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陶行知“生活即教育理论”认为“生活即教育。”把教育和生活紧密联系起来，科学、合理地制定一日活动流程的过程，是教师创造性地挖掘一日生活各环节的价值，给幼儿的一日生活加点游戏味，为幼儿提供主动参与和学习机会的过程，也是教师不断提升专业能力和实现专业成长的过程。
一、来园签到有创意
幼儿园一日活动流程遵循“指南”精神，遵循整体性、灵活性、多样性等原则。每个幼儿来园时间不同，入园时表现出的情绪状态尽不相同，这是教师与幼儿非常重要的互动时间，也是教师关注幼儿个体的重要时刻。比如小班幼儿来园后，除了主动跟老师打招呼，让孩子自己选择“拥抱”“鞠躬”“拍拍手”等标签签到后跟老师进行互动，和老师亲密的接触，幼儿的心理会增加优越感和安全感。中班幼儿在苹果剪纸上面贴着孩子的照片，只需要找到自己的照片，把“苹果”夹在夹子上表示签到，还能顺便练练手指的精细动作呢！大班幼儿普通的石头写上幼儿的名字后就变成有生命的签到石啦！所有写有幼儿名字的石头全部放在竹篮子里。到园的幼儿，将写有自己名字的石头放到旁边装有细沙的盒子里，不仅有趣，还是很棒的装饰造型呢！
二、户外活动显灵性
随着幼儿年龄的增长，幼儿的游戏行为也会发生变化。小班幼儿的游戏特点是平行游戏，对同伴无意识的模仿游戏，看到别人做什么自己也要做什么。比如：一个孩子正在玩“扔沙包”的游戏，另一个孩子看到了也去玩“扔沙包”，他觉得这样有趣。中班幼儿的游戏特点是联合游戏，只不过这种目的是随时变化的。比如幼儿一会儿说“咱们一起搭房子吧”，一会儿看到另一组的小朋友在玩模拟打枪的游戏了，于是又喜欢上了这个游戏，随自己的兴趣选择游戏。大班幼儿游戏的特点是合作游戏，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。户外玩具秋千、独木桥、摇马、跷跷板等是他们游戏的材料，木屑地、草地和沙地是他们游戏的场所。教师也会带领幼儿走近田野里，通过一些游戏让孩子们更深刻地感受自然，教给幼儿健康的生活方式，把大班幼儿当成独立、完整的人。
三、饮水进餐不单调
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。年龄越小身体需水量越高，
老师们经常会在午睡起床后让孩子们去喝水。“小水桶，大肚皮，里面藏着小水滴。小水滴，别着急，宝宝马上来接你。咕嘟嘟、咕嘟嘟，水滴跑进肚子里”，听到这样的儿歌，小朋友们会急切地想喝水，从而爱上喝水。中大班的孩子已经懂得了喝水的规则，但还是要进一步培养孩子们文明喝水、安全喝水的良好习惯。午餐之前的手语《悯农》，让孩子懂得米粒的来之不易。在一日活动中的生活活动运用音乐、手指游戏、故事分享等有效策略，引导幼儿自主参与生活活动，减少和消除不必要的等待现象。
四、集体教学更精彩
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当为幼儿提供丰富多彩的教育活动”。游戏是构成幼儿在幼儿园不可或缺的重要内容，也是幼儿积极主动、真实自然的学习活动，是教师“教”的重要任务和内容。比如大班数学活动：我家住在几零几。初步了解门牌号上数字的意义，通过贴门牌游戏，进一步理解楼层的顺序和规律，从下往上数一数，现找到楼层，再找第几个门;写出楼层，感受楼层排列的规律，楼层是从下往上，从1开始数的，数字越大，楼层越高;接着找门牌游戏，拓展不同楼房的理解。在这个集体教学中导入情节性的游戏，能够增加数学活动的趣味性，吸引幼儿的注意。幼儿讨论自己家门牌号的过程，便是非常投入和积极学习的过程。在与朋友的门牌号进行比较时，幼儿就会发现门牌号中各个数字的意义。
