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高中议论文的教学可分为两大块：“形式”和“内容”，“形式”即议论文的结构——“架子”，“内容”即议论文的“议论”。不少从事高中议论文教学的老师都有这样的体会：很多学生不知道议论文该怎么去写，即使写出来了，也带有很大的随意性。对于高中生而言，无论“架子”还是“议论”，都必须先求规范，后求丰富。下面就从如何“搭架子”方面，谈一点心得。
一、纵向递进结构
即提出一个中心论点，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
例如，作文《坚持》：
1.坚持不是一句口号，它是一种实际行动的外在表达方式，坚持是一种生活态度，更是一种人生艺术。于人于己，它都必不可缺。
2.坚持是为了能够更好地生活……
3.人人都说要坚持，可真正做到坚持，又需要我们怎么样呢？这就要求我们安详于貌，充实于行，升华于灵……
运用层进式结构，要注意以下几点：1.层进式的各个部分之间的关系要恰当，要符合人们的认知规律，不可随意颠倒；2.层进式各个部分之间的过渡要自然，要用一些过渡性词语承上启下；3.在按“是什么→为什么→怎么样”的顺序写作时，要明确回答各部分的内容。
二、横向并列结构
它是一种十分常见的议论文结构形式，即在论证的思路中，将论点分解成若干个方面，而这几个方面的关系是并列的、不分主次的，它们并列平行地叙述事件、说明事物或从几个并列的层次论证中心论点。如，《六国论》中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。分论点①，赂秦而力亏，破灭之道也。韩、魏、楚以地赂秦，自取灭亡。分论点②，齐、燕、赵未曾赂秦，而以赂者丧。
搭好并列式的架子，关键是搭好并列式的分论点。论说某一观点、某一事理，从不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就是一个“分论点”。使用分论点的要求是：扣得住，分得开，排得顺。
（1）“扣得住”，是说所列的几个分论点应该是从同一角度回答同一问题的，如果有的从“是什么”的角度说，有的从“为什么”的角度说，又有的从“怎么办”的角度说，就是没有“扣住”中心观点，这样写的文章，实际上论点就难以集中了。
例如，作文《读书乐》：
1.读书是苦的，但苦中有乐。
2.读书要有目的、有方法，才能真得其乐。
3.读书可以使人变得更聪明，所以其乐无穷。
这三条，每条回答一个问题，而不是从同一角度回答同一问题，就是没有“扣准”。
（2）“分得开”，是说所列分论点之间，界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容的关系。
例如，作文《读书乐》：
1.读书可以增长知识，充实头脑，一乐。
2.读书是一种高雅的精神活动，二乐。
3.读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
第三条所说的“提高素养”实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，而“陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉，这就造成了逻辑混乱，思路不清。
（3）“排得顺”，是说分论点的先后顺序，要合乎情理，合乎逻辑。
例如，作文《读书乐》：
1.读书能使人解脱烦恼，振作精神。
2.读书能给人丰富的知识和高超的智慧。
3.读书能使人热爱生活，热爱工作。
4.读书能使人树立更加远大的理想，培养高尚的情操。
这几个分论点都是从“为什么”的角度阐述“读书乐”的，所以是“扣得准”的。但它有“分不开”的问题，第1和第3似乎可以合并，现在分开说必有交叉。这里还有顺序的问题，第1、第2，应该先说哪一条？恐怕得先2后1；第3、第4，应该先说哪一条？恐怕得先4后3。
三、正反对比结构
正反对比法，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较，通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定，这种对比叫做“横比”；另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较，这种对比叫做“纵比”。例如，《纳谏与止谤》，把虚心纳谏的齐威王与粗暴止谤的周厉王进行对比，把古人与今人对比，给读者留下了深刻的印象，产生了强烈的效果。
基本结构：
（1）在引论部分提出中心论点。
（2）在本论部分从正反两个方面提出分论点，并辅以正反两方面的论据加以论证。
（3）在结论部分总结归纳，深化中心。
例如，作文《苦难是一种财富》：
引论部分：提出中心论点。
本论部分：有些人能够正确地应对苦难，列举苏联著名作家奥斯特洛夫斯基，他在一次战争中成了残疾，面对生活的苦难，他咬紧牙关，不断创造，终于完成历史巨著《钢铁是怎样炼成的》。然而有些人根本不敢面对苦难，遇到苦难时只能退缩，列举清朝末年，中国遭受西方列强的侵略，面对民族的苦难，清政府软弱无能，使中国逐渐落后于世界的潮流。
结论部分：其实，苦难并不可怕，真正可怕的是你对待苦难的态度，积极地面对苦难，问题会迎刃而解，甚至苦难这曾经让你害怕的东西，还会给你带来财富，带来希望。
