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摘要：我国先后有很多著名的教育家都提出了关于生活教育的理论，随着我国教育事业的发展，新课改一直在强调数学来源于生活，应用于生活，从而在日后的数学教学中，也应该让数学教学回归学生的生活世界，同时要让学生与生活接轨。构建生活化的小学数学课堂。可以有效的提高学生应用数学的能力，很显然这已经成为未来小学数学教学的主要趋势。笔者在本文中针对数学教学生活化进行了阐述，并且正确理解数学应用于生活，在几个方面简单的分析了小学数学教学与学生生活实际的结合，具有一定的现实意义，为日后相关工作提供借鉴。
关键词：数学；生活；结合
中图分类号：G623.5
我国新課改后，相关部门一直在强调，数学教学要结合学生的具体生活，创造一些比较实际而又适当的生活情景，让学生主动的思考、讨论、验证等等，使学生在掌握书本知识和解题技巧的同时，还能够学以致用，把一些所学到的知识，运用到日常生活过程中可能遇到的一些实际问题上。因此，教师们应该要了解和掌握每个学生的实际生活背景，去探索学生在日常生活中会遇到的问题，从而把数学和生活进行结合，并且进一步的引导学生善于发现生活中的数学，体会数学即是生活，将数学和生活进行融合，相互联系起来。
一、小学数学教学与生活相联系的必要性与意义
在我国，小学阶段的学生在思维上处于具体运算阶段。针对这一阶段而言，大多数的学生在直观形象水平、形象抽象水平上是相对较为突出的，在一些日常的调查和探索发现，这一类学生在掌握的概念方式主要是以直接经验为最基础来掌握概念。据一些相关的心里学研究发现，小学生在学习数和数的运算时必须要依赖于一些比较具体的事物，从这些具体的事物入手，再逐渐过度到逻辑思维。小学数学教学与学生生活的联系为学生学习数学提供了具体生动的实物基础，有利于学生理解抽象的数学知识。
国内外一些比较著名的数学家和教育家都曾经证实，并且提出了普通常识数学的观点。他们都认为数学的根源在于普通的常识。对于一些小学生来说，数学知识并不是新知识，然而在一定程度上他们会觉得是一种比较陈旧的知识，大多数的学生在日常生活中都会有许多数学知识的体验，对于他们而言，学校数学的学习是生活中有关数学现象经验的总结与升华。建构主义认为，人的认识本质是主体的构造，即主体借助自己的认知结构经验去主动构造知识。因此，教师只有从学生的已有经验和知识背景出发，去创设教学过程中的情景，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，对所学内容的意义进行建构，这样才能够让学生们体会并且掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能，最终，将一些比较实际的问题，抽象成数学模型进行解释与应用，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，从而增强应用数学知识的意识。
数学可以说是一种较为抽象的科学，其中会经过多次的抽象、远离经验之源的。所以，经过无数次的抽象数学概念、公式等，如果不回到经验世界就会变成僵硬、死板、空洞的符号。只有把数学和现实的世界背景紧密的联系在一起，学生才能够获得蕴含丰富生命力的数学知识。
二、实现小学数学教学与生活联系的路径
1、增强教学内容的现实性
在日常的数学教学中，要结合教学内容，增加学生熟悉的生活素材。在进行数学教学时，教师们应该积极的将教学课堂建立内外结合的空间体系，突破传统教材的限制，把课堂向室外进行延伸，引导学生深入生活实际，创设一些完美的应用情景，通过一些实际的社会调查、数据收集、整理，帮助学生形成一种数学问题的初步印象，从而达到累积生活实践经验的目的。
结合学生实际，变换教学内容的表现形式。教师在很多时候都需要从学生的生活方式出发，变换部分教学内容的表现形式，争取将一些新知识呈现在学生的生活体验中去，这样可以不断的加深学生对概念的理解。因此，教学中教师不能停留在硬生生的表述教学方式上，可以结合学生的生活情况，把这些实际的生活经验作适当的整合，从而加深学生们的理解能力。
2、激发学生学习新知识的兴趣
