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【摘 要】在小学语文教育中培养学生的独立思考能力是新课改的要求之一，语文教学效果在这一过程中也将得到提升。本文将论述在小学语文教育中学生培养独立思考能力的意义，探讨当前小学语文教育中学生独立思考能力，并浅谈培养小学生独立思考能力的方式。
【关键词】小学语文；教学；学生；独立思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0233-02
在新课标背景下，小学语文教育越来越重视培养学生的独立思考能力，而学生的独立思考能力有助于培养学生的创新思维和实践探究能力，本文将在分析这些问题的基础上从加强学生的发散思维训练、增强学生的自主探究精神、重视学生独立思考能力的发展等三个方面来探究培养小学生独立思考能力的方式。
一、结合语文教学，引导学生思考问题
教师要注重增强学生的自主探究精神，培养他们勇于探索的能力。引导学生逐步养成自主学习的习惯，做好课前预习，寻找并解决学习过程中所遇到的问题，自行归纳语文教材中的重点知识。指导学生认真听课，在研究语文知识与相关结论的过程中形成持之以恒的学风。教师应该采用探究式教学方式，让学生在探究学习中发现问题、提出问题、探究并解决问题，从而体验发现并解决语文问题的成功与乐趣，有效激发学生的求知欲，培养他们勇于探索的能力和实践探究精神。结合教材内容，培养小学生思考问题的能力应注重指导方法，鼓励学生提出自己不懂的问题，并让其他学生积极参与思考问题。比如说小学语文教师在讲解《我家的猫》这篇课文时，教师应首先让学生对不懂的词语进行提问，例如：当学生询问“屏息凝视”的词意时，教师可以让另一名学生来解释这个词语的含义，这样的做法能有效加强课堂上的互动效果。其次，教师应注重培养学生思考问题的能力，引导学生做好课前预习，先找出不懂的问题并进行思考，通过查阅参考资料、字典或者借助网络技术来探索答案并总结出自己的答案，在课堂上积极分享自己的见解。教师应该尊重学生的看法，并针对学生个人的见解给予相应的评价和指导[1]。教师可以让学生仔细探究课文中的精彩描写，体会文章主题，例如在解读《劳动最有滋味》这篇课文时，教师可以先让学生体会题目的含义，然后根据课文内容提出问题，例如：“老舍先生的母亲为什么说‘咱们的饺子里菜多肉少，可是最好吃？’”，等学生回答完问题以后，教师可以进行进一步指导性总结，告诉学生劳动是一件充满乐趣的工作，通过努力劳动换取的幸福是真正的幸福。老舍先生的母亲说：“咱们的饺子里菜多肉少，可是最好吃。”正是因为他们的饺子是通过辛苦劳动所换来的，而不是用“不劳而获的剥削得到的”，运用这种教学模式能够有效加强学生对于问题的思考能力和阅读理解能力。
二、归还学生学习的主体性，给足学生独立思考的时间和空间
在小学语文课堂的教学过程中，应将学生的主体作用充分的发挥出来，而教师应该对学生的学习过程进行相应的指导和正确的辅助，对学生在学习时遇到的问题进行解答，指导学生采用正确的学习方法，让学生能够在自己的规划当中快乐的学习[2]。对于学生产生的问题教师应该优先进行指导，而不是直接给学生答案，启发学生自己对问题进行思考，避免一些学生没有经过思考就去询问老师。遇到这样的情况时，教师应首先对学生进行鼓励，为学生指导出问题的大概思路，让学生能够在经过自己的分析之后获得答案。在实际的教学过程中，我们要首先养成学生善于学习、勇于发现、勤于思考的习惯，将学生的潜能充分的发挥出来，提升课堂教学的有效性。
教师引导学生独立完成学习任务，做好课前预习，激发学生的独立思考能力，发挥学生的主体性。教师应指导学生通过默读、朗读和细读来感知语文知识，查阅不懂的字词，自行理解课文内容。例如在解析巴金先生的《海上日出》之前，教师可以先指导学生按照时间顺序来解读文章，感悟“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”这两句话的内涵，分析最后一句“这不是伟大的奇观么”的作用，思考这句话能否换成陈述句。这样可以逐步提升学生的理解能力和思考能力，强化学生的自主学习意识与独立思考能力。
三、倡导学生书写学习心得，在书写中养成独立思考的习惯