五、区域活动最快乐
教师需要为幼儿提供适合其身心发展需要的活动环境，能够最大限度地尊重幼儿的个别差异，活动由幼儿自由选择，独立完成，教师是区域活动的布置者、操作材料的提供者和幼儿活动的支持者，区域活动具有强烈的操作性。
班级图书区环境不仅要温馨舒适，还要利于幼儿活动。开放式书架的外形、高矮、寬窄、大小符合幼儿的年龄特点。图书独立摆放、不重叠，书的正面朝外放，让幼儿一目了然。图书分类摆放，方便幼儿根据自己的需要选读。师幼共同设计阅读规则和标志，引导幼儿在安静有序的环境中阅读。
数学区域，教师可引导幼儿参与游戏玩法的讨论和设计，允许幼儿自主决定如何使用这些材料，可讨论“怎样玩会越玩越有意思”教师应给幼儿以自主“掌控”游戏玩法的机会，使幼儿获得归属感和自信心。
结合音乐区域的功能，区域内主要提供桌椅、道具、演出服装、乐器、播放设备、CD、VCD等游戏材料，努力创造机会和条件，支持幼儿多种形式的艺术表现和创造。
美工区域材料逐渐增添，应有相应的材料及时补充，教师引导幼儿主动去关注、发现生活中蕴藏的各种美。
角色游戏是幼儿最主要的游戏活动类型，任何环境下都可以生成的一种游戏。教师的指导必须建立在观察的基础上，教师应根据现场的需要，选择合适的契机，以适宜的方式巧妙介入。让幼儿觉得在区域活动中玩是件最快乐的事儿。
六、离园活动足温馨
幼儿每天离园前有一段等待家长来接的时间，开展一些轻松的小游戏，可以帮助老师迅速整理好班级秩序，也能为孩子离园的时光画上快乐的句号。
让生活带点游戏味，强调的是在生活活动中多一些游戏性体验，实现生活与游戏的契合，将游戏精神和因素渗透在一日生活各环节的组织之中，吸引儿童积极主动地参加活动，使得一日生活各环节的组织和开展更加有趣，促进幼儿各方面能力健康发展。
一、来园签到有创意
幼儿园一日活动流程遵循“指南”精神，遵循整体性、灵活性、多样性等原则。每个幼儿来园时间不同，入园时表现出的情绪状态尽不相同，这是教师与幼儿非常重要的互动时间，也是教师关注幼儿个体的重要时刻。比如小班幼儿来园后，除了主动跟老师打招呼，让孩子自己选择“拥抱”“鞠躬”“拍拍手”等标签签到后跟老师进行互动，和老师亲密的接触，幼儿的心理会增加优越感和安全感。中班幼儿在苹果剪纸上面贴着孩子的照片，只需要找到自己的照片，把“苹果”夹在夹子上表示签到，还能顺便练练手指的精细动作呢！大班幼儿普通的石头写上幼儿的名字后就变成有生命的签到石啦！所有写有幼儿名字的石头全部放在竹篮子里。到园的幼儿，将写有自己名字的石头放到旁边装有细沙的盒子里，不仅有趣，还是很棒的装饰造型呢！
二、户外活动显灵性
随着幼儿年龄的增长，幼儿的游戏行为也会发生变化。小班幼儿的游戏特点是平行游戏，对同伴无意识的模仿游戏，看到别人做什么自己也要做什么。比如：一个孩子正在玩“扔沙包”的游戏，另一个孩子看到了也去玩“扔沙包”，他觉得这样有趣。中班幼儿的游戏特点是联合游戏，只不过这种目的是随时变化的。比如幼儿一会儿说“咱们一起搭房子吧”，一会儿看到另一组的小朋友在玩模拟打枪的游戏了，于是又喜欢上了这个游戏，随自己的兴趣选择游戏。大班幼儿游戏的特点是合作游戏，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。户外玩具秋千、独木桥、摇马、跷跷板等是他们游戏的材料，木屑地、草地和沙地是他们游戏的场所。教师也会带领幼儿走近田野里，通过一些游戏让孩子们更深刻地感受自然，教给幼儿健康的生活方式，把大班幼儿当成独立、完整的人。