现在有很多学生对数学的学习兴趣相对不高，要想让学生对数学有一种长盛不衰的兴趣和源源不绝的学习动力，从而形成一种学习的良性循环，教师就必须要把抽象的教学知识与学生的生活情景相联系起来，让学生能够亲自体验生活情景中会遇到的一些问题，激发学习数学的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到相对最佳的激活状态。通过一些学生家庭实际生活问题，引导学生学会探索，形成一种概念，深入理解公倍数的意义。这些来自生活的经验不仅仅属于一种认知范畴，更多的会提高学生理性的认识水平与学习兴趣。
3、设计数学实践活动培养学生解决实际问题的能力
通过一些特殊的数学实践活动，同时在教师的指导下，让学生自主活动，这样可以让学生在获取经验和实践能力上有所提高。开展一些数学实践活动课，可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，促进学生们的学习兴趣、个性、特长和谐的发展。在提高学生发现问题、解决问题能力的同时，还要扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质，这些都会起到一定的积极作用。
在开展数学实践活动课时，有很多方面需要教师注意。第一，数学实践活动是一种教学的创新方式，并不是放羊式的活动，需要教师细心的进行指导，在指导的过程中要重点帮助学生逐步的掌握操作步骤和方法，为学生日后的发展打下一个良好的基础。第二，注重日常教学中的实践活动。实践活动在某种意义上来讲，是一种整合教学方式，而不是单独的项目，应该与日常教学过程紧密的进行联系，这也是数学教学过程中重要的组成部分。第三，培养学生之间的合作与交流。在数学实践活动中，有很多的操作、实验、调查等并不是学生单独就可以完成的，更多的是需要同伴之间的合作。因此，实践活动期间，教师应该引导学生之间的合作。
参考文献：
[1]靳薇.关于中学美术学科课程内容与学生生活相联系的教学实践的探究[D].内蒙古师范大学，2009.
[2]湘桥区新桥路小学林泽贤.小学数学教学与学生创新学习能力的培养[N].潮州日报，2009-04-27B02.
[3]玉山县樟树村中心小学邱林夫.转变观念改变方法营造环境拓展渠道[N].上饶日报，2011-09-15008.
[4]河南省新县代咀九年义务教育一贯制学校张因明.论小学数学教学与学生智力发展[N].学知报，2011-08-29K07.
[5]江苏省盱眙县马坝中心小学马昌玲.小学数学教学必须联系学生生活实际[N].学知报，2010-01-26C02.
关键词：数学；生活；结合
中图分类号：G623.5
我国新課改后，相关部门一直在强调，数学教学要结合学生的具体生活，创造一些比较实际而又适当的生活情景，让学生主动的思考、讨论、验证等等，使学生在掌握书本知识和解题技巧的同时，还能够学以致用，把一些所学到的知识，运用到日常生活过程中可能遇到的一些实际问题上。因此，教师们应该要了解和掌握每个学生的实际生活背景，去探索学生在日常生活中会遇到的问题，从而把数学和生活进行结合，并且进一步的引导学生善于发现生活中的数学，体会数学即是生活，将数学和生活进行融合，相互联系起来。
一、小学数学教学与生活相联系的必要性与意义
在我国，小学阶段的学生在思维上处于具体运算阶段。针对这一阶段而言，大多数的学生在直观形象水平、形象抽象水平上是相对较为突出的，在一些日常的调查和探索发现，这一类学生在掌握的概念方式主要是以直接经验为最基础来掌握概念。据一些相关的心里学研究发现，小学生在学习数和数的运算时必须要依赖于一些比较具体的事物，从这些具体的事物入手，再逐渐过度到逻辑思维。小学数学教学与学生生活的联系为学生学习数学提供了具体生动的实物基础，有利于学生理解抽象的数学知识。
国内外一些比较著名的数学家和教育家都曾经证实，并且提出了普通常识数学的观点。他们都认为数学的根源在于普通的常识。对于一些小学生来说，数学知识并不是新知识，然而在一定程度上他们会觉得是一种比较陈旧的知识，大多数的学生在日常生活中都会有许多数学知识的体验，对于他们而言，学校数学的学习是生活中有关数学现象经验的总结与升华。建构主义认为，人的认识本质是主体的构造，即主体借助自己的认知结构经验去主动构造知识。因此，教师只有从学生的已有经验和知识背景出发，去创设教学过程中的情景，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，对所学内容的意义进行建构，这样才能够让学生们体会并且掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能，最终，将一些比较实际的问题，抽象成数学模型进行解释与应用，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，从而增强应用数学知识的意识。
