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摘 要：阅读能力，是孩子在进入学校之前必备的基本能力。虽然孩子在幼儿园里面已经接受过一定程度的识字教学，但是这种启蒙性的教学识字数量有限，仅仅能够认识最简单的字。进一步讲，如果孩子在进入学校之前如果已经有了一个较强的阅读能力，那么就会帮助他们在今后的学习生活中取得更多优势。如何培养孩子的阅读能力、如何充分利用好幼儿园与小学衔接的过渡阶段、如何在这个阶段里设计阅读的教学思路，本文将具体探讨这几个问题。
关键词：幼小衔接；阅读习惯；练习；亲子阅读
识字教学，是孩子在幼儿园里接受的主要课程之一，每一个孩子都是在启蒙阶段开始学习说话、认字和写字的，从认识最简单的一两笔画的字开始，到逐渐可以写出一些简单的字，最终在幼儿园阶段结束的时候，基本上每个孩子都要可以独立阅读一定篇幅的文章。在一些要求相对较高的幼儿园里，这个要求甚至在小班阶段就要完美达成，在幼儿园阶段结束的时候，就要已经可以独立写出一小段简单的文字，这是根据不同的教学水准制定的目标。
在幼儿园结束的时候，孩子要进入到小学阶段，之前目标的完成水平，直接影响着孩子在学校里的学习状况。总而言之，幼小转接的这个过渡期非常重要，在幼儿园转小学的这个过渡期里，我们还有机会让落后的孩子抓抓紧，争取赶上平均水平，避免在小学时期学习吃力，最起码要保证基本的阅读水平要达标。
那么，如何在这个过渡期里设计科学合理的阅读训练和教学方案，保证落后的孩子能够达到平均水平、阅读能力强的孩子能够得到进一步提升？本文将通过以下几个角度来分析。
一、养成阅读的习惯
习惯，能够帮助一个人极大地克服惰性，始终坚持做一件事做下去。我们如果让孩子在进入小学阶段之前，就培养出一个主动阅读的良好习惯，那么会对他们今后的学习生活产生很大的帮助。
那么，如何培养孩子阅读的习惯，我认为比较有效的方法是建立奖励机制。孩子在幼儿园阶段年龄较小，单纯的说教基本上是没有意义的，这个年龄段的孩子比较贪玩好动，好奇心强，内心敏锐，对于老师和家长的反应比较灵敏，在接受到表扬的时候情绪高涨明显，接受惩罚的时候对他们内心的警示反应也很深刻，因此明确的奖励、表扬是对他们良性行为的最有效的激励。
为了利用孩子的这一心理特点，我经常利用班级活动课的时间，来表扬一些最近在阅读方面表现出众的孩子。我在班里设立了这样的几个项目，一个是读书笔记，这些都不是硬性要求的，但是我会让孩子在每读过一本书之后，把里面觉得有意思的、或者优美的词句摘抄出来，这对于不同水平的孩子来说其实是一个难度不一的活动，基础好的孩子会得心应手，基础弱的孩子可能在识字方面还比较困难，但是只要做了，然后交上来，我就会在班级里做出公开表扬，以此激励孩子多读书，多积累。
另外一个是仿写練习，要求每一个孩子在读过一些文章中之后，选一段自己最喜欢的，自己根据文字的内容，模仿写一段小短文，这个练习的难度较大，但是不做硬性要求，目的就是在于鼓励孩子去做，多读多写。
也许并不是所有的孩子都喜欢阅读，但是一定没有孩子不喜欢被鼓励、被肯定，表扬是一种非常好的动力，它能够促进孩子自觉主动起阅读，只要老师能够持之以恒地将活动进行下去，然后不断地表扬和肯定孩子的阅读练习，那么就一定可以调动起他们的积极性，自己自觉主动地加入到阅读的行列当中去。
当孩子在自觉自主的动力下，一次又一次地完成独立的阅读练习，最终他们会养成阅读的习惯，即使没有老师的鼓励，这种行为模式已经在他们的学习过程当中存留了下来，并且保证他们都能够继续在今后的学习生活中坚持阅读。
二、亲子阅读的提倡和设计