三、饮水进餐不单调
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。年龄越小身体需水量越高，
老师们经常会在午睡起床后让孩子们去喝水。“小水桶，大肚皮，里面藏着小水滴。小水滴，别着急，宝宝马上来接你。咕嘟嘟、咕嘟嘟，水滴跑进肚子里”，听到这样的儿歌，小朋友们会急切地想喝水，从而爱上喝水。中大班的孩子已经懂得了喝水的规则，但还是要进一步培养孩子们文明喝水、安全喝水的良好习惯。午餐之前的手语《悯农》，让孩子懂得米粒的来之不易。在一日活动中的生活活动运用音乐、手指游戏、故事分享等有效策略，引导幼儿自主参与生活活动，减少和消除不必要的等待现象。
四、集体教学更精彩
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当为幼儿提供丰富多彩的教育活动”。游戏是构成幼儿在幼儿园不可或缺的重要内容，也是幼儿积极主动、真实自然的学习活动，是教师“教”的重要任务和内容。比如大班数学活动：我家住在几零几。初步了解门牌号上数字的意义，通过贴门牌游戏，进一步理解楼层的顺序和规律，从下往上数一数，现找到楼层，再找第几个门;写出楼层，感受楼层排列的规律，楼层是从下往上，从1开始数的，数字越大，楼层越高;接着找门牌游戏，拓展不同楼房的理解。在这个集体教学中导入情节性的游戏，能够增加数学活动的趣味性，吸引幼儿的注意。幼儿讨论自己家门牌号的过程，便是非常投入和积极学习的过程。在与朋友的门牌号进行比较时，幼儿就会发现门牌号中各个数字的意义。
五、区域活动最快乐
教师需要为幼儿提供适合其身心发展需要的活动环境，能够最大限度地尊重幼儿的个别差异，活动由幼儿自由选择，独立完成，教师是区域活动的布置者、操作材料的提供者和幼儿活动的支持者，区域活动具有强烈的操作性。
班级图书区环境不仅要温馨舒适，还要利于幼儿活动。开放式书架的外形、高矮、寬窄、大小符合幼儿的年龄特点。图书独立摆放、不重叠，书的正面朝外放，让幼儿一目了然。图书分类摆放，方便幼儿根据自己的需要选读。师幼共同设计阅读规则和标志，引导幼儿在安静有序的环境中阅读。
数学区域，教师可引导幼儿参与游戏玩法的讨论和设计，允许幼儿自主决定如何使用这些材料，可讨论“怎样玩会越玩越有意思”教师应给幼儿以自主“掌控”游戏玩法的机会，使幼儿获得归属感和自信心。
结合音乐区域的功能，区域内主要提供桌椅、道具、演出服装、乐器、播放设备、CD、VCD等游戏材料，努力创造机会和条件，支持幼儿多种形式的艺术表现和创造。
美工区域材料逐渐增添，应有相应的材料及时补充，教师引导幼儿主动去关注、发现生活中蕴藏的各种美。
角色游戏是幼儿最主要的游戏活动类型，任何环境下都可以生成的一种游戏。教师的指导必须建立在观察的基础上，教师应根据现场的需要，选择合适的契机，以适宜的方式巧妙介入。让幼儿觉得在区域活动中玩是件最快乐的事儿。
六、离园活动足温馨
幼儿每天离园前有一段等待家长来接的时间，开展一些轻松的小游戏，可以帮助老师迅速整理好班级秩序，也能为孩子离园的时光画上快乐的句号。
让生活带点游戏味，强调的是在生活活动中多一些游戏性体验，实现生活与游戏的契合，将游戏精神和因素渗透在一日生活各环节的组织之中，吸引儿童积极主动地参加活动，使得一日生活各环节的组织和开展更加有趣，促进幼儿各方面能力健康发展。