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【摘要】本文针对中等职业学校学生英语水平和英语学习积极性以及教学方式等方面的現状，提出中职英语课堂教学改革措施，力求切实提高中职英语课堂教学效果。
【关键词】中职英语教学现状 中职英语课堂教学效果
一、中职英语教学目标是培养学生英语实际运用能力
当代经济全球化要求中职生能够在未来生活工作中运用英语，成为高素质的实用技能型人才。英语技能与现代生产联系日益紧密，因此，中职英语教学重要性日益增强，当前中职英语教学旨在培养能够适应经济全球化，在实际工作中熟练运用英语的中等技能型人才。
二、当前中职英语课堂教学现状不容乐观
1.中职生英语学习兴趣不浓，整体英语水平低。大部分中职生英语基础薄弱，单词读写困难；少部分有点基础 但缺乏英语学习热情，实际英语成绩差；极少数英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
2.中职英语老师大多在课堂上教授的内容刻板，教学方法缺乏多样性和针对性。有些中职英语课全盘讲授英语语言知识，或分析语法，或为了等级考试要求学生做题；有些中职英语课堂使用的教学方法太单调，使很多学生逐渐丧失了英语学习兴趣；还有部分中职英语老师在英语实践教学中仅仅采取单调的活动，例如，组朗读，听听磁带，角色扮演等等，使得学生英语学习积极性大为受挫。
三、提高中职英语课堂教学效果迫在眉睫
针对当前中职英语课堂教学中存在的问题，我们可采取以下措施来提高中职英语课堂教学效果。
1.确立以学生为学习主体，能力训练为核心的新型英语课堂教学模式。首先，中职英语教师应扭转单一传统的语言知识讲授的课堂形式并建立以听说读写译能力训练为核心的新型教学模式。其次，中职英语教师也应该采用启发式和以学生为主体的主题教学模式，在课堂上把任务布置给学生，让学生主动去观察探究获取知识，在此过程中老师做出适当的指导，最大限度地调动学生学习英语的积极性。此外，在课堂上还可以创设游戏、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演等活动，尽最大可能在课堂上让学生能够创造性运用语言，切实提高应用语言的能力。
2.活跃课堂气氛，加强课堂互动。调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛也是中职英语教师应当努力加强的部分。学生情绪与课堂教学节奏联系紧密，如果在课堂上学生情绪不佳，教师再怎样努力教，也不能让学生有很好的收获。无法实现课堂教学效果最大化。因此，中职英语教师在课堂上一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。发现学生对学习内容表现出分心，可以加快教学节奏，增强教学内容的密度或增添歌曲，表演或游戏，这样，学生的注意力会回到学习上。总之，中职英语教师要在课堂上及时消除学生的不良情绪，一直能够集中学生的注意力。
3.开展分层教学。传统单调的教学模式不仅没有考虑学生的个体差异，甚至严重挫伤了学生的英语学习积极性和创造性。毫无疑问，中职英语教学应面向全体学生。而且中职英语教师在教学中应实施分层教学，以适应学生个体差异的需求。首先，建立动态分层。考虑到学生性格、兴趣、智商和情商等各个方面的个体差异和共性，把学生分为优等中等和低等，并且每个学生在学习过程中进展情况也会产生差异，可作动态调整；其次 考虑各个层次的学生的前提下，把全班分成合作学习小组，在学习小组内学生可以参加各种讨论。接着，确立分层教学目标。优等学生要全面落实教学目标，培养自主学习能力 中等学生要落实部分教学目标，同时开发英语学习兴，低等学生要打好基础，努力记单词和学习语言基本知识。然后，实施教学活动分层。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。对优等学生少讲多练，重点提高综合运用能力；对中等学生精讲精练，着重强化双基；对低等学生浅讲多练，查漏补缺 打好基础，掌握基本技能。
4.充分利用多媒体技术教学。当前，多媒体与网络为英语教学提供了新的教学手段。借助于网络环境制作的多媒体课件或微课在中职英语课堂上的应用，使整体水平不高的中职学生从乏味的语法操练和单调的单词学习中解脱出来，能够做到乐学会学。课件或微课中跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于中职学生认知发展和思维训练。课件或微课采取Front Page，Flash等多媒体的教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给中职学生提供了更多的语言实践机会，有利于他们语言运用能力的提高，切实提高课堂教学效果。
四、结束语
在中职英语教学中，只要建立以学生为学习主体，注重能力培养的新型教学模式，活跃课堂气氛，把控课堂节奏，实施分层教学和充分利用多媒体技术教学等多方面努力，中职学生学习英语的兴趣和学习英语的积极主动性都会增强，因而中职英语堂教学效果也就会明显提高。
参考文献：
[1]中等职业教育课程改革国家规划新教材英语基础模块第一、二册[M].高等教育出版社.
[2]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（4）.
[3]张建伟，孙燕青.多媒体与网络学习的心理机制.
