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【摘 要】新课程的推进使核心素养成为了新时期教育系统重点关注话题。高中英语教育需要重视对学生基础知识的培养，其中就包括英语阅读能力。阅读能力作为英语核心素养教育最重要的一部分，教师应主动出击，找出合适的方式提高学生的阅读能力，这对学生今后的成长具有重要的意义。
【关键词】高中英语;核心素养;阅读教学
高中生能否全面发展与学生自身的核心素养、学习态度有很大关系。高中英语教育需要重视核心素养的发展，而这一切是由学生是否具备扎实的学习能力所决定的。教师在教学中，需要结合学生实际情况以及核心素养要求优化教育思路，打造高效英语阅读教学，使学生的阅读能力、核心素養都得到有效的发展与成长，达成立德树人目标，实现核心素养教育的目的。
一、巧用情景提升学生阅读能力
在英语核心素养教育中，学习能力是一项重要指标，其作为学科素养重要因素是实现学生全能发展的重要内容。核心素养背景下，教师应当准确把握阅读教育教学过程中的实际需求，掌握提高学生阅读水平的有效方法，帮助学生在阅读、感知的过程中形成浓厚的阅读兴趣，其对提高学生阅读能力有很好的帮助。
比如，在学习“Healthy eating”一课时，教师需要先以核心素养角度审视该单元的教学目标、教学内容，合理运用多媒体技术，制作富有创新性的教学课件、教学材料，打造多媒体情景，带领学生一同学习“Healthy eating”的实际内容。在与学生一同观看本单元内容、画面的过程中，使学生对英语语言本身的魅力，包括文化产生丰富的见解与理解，使学生自主的融入到阅读活动之中。另外，在教学中，教师也要站在核心素养角度优化“Healthy eating”的阅读环节，从而落实阅读目标，实现精准定位。教师要科学设置教学结构，根据学生能力确定关键词、难重点短语等，为学生提供相应的阅读情景，使学生在教师的带领下，完成相关知识的有效吸收。教师在阅读过程中，需要注重各种学习方法的融合，以便最大化学生的学习积极性，如使用精读法、跳读法、通读法等方式。在结束阅读后展开思考，并在课堂中解决阅读中遇到的问题。在结束前面内容知识点的学习以后，带领学生深层次体验阅读内容。阅读学习中强化学生阅读水平、阅读能力，培养学生自主学习意识，这对学生今后的发展尤其是核心素养的提高来说意义重大。
二、深挖文本内容强化学生文化意识
在英语核心素养中文化意识是必须要重点强调与培养的内容。教学时，教师有必要站在核心素养角度优化英语的阅读文本，并主动调整教学内容，丰富阅读资料，使学生，在多元角度把握与吸收文章的文化元素，这对开拓学生语言视野方面具有积极作用，能够有效强化学生文本素质与文化知识，提升学生文化涵养，使学生能够高质完成文本知识的学习。比如，在学习“Festivals around the world”这一单元时，教师需要带领学生将本单元阅读材料的主题思想、文化特色、写作背景等内容挖个透，并主动关联不同地区的节日特色、节日文化。教师需要站在提升学生文化修养、文化品格的角度布置阅读活动，使学生在自行学习阅读单元文本时能够充分思考，甚至是实现资料的自行搜集与处理，加深对“Festivals around the world”这一单元知识的理解。教师应当结合学生阅读情况整合教学方向、教学目标，设置相应问题带领学生学习阅读知识。比如，教师可以在课堂中直接问学生：What countries have the students been to， and what is the difference between these countries and our country？ Is there any other holiday in the country where the students have been？学生在教师的提问下纷纷思考，用自己的生活经验以及之前对课文的学习说出了各个国家的不同文化元素。教师要将“Festivals around the world”为主题，引出中西方文化差别，带领学生完成课外延伸素材的阅读，深入感知西方文化，拓展学生英语知识面，提升学生跨文化能力与阅读能力，全方位提升学生核心素养水平与阅读层次能力。
三、合作阅读学习拓展学生语言能力
对核心素养发展来说，语言能力的培养是最为关键的环节，教师需要把握时机，结合阅读教学现状展开课堂教学实践，带领学生以不同角度完成问题的分析、思考，深化理解文章知识，开展高效的阅读教学。
如学习“The Olympic Games”一课时，教师需要先让学生明确本单元的学习主题，之后将学生分为小组，小组活动为从阅读材料中，搜集奥林匹克有哪些活动与材料，在该过程中提升学生的合作能力与语言能力，要求学生最后自行编写对话。学生在教师的要求下纷纷进入到学习之中，学生根据自身实际情况构思、创作了文本情节，用歌唱、舞蹈等方式进行阅读表演活动，在语言表达、合作交流中强化了学生的语言能力。教师需要客观评价每一个小组的实际情况，帮助学生补充、讲解学生的不足，提高学生的核心素养水平。
结语
高中英语教育中，教师需要转变教育理念，深入探究英语阅读教育需求，转变教育诉求，将核心素养贯穿到阅读教育的全部环节，关注学生知识掌握具体情况，充分锻炼学生的思维、语言与学习能力，在英语阅读教育中强化学生的语言素质。
【参考文献】
[1]李大玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].西部素质教育，2019，5（01）：74