数学可以说是一种较为抽象的科学，其中会经过多次的抽象、远离经验之源的。所以，经过无数次的抽象数学概念、公式等，如果不回到经验世界就会变成僵硬、死板、空洞的符号。只有把数学和现实的世界背景紧密的联系在一起，学生才能够获得蕴含丰富生命力的数学知识。
二、实现小学数学教学与生活联系的路径
1、增强教学内容的现实性
在日常的数学教学中，要结合教学内容，增加学生熟悉的生活素材。在进行数学教学时，教师们应该积极的将教学课堂建立内外结合的空间体系，突破传统教材的限制，把课堂向室外进行延伸，引导学生深入生活实际，创设一些完美的应用情景，通过一些实际的社会调查、数据收集、整理，帮助学生形成一种数学问题的初步印象，从而达到累积生活实践经验的目的。
结合学生实际，变换教学内容的表现形式。教师在很多时候都需要从学生的生活方式出发，变换部分教学内容的表现形式，争取将一些新知识呈现在学生的生活体验中去，这样可以不断的加深学生对概念的理解。因此，教学中教师不能停留在硬生生的表述教学方式上，可以结合学生的生活情况，把这些实际的生活经验作适当的整合，从而加深学生们的理解能力。
2、激发学生学习新知识的兴趣
现在有很多学生对数学的学习兴趣相对不高，要想让学生对数学有一种长盛不衰的兴趣和源源不绝的学习动力，从而形成一种学习的良性循环，教师就必须要把抽象的教学知识与学生的生活情景相联系起来，让学生能够亲自体验生活情景中会遇到的一些问题，激发学习数学的兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到相对最佳的激活状态。通过一些学生家庭实际生活问题，引导学生学会探索，形成一种概念，深入理解公倍数的意义。这些来自生活的经验不仅仅属于一种认知范畴，更多的会提高学生理性的认识水平与学习兴趣。
3、设计数学实践活动培养学生解决实际问题的能力
通过一些特殊的数学实践活动，同时在教师的指导下，让学生自主活动，这样可以让学生在获取经验和实践能力上有所提高。开展一些数学实践活动课，可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，促进学生们的学习兴趣、个性、特长和谐的发展。在提高学生发现问题、解决问题能力的同时，还要扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质，这些都会起到一定的积极作用。
在开展数学实践活动课时，有很多方面需要教师注意。第一，数学实践活动是一种教学的创新方式，并不是放羊式的活动，需要教师细心的进行指导，在指导的过程中要重点帮助学生逐步的掌握操作步骤和方法，为学生日后的发展打下一个良好的基础。第二，注重日常教学中的实践活动。实践活动在某种意义上来讲，是一种整合教学方式，而不是单独的项目，应该与日常教学过程紧密的进行联系，这也是数学教学过程中重要的组成部分。第三，培养学生之间的合作与交流。在数学实践活动中，有很多的操作、实验、调查等并不是学生单独就可以完成的，更多的是需要同伴之间的合作。因此，实践活动期间，教师应该引导学生之间的合作。
参考文献：
[1]靳薇.关于中学美术学科课程内容与学生生活相联系的教学实践的探究[D].内蒙古师范大学，2009.
[2]湘桥区新桥路小学林泽贤.小学数学教学与学生创新学习能力的培养[N].潮州日报，2009-04-27B02.
[3]玉山县樟树村中心小学邱林夫.转变观念改变方法营造环境拓展渠道[N].上饶日报，2011-09-15008.
[4]河南省新县代咀九年义务教育一贯制学校张因明.论小学数学教学与学生智力发展[N].学知报，2011-08-29K07.
[5]江苏省盱眙县马坝中心小学马昌玲.小学数学教学必须联系学生生活实际[N].学知报，2010-01-26C02.