓当尽戮之。”
（3）元济始惧，曰：“何等常侍，能至于此！”
二、阅读下面的文言文，完成后面各题。
算术求积尺之法，古法：凡算方积之物，有立方，谓六幂①皆方者。其法再自乘则得之。有堑堵，谓如土墙者，两边杀，两头齐。其法并上下广，折半以为之广以直高乘之，以直高以股，以上广减下广，余者半之为勾。勾股求弦，以为斜高。有刍童，谓如覆斗者，四面皆杀。其法倍上长加入下长，以上广乘之；倍下长加入上长，以下广乘之；并二位，以高乘之，六而一。隙积者，谓积之有隙者，如累棋、层坛及洒家积罂之类。虽似覆斗，四面皆杀，缘有刻缺及虚隙之处，用刍童法求之，常失于数少。余思而得之，用争童法为上位；下位别列：下广以上广减之，余者以高乘之，六而一，并入上位。假令积罂：最上行纵横各二罂，最下行各十二罂，行行相次。先以上二行相次，率至十二，当十一行也。以刍童法求之，倍上行长得四，并入下长得十六，以上广乘之，得之三十二；又倍下行长得二十四，并入上长，得二十六，以下广乘之，得三百一十二；并二位得三百四十四，以高乘之，得三千七百八十四。重列下广十二，以上广减之，余十，以高乘之，得一百一十，并入上位，得三千八百九十四；六而一，得六百四十九，此为罂数也。刍童求见实方之积，隙积求见合角不尽，益出羡积也。履亩之法，方圆曲直尽矣，未有会圆之术。凡圆田，既能拆之，须使会之复圆。古法惟以中破圆法拆之，其失有及三倍者。余别为拆会之术，置圆田，径半之以为弦②，又以半径减去所割数，余者为股；各自乘，以股除弦，余者开方除为勾，倍之为割田之直径③。以所割之数自乘倍之，又以圆径除所得，加入直径，为割田之弧。再割亦如之，减去已割之弧，则再割之弧也。此二类皆造微之术，古书所不到者，漫志于此。
——节选自沈括《梦溪笔谈》
［注］①六幕：指长方体的六个面。②径：圆弧的直径。弦：直角三角形的斜边。③直径：这里指圆弧的弧长。
1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A.凡算方积之物，有立方
凡：凡是
B.两边杀，两头齐 杀：收缩
C.其失有及三倍者 失：误差
D.此二类皆造微之术 微：隐藏
2.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽似覆斗，四面皆杀，缘有刻缺及虚隙之处，用刍童法求之，常失于数少。
（2）履亩之法，方圆曲直尽矣，未有会圆之术。凡圆田，既能拆之，须使会之复圆。
【参考答案】
一、1.（1）但：只管。（2）戍：防守。（3）旌：旗类的总称。（4）廷：同“庭”，院子。（5）抚：安抚。（6）谕：劝告。
2.（1）此时风雪大作，旌旗为之破裂，人马冻死者前后都看得见。（2）吴元济还在睡觉，笑着回答说：“俘囚作乱罢了，天亮后当杀尽这些家伙。”（3）吴元济才开始害怕，说：“常侍是什么样的人，竟然能够到达这里！”
二、1.D（D中的“微”依据文意应为“精微”的意思，其他各项均符合文中语意。）
2.（1）（它们）虽然像倒扣的斗，四个侧面也都是斜的，但由于边缘有残缺和空隙的地方，如果用刍童法来算它，得出的数目常常比实际的少。（2）丈量土地的算法，方、圆、曲、直的都有了，但没有会圆的算法。凡是圆形土地，既能够拆开它，又必须使它合起来能恢复圆形。
［作者单位:河北辛集中学］