大多数小学生的好奇心很强，喜欢自己思考问题，教师应重视学生独立思考能力的发展，让学生对自己的学习进行理性思考，将学习心得写出来，引导学生积极参与语文研究性学习，将研究性学习渗透于语文课堂和一切学习活动中，逐渐培养学生的独立思考好习惯。让学生带着问题去听课、解读教材和语文习题，用探究发现的方式来学习语文，不断改良学习方法，提高学习效率。培养学生的语文情感和良好的语感，将情感学习融合到语文学习当中，教师要指导学生有感情的朗读课文，将自己的朗读心得体会写下来，感知作者在文中所抒发的思想感情[3]。例如在解析《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师可以首先带领学生对作者描述杨梅的方式进行分析，仔细揣摩作者对于杨梅的感情。在这之后，教师则可以指定某一种水果，要求学生模仿文中的方式进行描写，在对水果种类进行选择时，教师应尽量选择学生能经常接触到的水果。同时，教师可以将描写的比较好的文章作为范文在课堂上进行展示。最后，教师应要求学生对《我爱故乡的杨梅》这篇课文写出自己的阅读感想，或结合自己在生活中喜爱的水果及其他食物进行描写，以此来增加学生对课文内容和作者情感的理解，并将教学内容灵活的应用起来。为了保证在这一过程中能对学生独立思考的能力進行培养，教师可以指导学生从自己所描写水果的生长地、成熟过程、外观、口感等多方面来进行思考，在这样的基础上，教师还可以进一步的引导学生对自己在学习和生活中所发生的与这种水果有关的故事进行思考，在阅读感想中更好的表达自己的情感。
综上所述，在小学语文教育中培养学生的独立思考能力能够有效提高教学效果，培养小学生的独立个性和科学探究精神，发展小学生的个性与特长，增强学生的主体意识，促进学生的全面发展。但是，在当前小学语文教育中依然存在教学模式单一，师生之间缺乏必要的交流与互动等教学弊端。因此，教师应优化教学模式，加强学生的发散思维训练，培养学生的简便意识，在语文教学过程中灵活运用探究式教学方针，注重培养学生的自主探究精神，重视发展学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1] 万成梅.授以多种方法，培养学生语文创新能力.学生之友（小学版）下，2012（1）.
[2] 何惠梅.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力.神州（下旬刊），2012（5）.
[3] 穆克栋.小学语文教学中创新能力的培养.素质教育论坛（上半月），2011（9）.
【关键词】小学语文；教学；学生；独立思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0233-02
在新课标背景下，小学语文教育越来越重视培养学生的独立思考能力，而学生的独立思考能力有助于培养学生的创新思维和实践探究能力，本文将在分析这些问题的基础上从加强学生的发散思维训练、增强学生的自主探究精神、重视学生独立思考能力的发展等三个方面来探究培养小学生独立思考能力的方式。
一、结合语文教学，引导学生思考问题
教师要注重增强学生的自主探究精神，培养他们勇于探索的能力。引导学生逐步养成自主学习的习惯，做好课前预习，寻找并解决学习过程中所遇到的问题，自行归纳语文教材中的重点知识。指导学生认真听课，在研究语文知识与相关结论的过程中形成持之以恒的学风。教师应该采用探究式教学方式，让学生在探究学习中发现问题、提出问题、探究并解决问题，从而体验发现并解决语文问题的成功与乐趣，有效激发学生的求知欲，培养他们勇于探索的能力和实践探究精神。结合教材内容，培养小学生思考问题的能力应注重指导方法，鼓励学生提出自己不懂的问题，并让其他学生积极参与思考问题。比如说小学语文教师在讲解《我家的猫》这篇课文时，教师应首先让学生对不懂的词语进行提问，例如：当学生询问“屏息凝视”的词意时，教师可以让另一名学生来解释这个词语的含义，这样的做法能有效加强课堂上的互动效果。其次，教师应注重培养学生思考问题的能力，引导学生做好课前预习，先找出不懂的问题并进行思考，通过查阅参考资料、字典或者借助网络技术来探索答案并总结出自己的答案，在课堂上积极分享自己的见解。教师应该尊重学生的看法，并针对学生个人的见解给予相应的评价和指导[1]。教师可以让学生仔细探究课文中的精彩描写，体会文章主题，例如在解读《劳动最有滋味》这篇课文时，教师可以先让学生体会题目的含义，然后根据课文内容提出问题，例如：“老舍先生的母亲为什么说‘咱们的饺子里菜多肉少，可是最好吃？’”，等学生回答完问题以后，教师可以进行进一步指导性总结，告诉学生劳动是一件充满乐趣的工作，通过努力劳动换取的幸福是真正的幸福。老舍先生的母亲说：“咱们的饺子里菜多肉少，可是最好吃。”正是因为他们的饺子是通过辛苦劳动所换来的，而不是用“不劳而获的剥削得到的”，运用这种教学模式能够有效加强学生对于问题的思考能力和阅读理解能力。