虽然高中议论文的写作训练，不可能一蹴而就，但如果掌握结构，有的放矢，做有心人，必定会取得事半功倍的效果。
一、纵向递进结构
即提出一个中心论点，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
例如，作文《坚持》：
1.坚持不是一句口号，它是一种实际行动的外在表达方式，坚持是一种生活态度，更是一种人生艺术。于人于己，它都必不可缺。
2.坚持是为了能够更好地生活……
3.人人都说要坚持，可真正做到坚持，又需要我们怎么样呢？这就要求我们安详于貌，充实于行，升华于灵……
运用层进式结构，要注意以下几点：1.层进式的各个部分之间的关系要恰当，要符合人们的认知规律，不可随意颠倒；2.层进式各个部分之间的过渡要自然，要用一些过渡性词语承上启下；3.在按“是什么→为什么→怎么样”的顺序写作时，要明确回答各部分的内容。
二、横向并列结构
它是一种十分常见的议论文结构形式，即在论证的思路中，将论点分解成若干个方面，而这几个方面的关系是并列的、不分主次的，它们并列平行地叙述事件、说明事物或从几个并列的层次论证中心论点。如，《六国论》中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。分论点①，赂秦而力亏，破灭之道也。韩、魏、楚以地赂秦，自取灭亡。分论点②，齐、燕、赵未曾赂秦，而以赂者丧。
搭好并列式的架子，关键是搭好并列式的分论点。论说某一观点、某一事理，从不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就是一个“分论点”。使用分论点的要求是：扣得住，分得开，排得顺。
（1）“扣得住”，是说所列的几个分论点应该是从同一角度回答同一问题的，如果有的从“是什么”的角度说，有的从“为什么”的角度说，又有的从“怎么办”的角度说，就是没有“扣住”中心观点，这样写的文章，实际上论点就难以集中了。
例如，作文《读书乐》：
1.读书是苦的，但苦中有乐。
2.读书要有目的、有方法，才能真得其乐。
3.读书可以使人变得更聪明，所以其乐无穷。
这三条，每条回答一个问题，而不是从同一角度回答同一问题，就是没有“扣准”。
（2）“分得开”，是说所列分论点之间，界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容的关系。
例如，作文《读书乐》：
1.读书可以增长知识，充实头脑，一乐。
2.读书是一种高雅的精神活动，二乐。
3.读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
第三条所说的“提高素养”实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，而“陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉，这就造成了逻辑混乱，思路不清。
（3）“排得顺”，是说分论点的先后顺序，要合乎情理，合乎逻辑。
例如，作文《读书乐》：
1.读书能使人解脱烦恼，振作精神。
2.读书能给人丰富的知识和高超的智慧。
3.读书能使人热爱生活，热爱工作。
4.读书能使人树立更加远大的理想，培养高尚的情操。
这几个分论点都是从“为什么”的角度阐述“读书乐”的，所以是“扣得准”的。但它有“分不开”的问题，第1和第3似乎可以合并，现在分开说必有交叉。这里还有顺序的问题，第1、第2，应该先说哪一条？恐怕得先2后1；第3、第4，应该先说哪一条？恐怕得先4后3。
三、正反对比结构
正反对比法，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较。这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较，通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定，这种对比叫做“横比”；另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较，这种对比叫做“纵比”。例如，《纳谏与止谤》，把虚心纳谏的齐威王与粗暴止谤的周厉王进行对比，把古人与今人对比，给读者留下了深刻的印象，产生了强烈的效果。
基本结构：
（1）在引论部分提出中心论点。
（2）在本论部分从正反两个方面提出分论点，并辅以正反两方面的论据加以论证。
（3）在结论部分总结归纳，深化中心。
例如，作文《苦难是一种财富》：
引论部分：提出中心论点。
本论部分：有些人能够正确地应对苦难，列举苏联著名作家奥斯特洛夫斯基，他在一次战争中成了残疾，面对生活的苦难，他咬紧牙关，不断创造，终于完成历史巨著《钢铁是怎样炼成的》。然而有些人根本不敢面对苦难，遇到苦难时只能退缩，列举清朝末年，中国遭受西方列强的侵略，面对民族的苦难，清政府软弱无能，使中国逐渐落后于世界的潮流。
结论部分：其实，苦难并不可怕，真正可怕的是你对待苦难的态度，积极地面对苦难，问题会迎刃而解，甚至苦难这曾经让你害怕的东西，还会给你带来财富，带来希望。
虽然高中议论文的写作训练，不可能一蹴而就，但如果掌握结构，有的放矢，做有心人，必定会取得事半功倍的效果。