[2]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：136
[3]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30
【关键词】高中英语;核心素养;阅读教学
高中生能否全面发展与学生自身的核心素养、学习态度有很大关系。高中英语教育需要重视核心素养的发展，而这一切是由学生是否具备扎实的学习能力所决定的。教师在教学中，需要结合学生实际情况以及核心素养要求优化教育思路，打造高效英语阅读教学，使学生的阅读能力、核心素養都得到有效的发展与成长，达成立德树人目标，实现核心素养教育的目的。
一、巧用情景提升学生阅读能力
在英语核心素养教育中，学习能力是一项重要指标，其作为学科素养重要因素是实现学生全能发展的重要内容。核心素养背景下，教师应当准确把握阅读教育教学过程中的实际需求，掌握提高学生阅读水平的有效方法，帮助学生在阅读、感知的过程中形成浓厚的阅读兴趣，其对提高学生阅读能力有很好的帮助。
比如，在学习“Healthy eating”一课时，教师需要先以核心素养角度审视该单元的教学目标、教学内容，合理运用多媒体技术，制作富有创新性的教学课件、教学材料，打造多媒体情景，带领学生一同学习“Healthy eating”的实际内容。在与学生一同观看本单元内容、画面的过程中，使学生对英语语言本身的魅力，包括文化产生丰富的见解与理解，使学生自主的融入到阅读活动之中。另外，在教学中，教师也要站在核心素养角度优化“Healthy eating”的阅读环节，从而落实阅读目标，实现精准定位。教师要科学设置教学结构，根据学生能力确定关键词、难重点短语等，为学生提供相应的阅读情景，使学生在教师的带领下，完成相关知识的有效吸收。教师在阅读过程中，需要注重各种学习方法的融合，以便最大化学生的学习积极性，如使用精读法、跳读法、通读法等方式。在结束阅读后展开思考，并在课堂中解决阅读中遇到的问题。在结束前面内容知识点的学习以后，带领学生深层次体验阅读内容。阅读学习中强化学生阅读水平、阅读能力，培养学生自主学习意识，这对学生今后的发展尤其是核心素养的提高来说意义重大。
二、深挖文本内容强化学生文化意识
在英语核心素养中文化意识是必须要重点强调与培养的内容。教学时，教师有必要站在核心素养角度优化英语的阅读文本，并主动调整教学内容，丰富阅读资料，使学生，在多元角度把握与吸收文章的文化元素，这对开拓学生语言视野方面具有积极作用，能够有效强化学生文本素质与文化知识，提升学生文化涵养，使学生能够高质完成文本知识的学习。比如，在学习“Festivals around the world”这一单元时，教师需要带领学生将本单元阅读材料的主题思想、文化特色、写作背景等内容挖个透，并主动关联不同地区的节日特色、节日文化。教师需要站在提升学生文化修养、文化品格的角度布置阅读活动，使学生在自行学习阅读单元文本时能够充分思考，甚至是实现资料的自行搜集与处理，加深对“Festivals around the world”这一单元知识的理解。教师应当结合学生阅读情况整合教学方向、教学目标，设置相应问题带领学生学习阅读知识。比如，教师可以在课堂中直接问学生：What countries have the students been to， and what is the difference between these countries and our country？ Is there any other holiday in the country where the students have been？学生在教师的提问下纷纷思考，用自己的生活经验以及之前对课文的学习说出了各个国家的不同文化元素。教师要将“Festivals around the world”为主题，引出中西方文化差别，带领学生完成课外延伸素材的阅读，深入感知西方文化，拓展学生英语知识面，提升学生跨文化能力与阅读能力，全方位提升学生核心素养水平与阅读层次能力。
三、合作阅读学习拓展学生语言能力
对核心素养发展来说，语言能力的培养是最为关键的环节，教师需要把握时机，结合阅读教学现状展开课堂教学实践，带领学生以不同角度完成问题的分析、思考，深化理解文章知识，开展高效的阅读教学。
如学习“The Olympic Games”一课时，教师需要先让学生明确本单元的学习主题，之后将学生分为小组，小组活动为从阅读材料中，搜集奥林匹克有哪些活动与材料，在该过程中提升学生的合作能力与语言能力，要求学生最后自行编写对话。学生在教师的要求下纷纷进入到学习之中，学生根据自身实际情况构思、创作了文本情节，用歌唱、舞蹈等方式进行阅读表演活动，在语言表达、合作交流中强化了学生的语言能力。教师需要客观评价每一个小组的实际情况，帮助学生补充、讲解学生的不足，提高学生的核心素养水平。
结语
高中英语教育中，教师需要转变教育理念，深入探究英语阅读教育需求，转变教育诉求，将核心素养贯穿到阅读教育的全部环节，关注学生知识掌握具体情况，充分锻炼学生的思维、语言与学习能力，在英语阅读教育中强化学生的语言素质。
【参考文献】
[1]李大玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].西部素质教育，2019，5（01）：74
[2]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：136
[3]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30