孩子在幼儿园毕业之后，会度过一个简短的假期，在这个假期里，我建议家长能够把这个时间段利用起来，给孩子营造一个阅读的家庭环境。
父母对孩子的行为影响较大，孩子一天的时间里，除去幼儿园里待着的十个小时，回家之后的时间都在和父母相处，父母的要求将直接影响着孩子的习惯。所以我认为这个时间段也是非常有用的，尤其是孩子放假的时间，不需要去幼儿园也没有开学，大量的空白时间完全可以安排阅读。
那么，如何设计亲子阅读，尤其是在小学还未开学之前这个过渡时间段里，如何与家长进行良好的沟通，帮助孩子形成阅读习惯、培养基本的阅读能力。我认为要注意以下几点。
第一，每日阅读安排。虽然孩子放假，但是对于阅读，家长依然可以做出要求，在每一天，都可以安排阅读任务给孩子。要注意的是，要求虽然要提出，但是不能引发孩子的逆反情绪，这就要先让家长布置一些简单的、小量的练习，并且通过一定的奖励来鼓励孩子完成。随后慢慢增加练习难度，让孩子循序渐进地提升阅读能力。
第二，具体的阅读内容，一定不要拘泥于一种。只要是孩子感兴趣的书籍，都可以在条件允许的情况下购入，而且孩子如果有读不懂的字，要教会孩子使用字典、网络自己自学，要培养孩子自学的意识和习惯。读的如果是文章，就可以在晚餐的时候和孩子交流，问问他今天看了哪些书、最喜欢的故事是什么，然后请孩子给家长自己再讲一遍，不仅考察了孩子的阅读情况，还能练习他们的表达能力。
第三，不要为了读而读。引导是非常重要的，一定不能把阅读变成一种硬性的要求，尤其是家长如果态度过于强硬，引起了孩子的强烈不满，不仅会受到孩子的抵触，而且今后都会给他们留下一个逆反的不良情绪，再次面对阅读的时候，本能地产生拒绝的态度，这都是适得其反的行为。对于这种情况，家长千万不能在孩子闹情绪的时候还提出要求，换一个时机，在孩子情绪较为良好的时候，进行鼓励式的引导，往往效果会好一些。
幼小过渡期，是比较关键的一个时期，在这个时期里如果孩子还没有打好基础，不妨使用以上的几种方法来帮助孩子继续敦实基础，提升孩子的阅读水平，保证他们在进入小学之后能够顺顺利利地、继续接受更加深入的阅读训练。
关键词：幼小衔接；阅读习惯；练习；亲子阅读
识字教学，是孩子在幼儿园里接受的主要课程之一，每一个孩子都是在启蒙阶段开始学习说话、认字和写字的，从认识最简单的一两笔画的字开始，到逐渐可以写出一些简单的字，最终在幼儿园阶段结束的时候，基本上每个孩子都要可以独立阅读一定篇幅的文章。在一些要求相对较高的幼儿园里，这个要求甚至在小班阶段就要完美达成，在幼儿园阶段结束的时候，就要已经可以独立写出一小段简单的文字，这是根据不同的教学水准制定的目标。
在幼儿园结束的时候，孩子要进入到小学阶段，之前目标的完成水平，直接影响着孩子在学校里的学习状况。总而言之，幼小转接的这个过渡期非常重要，在幼儿园转小学的这个过渡期里，我们还有机会让落后的孩子抓抓紧，争取赶上平均水平，避免在小学时期学习吃力，最起码要保证基本的阅读水平要达标。
那么，如何在这个过渡期里设计科学合理的阅读训练和教学方案，保证落后的孩子能够达到平均水平、阅读能力强的孩子能够得到进一步提升？本文将通过以下几个角度来分析。
一、养成阅读的习惯
习惯，能够帮助一个人极大地克服惰性，始终坚持做一件事做下去。我们如果让孩子在进入小学阶段之前，就培养出一个主动阅读的良好习惯，那么会对他们今后的学习生活产生很大的帮助。
那么，如何培养孩子阅读的习惯，我认为比较有效的方法是建立奖励机制。孩子在幼儿园阶段年龄较小，单纯的说教基本上是没有意义的，这个年龄段的孩子比较贪玩好动，好奇心强，内心敏锐，对于老师和家长的反应比较灵敏，在接受到表扬的时候情绪高涨明显，接受惩罚的时候对他们内心的警示反应也很深刻，因此明确的奖励、表扬是对他们良性行为的最有效的激励。