二、归还学生学习的主体性，给足学生独立思考的时间和空间
在小学语文课堂的教学过程中，应将学生的主体作用充分的发挥出来，而教师应该对学生的学习过程进行相应的指导和正确的辅助，对学生在学习时遇到的问题进行解答，指导学生采用正确的学习方法，让学生能够在自己的规划当中快乐的学习[2]。对于学生产生的问题教师应该优先进行指导，而不是直接给学生答案，启发学生自己对问题进行思考，避免一些学生没有经过思考就去询问老师。遇到这样的情况时，教师应首先对学生进行鼓励，为学生指导出问题的大概思路，让学生能够在经过自己的分析之后获得答案。在实际的教学过程中，我们要首先养成学生善于学习、勇于发现、勤于思考的习惯，将学生的潜能充分的发挥出来，提升课堂教学的有效性。
教师引导学生独立完成学习任务，做好课前预习，激发学生的独立思考能力，发挥学生的主体性。教师应指导学生通过默读、朗读和细读来感知语文知识，查阅不懂的字词，自行理解课文内容。例如在解析巴金先生的《海上日出》之前，教师可以先指导学生按照时间顺序来解读文章，感悟“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”这两句话的内涵，分析最后一句“这不是伟大的奇观么”的作用，思考这句话能否换成陈述句。这样可以逐步提升学生的理解能力和思考能力，强化学生的自主学习意识与独立思考能力。
三、倡导学生书写学习心得，在书写中养成独立思考的习惯
大多数小学生的好奇心很强，喜欢自己思考问题，教师应重视学生独立思考能力的发展，让学生对自己的学习进行理性思考，将学习心得写出来，引导学生积极参与语文研究性学习，将研究性学习渗透于语文课堂和一切学习活动中，逐渐培养学生的独立思考好习惯。让学生带着问题去听课、解读教材和语文习题，用探究发现的方式来学习语文，不断改良学习方法，提高学习效率。培养学生的语文情感和良好的语感，将情感学习融合到语文学习当中，教师要指导学生有感情的朗读课文，将自己的朗读心得体会写下来，感知作者在文中所抒发的思想感情[3]。例如在解析《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师可以首先带领学生对作者描述杨梅的方式进行分析，仔细揣摩作者对于杨梅的感情。在这之后，教师则可以指定某一种水果，要求学生模仿文中的方式进行描写，在对水果种类进行选择时，教师应尽量选择学生能经常接触到的水果。同时，教师可以将描写的比较好的文章作为范文在课堂上进行展示。最后，教师应要求学生对《我爱故乡的杨梅》这篇课文写出自己的阅读感想，或结合自己在生活中喜爱的水果及其他食物进行描写，以此来增加学生对课文内容和作者情感的理解，并将教学内容灵活的应用起来。为了保证在这一过程中能对学生独立思考的能力進行培养，教师可以指导学生从自己所描写水果的生长地、成熟过程、外观、口感等多方面来进行思考，在这样的基础上，教师还可以进一步的引导学生对自己在学习和生活中所发生的与这种水果有关的故事进行思考，在阅读感想中更好的表达自己的情感。
综上所述，在小学语文教育中培养学生的独立思考能力能够有效提高教学效果，培养小学生的独立个性和科学探究精神，发展小学生的个性与特长，增强学生的主体意识，促进学生的全面发展。但是，在当前小学语文教育中依然存在教学模式单一，师生之间缺乏必要的交流与互动等教学弊端。因此，教师应优化教学模式，加强学生的发散思维训练，培养学生的简便意识，在语文教学过程中灵活运用探究式教学方针，注重培养学生的自主探究精神，重视发展学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1] 万成梅.授以多种方法，培养学生语文创新能力.学生之友（小学版）下，2012（1）.
[2] 何惠梅.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力.神州（下旬刊），2012（5）.
[3] 穆克栋.小学语文教学中创新能力的培养.素质教育论坛（上半月），2011（9）.