[4]朱晔.英语网络学习策略缺失问题机器策略[J].外语电化教学，2005（1）.
【关键词】中职英语教学现状 中职英语课堂教学效果
一、中职英语教学目标是培养学生英语实际运用能力
当代经济全球化要求中职生能够在未来生活工作中运用英语，成为高素质的实用技能型人才。英语技能与现代生产联系日益紧密，因此，中职英语教学重要性日益增强，当前中职英语教学旨在培养能够适应经济全球化，在实际工作中熟练运用英语的中等技能型人才。
二、当前中职英语课堂教学现状不容乐观
1.中职生英语学习兴趣不浓，整体英语水平低。大部分中职生英语基础薄弱，单词读写困难；少部分有点基础 但缺乏英语学习热情，实际英语成绩差；极少数英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
2.中职英语老师大多在课堂上教授的内容刻板，教学方法缺乏多样性和针对性。有些中职英语课全盘讲授英语语言知识，或分析语法，或为了等级考试要求学生做题；有些中职英语课堂使用的教学方法太单调，使很多学生逐渐丧失了英语学习兴趣；还有部分中职英语老师在英语实践教学中仅仅采取单调的活动，例如，组朗读，听听磁带，角色扮演等等，使得学生英语学习积极性大为受挫。
三、提高中职英语课堂教学效果迫在眉睫
针对当前中职英语课堂教学中存在的问题，我们可采取以下措施来提高中职英语课堂教学效果。
1.确立以学生为学习主体，能力训练为核心的新型英语课堂教学模式。首先，中职英语教师应扭转单一传统的语言知识讲授的课堂形式并建立以听说读写译能力训练为核心的新型教学模式。其次，中职英语教师也应该采用启发式和以学生为主体的主题教学模式，在课堂上把任务布置给学生，让学生主动去观察探究获取知识，在此过程中老师做出适当的指导，最大限度地调动学生学习英语的积极性。此外，在课堂上还可以创设游戏、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演等活动，尽最大可能在课堂上让学生能够创造性运用语言，切实提高应用语言的能力。
2.活跃课堂气氛，加强课堂互动。调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛也是中职英语教师应当努力加强的部分。学生情绪与课堂教学节奏联系紧密，如果在课堂上学生情绪不佳，教师再怎样努力教，也不能让学生有很好的收获。无法实现课堂教学效果最大化。因此，中职英语教师在课堂上一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。发现学生对学习内容表现出分心，可以加快教学节奏，增强教学内容的密度或增添歌曲，表演或游戏，这样，学生的注意力会回到学习上。总之，中职英语教师要在课堂上及时消除学生的不良情绪，一直能够集中学生的注意力。
3.开展分层教学。传统单调的教学模式不仅没有考虑学生的个体差异，甚至严重挫伤了学生的英语学习积极性和创造性。毫无疑问，中职英语教学应面向全体学生。而且中职英语教师在教学中应实施分层教学，以适应学生个体差异的需求。首先，建立动态分层。考虑到学生性格、兴趣、智商和情商等各个方面的个体差异和共性，把学生分为优等中等和低等，并且每个学生在学习过程中进展情况也会产生差异，可作动态调整；其次 考虑各个层次的学生的前提下，把全班分成合作学习小组，在学习小组内学生可以参加各种讨论。接着，确立分层教学目标。优等学生要全面落实教学目标，培养自主学习能力 中等学生要落实部分教学目标，同时开发英语学习兴，低等学生要打好基础，努力记单词和学习语言基本知识。然后，实施教学活动分层。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。对优等学生少讲多练，重点提高综合运用能力；对中等学生精讲精练，着重强化双基；对低等学生浅讲多练，查漏补缺 打好基础，掌握基本技能。
4.充分利用多媒体技术教学。当前，多媒体与网络为英语教学提供了新的教学手段。借助于网络环境制作的多媒体课件或微课在中职英语课堂上的应用，使整体水平不高的中职学生从乏味的语法操练和单调的单词学习中解脱出来，能够做到乐学会学。课件或微课中跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于中职学生认知发展和思维训练。课件或微课采取Front Page，Flash等多媒体的教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给中职学生提供了更多的语言实践机会，有利于他们语言运用能力的提高，切实提高课堂教学效果。
四、结束语
在中职英语教学中，只要建立以学生为学习主体，注重能力培养的新型教学模式，活跃课堂气氛，把控课堂节奏，实施分层教学和充分利用多媒体技术教学等多方面努力，中职学生学习英语的兴趣和学习英语的积极主动性都会增强，因而中职英语堂教学效果也就会明显提高。
参考文献：
[1]中等职业教育课程改革国家规划新教材英语基础模块第一、二册[M].高等教育出版社.
[2]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（4）.
[3]张建伟，孙燕青.多媒体与网络学习的心理机制.
[4]朱晔.英语网络学习策略缺失问题机器策略[J].外语电化教学，2005（1）.