为了利用孩子的这一心理特点，我经常利用班级活动课的时间，来表扬一些最近在阅读方面表现出众的孩子。我在班里设立了这样的几个项目，一个是读书笔记，这些都不是硬性要求的，但是我会让孩子在每读过一本书之后，把里面觉得有意思的、或者优美的词句摘抄出来，这对于不同水平的孩子来说其实是一个难度不一的活动，基础好的孩子会得心应手，基础弱的孩子可能在识字方面还比较困难，但是只要做了，然后交上来，我就会在班级里做出公开表扬，以此激励孩子多读书，多积累。
另外一个是仿写練习，要求每一个孩子在读过一些文章中之后，选一段自己最喜欢的，自己根据文字的内容，模仿写一段小短文，这个练习的难度较大，但是不做硬性要求，目的就是在于鼓励孩子去做，多读多写。
也许并不是所有的孩子都喜欢阅读，但是一定没有孩子不喜欢被鼓励、被肯定，表扬是一种非常好的动力，它能够促进孩子自觉主动起阅读，只要老师能够持之以恒地将活动进行下去，然后不断地表扬和肯定孩子的阅读练习，那么就一定可以调动起他们的积极性，自己自觉主动地加入到阅读的行列当中去。
当孩子在自觉自主的动力下，一次又一次地完成独立的阅读练习，最终他们会养成阅读的习惯，即使没有老师的鼓励，这种行为模式已经在他们的学习过程当中存留了下来，并且保证他们都能够继续在今后的学习生活中坚持阅读。
二、亲子阅读的提倡和设计
孩子在幼儿园毕业之后，会度过一个简短的假期，在这个假期里，我建议家长能够把这个时间段利用起来，给孩子营造一个阅读的家庭环境。
父母对孩子的行为影响较大，孩子一天的时间里，除去幼儿园里待着的十个小时，回家之后的时间都在和父母相处，父母的要求将直接影响着孩子的习惯。所以我认为这个时间段也是非常有用的，尤其是孩子放假的时间，不需要去幼儿园也没有开学，大量的空白时间完全可以安排阅读。
那么，如何设计亲子阅读，尤其是在小学还未开学之前这个过渡时间段里，如何与家长进行良好的沟通，帮助孩子形成阅读习惯、培养基本的阅读能力。我认为要注意以下几点。
第一，每日阅读安排。虽然孩子放假，但是对于阅读，家长依然可以做出要求，在每一天，都可以安排阅读任务给孩子。要注意的是，要求虽然要提出，但是不能引发孩子的逆反情绪，这就要先让家长布置一些简单的、小量的练习，并且通过一定的奖励来鼓励孩子完成。随后慢慢增加练习难度，让孩子循序渐进地提升阅读能力。
第二，具体的阅读内容，一定不要拘泥于一种。只要是孩子感兴趣的书籍，都可以在条件允许的情况下购入，而且孩子如果有读不懂的字，要教会孩子使用字典、网络自己自学，要培养孩子自学的意识和习惯。读的如果是文章，就可以在晚餐的时候和孩子交流，问问他今天看了哪些书、最喜欢的故事是什么，然后请孩子给家长自己再讲一遍，不仅考察了孩子的阅读情况，还能练习他们的表达能力。
第三，不要为了读而读。引导是非常重要的，一定不能把阅读变成一种硬性的要求，尤其是家长如果态度过于强硬，引起了孩子的强烈不满，不仅会受到孩子的抵触，而且今后都会给他们留下一个逆反的不良情绪，再次面对阅读的时候，本能地产生拒绝的态度，这都是适得其反的行为。对于这种情况，家长千万不能在孩子闹情绪的时候还提出要求，换一个时机，在孩子情绪较为良好的时候，进行鼓励式的引导，往往效果会好一些。
幼小过渡期，是比较关键的一个时期，在这个时期里如果孩子还没有打好基础，不妨使用以上的几种方法来帮助孩子继续敦实基础，提升孩子的阅读水平，保证他们在进入小学之后能够顺顺利利地、继续接受更加深入的阅读训练。